三年级语文《秋天的雨》说课稿（9篇）

三年级语文《秋天的雨》说课稿（9篇）一、说教材

（1）教材简析。

《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，语言漂亮，每一节诗都相当于一幅漂亮的图画。

（2）明确教学目标。

以读代讲，让学生感受诗的意境美，培育学生喜爱自然的感情与情趣。

二、说教法

诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。由于每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些漂亮画面，也未用录音。想让学生专心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。

三、说学法

在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。

四、说教学程序

1、教学思路与教学环节安排。

由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，到达课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思索。

2、说明教与学的双边活动安排。

教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简洁的教给，而是赐予肯定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

3、说明重点与难点的处理。

重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。

4、说明采纳哪些教学手段帮助教学。

简洁的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。

5、说清晰课题的板书设计和设计意图。

板书是对课文内容的整理，由于前面诵读局部做的到位，归纳概括就很简单了。在板书局部点明喜爱赞美的情感。简洁，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。

朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。

记住课堂肯定要让学生动起来。

秋天的雨说课稿篇二

一、教材分析

首先谈一下我对教材的熟悉，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级（上册）其次单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的学问储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言，成为本节课的教学难点。

二、学情分析

三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意培育学生的朗读力量，因此我特殊依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：

1、学问与技能目标

熟悉8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。

2、过程与方法目标

通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维力量和画面感以及丰富的想象力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。

二、说教法学法

新课程指出：学生是学习和进展的主体语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，依据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我实行由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地共性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。

四、说教学过程

依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）复习字词，问题导入。

首先通过各种形式的读（齐读、指名读、小教师带读）让学生将字词娴熟于心，为接下来的阅读打下坚实的根底。再通过多媒体情景引出课题。

（二）精读课文，理解体验

师配乐范读，学生边听边思索：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章的内容有了也许的了解。接着通过比拟、争论，让学生将秋天的美的感受读出来。

其次自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采纳了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，在奇妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进展比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，在奇妙的音乐中，以情助读。通过男女竞赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。

课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中预备过冬的场景。我采纳填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢快的气氛。

通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感受（漂亮、欢快……），自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。就此也完成了情感态度价值观目标：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。

最终一个环节，拓展、积存、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。

《秋天的雨》说课稿篇三

《秋天的雨》说课稿

一、说教材

本课是根底教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

二、说教学目标及重难点

本课规划两课时完成，下面我重点说一下其次课时所确定的教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情

2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思索，培育喜爱大自然，喜爱生活的感情。

3、背诵自己宠爱的局部，积存好词好句。

教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。

三、说教法、学法

情景对激发人的情感有特定的作用。依据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采纳多媒体帮助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天漂亮、丰收、欢快的世界里，然后采纳小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在详细的情境中采纳多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思索，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品尝课文的语言美。还将利用创

新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。

四、说教学过程

围绕本课时学习任务我做了以下的设计：

（一）创设情境导入，整体感知

一上课，伴随着动画课件的展现，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天是迷人的季节，处处是五彩斑斓的颜色；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和布满诗意的导语将学生的学习兴趣和热忱一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚刚的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的沟通，学生很简单就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了根底。

（二）品读课文，以读促悟

进入到其次环节的深入品读后，我先让孩子们依据自己所喜爱的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜爱的缘由，全班沟通的同时引导学生进展共性朗读和深入品读、感悟。可能有的同学会喜爱其次自然段，我就在孩子们沟通感受深入朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展现，帮忙学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比拟简单了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。

第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而消失，学生喜爱哪一段就出示相应的课件进展指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的根底上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进展想象：假设你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？

以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并留意培育了学生的制造性想象力量。

（三）升华感情，拓展积存

学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜爱的段落，积存美丽词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的宠爱和赞美融入到动手创作中，喜爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。

五、说板书颜色丰收的歌

秋天的雨气味欢快的歌

声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简洁又概括，很直观地呈现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮忙学生理解背诵，很有用。

《秋天的雨》说课稿篇四

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

一、教学目标

1、熟悉本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

2、绽开想象感受秋天的颜色美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

3、正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。

二、教学重点、难点

1、通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。

2、有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。

三、教法和学法

抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。

四、教学过程

第一、通过词语积存，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热忱激情都有了。

其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找对秋雨的印象，最终品读句子。

第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。由于其次自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“……。像……”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。

我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。

五、教学反思

第一、我觉得自己许多地方没有预备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到教师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比拟单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的预备，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。

其次、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我直接告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是教师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开头转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢？这个问题始终困扰着我，在寻常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我盼望有阅历的教师能就这么问题给我提出珍贵的建议。

第三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是由于时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。

下面请各位领导，教师多多指教，提出的珍贵意见。

秋天说课稿篇五

一、说教材

1、教材分析

此次绘画活动选自明天出版社《山东省幼儿园教育活动教材》学前班用书下册，第六单元活动《我的秋天》。由于秋天来到了，风光特别美妙，孩子们非常感兴趣，也特别需要了解和知道有关秋天方面的学问。同时这一单元的内容在教材中站有了很重要的位置，有很多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进展了介绍，可见秋天内容在下册教材中是孩子们需要了解和把握的内容。本次活动是在科学熟悉秋天的特征；音乐学习歌曲《秋天来了》；歌曲表演《秋天在哪里》的根底上绽开的绘画活动。符合季节变化的需要；符合循序渐进的原则；符合孩子们的心理需要。题目改为《我喜爱的秋天》，更能表达出孩子们希望秋天喜爱秋天的情感。

2、幼儿状况分析

我们班是学前班，孩子们各方面的力量相对是比拟强的，但在语言表达、动手操作、发觉和观看、对美的制造和表达以及集体创作等力量上还需要加强，所以我打算在我们班开展这次以小组为单位的集体合作绘画活动《我喜爱的秋天》，不但让孩子们学到了学问还熬炼了孩子们友好合作、团队精神等多方面的力量。

3、重点和难点

娴熟把握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的风光进展绘画创作，能够统一构思和意见。在绘画的过程中熬炼小朋友们友好合作、互动沟通、积极协作等多种品质和力量。

4、教学目标

（1）让幼儿在观看的根底上，运用所学的绘画、剪贴等手工技能，合作表现秋天的漂亮风光。

（2）培育幼儿动手动脑的力量及相互协作的精神。

（3）培育幼儿的创新意识及对美的表现力。

5、教学预备

教具：课件一份，（内容为秋天里的各种风光）。MP3动画歌曲一盘《秋天》

学具：白纸六张、蜡笔、铅笔、记号笔、皱纹纸、旅游帽、奖品若干。

活动：孩子们在课前进展观看秋天和找秋天的活动。

二、说设计

（一）教法

我主要采纳是提问法、充实法、争论法、评优法、总结法、动静结合法。通过提问让小朋友们说出在课前他们是怎样进展观看秋天的活动的，看到和感觉到了那些秋天的特征。通过充实法孩子们观看课件丰富视野，补充了熟悉的缺乏。通过争论法，孩子们打算本组要进展的绘画或手工创作内容。通过评优法，鼓舞优胜合作的小组增加集体合作精神和竞争意识。通过简短总结法，教师说出孩子们的成绩和缺乏，确定大家合作的精神。最终动静结合法，不但轻松了孩子们的身体，兴奋了孩子们的精神，还使本次活动得到了提升。

（二）学法

孩子们课前先要进展观看秋天特征的一些活动，这样有利于丰富思想和回答下列问题。再让孩子们在观看课件，观赏漂亮的秋天景象，丰富和加深对秋天特征的熟悉，有助于下一步的绘画创作。接着孩子们进展争论，在争论的过程中既要进展命题的争论和还要进展分工的争论。孩子们在进展绘画创作过程中，分成六个组进展集体绘画，大家要相互协作，共同努力，献计献策。最终孩子们一起观看动画，边唱边跳《秋天在哪里》，人人心情舒服、精神开心。

（三）教学程序

1、提出问题，引发幼儿的兴趣。

（1）师：秋天到了，秋姑娘静静的飞来了，小朋友你感觉到秋天的降临了吗？（出示秋姑娘教具）

（2）师：教师让小朋友们和爸爸妈妈星期日一起走出家门上大自然中去查找秋天，谁找到了？给我们大家讲一讲。

（3）幼儿答复各种各样的所见所闻。

2、观看动画，加深丰富幼儿对秋天特征的熟悉和印象。

（1）秋姑娘飞来了，洒落大地一些五颜六色的落叶

（2）秋雨下了，天气怎么样啦。

（3）小鸟飞来了，唧唧喳喳的叫着，他们在商议着什么？银杏在随风轻摆。

（4）拖拉机响了“嘟嘟嘟”，农夫伯伯忙着收割了。

3、激发起幼儿兴趣然后进展分组争论，确定绘画创作和手工创作命题。

（1）师：秋天太美了，我们怎样才能把秋天留下来呢？除了绘画，还可以怎样做呢？

（2）幼儿开头进展分组争论怎样表现，教师准时确定并进展简洁示范。

4、幼儿开头以小组为单位进展创作表现《我喜爱的秋天》。由组长带着进展如何布局？画什么？做什么？明确分工，教师巡回进展指导。

（1）幼儿分成几组，可进展绘画《秋姑娘》；手工《菊花》；《银杏叶儿》；绘画《小鸟》等的创作。

（2）幼儿进展绘画，教师进展全班指导和个别指导。

让孩子们在绘画和手工创作过程中精确和娴熟的表达出自己眼中看到的和心中想象的秋天风光。学会合作绘画并有统一的构思和意见。

5、进展作品展评，请完成绘画和手工创作的小朋友代表叙述作品的内容和想法。选出最美的秋天风光图，并进展发奖。

6、教师简短总结。

小朋友们在这次《我喜爱的秋天》绘画创作中学会了很多本事，如：学会了观看、构思、布局还学会了分工与合作，由于小朋友们想自己小组取得成功就要依靠集体的力气，只有集体合作速度才能加快、力气才能更大、才智才能更多，才能取得最终的成功。

7、动静结合，增加气氛。

播放动画歌曲《秋天》，小朋友们一起进展歌表演，增加课堂的活泼气氛。

8、活动完毕。

小朋友们和教师一起高快乐兴走出教室，上大自然中去嬉戏、去观看秋天了！

秋天说课稿篇六

一、说设计思路

水果是孩子生活中常见的事物，又贴近幼儿的生活，在开展《秋天的水果》的主题活动时，孩子们的兴趣度较高。当品尝水果时，有的孩子发觉水果里面有籽的，为了拓展孩子的阅历和视野，进一步了解多种水果的种子，我选择了《蜗牛和苹果》。

二、说目标：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、力量、情感等方面的目标，目标为：

1、通过看一看、讲一讲、排一排，了解，《蜗牛和苹果》的故事内容，知道苹果的种子会发芽。

2、鼓舞幼儿大胆叙述，能仔细倾听同伴的发言。

依据目标，我把重点定位于：幼儿了解故事内容，知道苹果的种子会发芽。难点定位于：依据故事内容进展图片的排序。

二、说教法：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆表达自己的意见。因此，本次活动教师充当幼儿的支持者、合和引导者，让幼儿通过分组沟通，一起来把故事排排队，培育幼儿合作学习的意识和力量。

三、说过程：

1、在导入环节，我出示两张图片，通过开放的提问：“可能会发生什么事？”“小蜗牛为什么哭了？”来激发幼儿的兴趣与思维，并鼓舞幼儿大胆地猜想与表达。

2、当孩子完整观赏了故事内容后，孩子们进展分组沟通与争论，并依据故事内容排图片。分组是让幼儿自由结伴，培育自主性。当孩子们在排图片时，鼓舞幼儿之间相互商议，初步培育幼儿的合作意识。

3、我和孩子一起来争论：“苹果树是从哪里来的？”并切开苹果，引导幼儿观看里面的种子，发觉隐秘。

4、我预备了梨、石榴等多种水果，并切开，让孩子观看比拟水果的种子，拓展幼儿的阅历。

秋天的雨说课稿篇七

敬重的各位评委：

大家好！今日，我说课的内容是《秋天的雨》其次课时。我将从以下几方面说这篇课文。

一、教材与学情

1、教材分析

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

2、学情分析

三年级的学生形象思维力量比拟强，但抽象思维力量还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章构造美的特点，正好给学生一个发觉美、观赏美、制造美的时机。

3、教学目标

因此，依据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的根底上我制定了其次课时的三维目标：

（1）学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。

（2）过程和方法：通过仿写句子积存好词佳句；通过比拟读，正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。

4、教学重难点

对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。依据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发觉秋天的美妙，观赏课文的语言美。难点设置为学生在发觉美和观赏美的根底上，依据自己的感受制造美。

二、教法与学法

课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存词语。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。

三、教学过程

我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，提醒课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品尝意境；四是升华情感，拓展积存。务必使学生完成发觉美、观赏美到制造美的过程。

1、情境导入，提醒课题；

闻名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的奇怪心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？

（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以悦耳的音乐，让孩子们伴随着教师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，教师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”提醒了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

2、组织初读，整体感知；

《小学语文新课标》中指出阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜爱的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了连续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的外形落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。训练他们能在详细的语言环境中识字。在反应“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进展描写，特别具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的构造美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为理解课文构造及作文教学的绽开埋下伏笔。

3、品读课文，品尝意境；

第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，采纳了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用教师的范读翻开秋天的大门，为了帮忙学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比方句，我让学生一边观赏画面，一边倾听教师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

在其次自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜爱的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个制造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花呈现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过学生的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深入品读。在沟通朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比方当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观看，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进展比方句的仿说练习“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把汲取到的美都释放了出来。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采纳实物教学法。教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培育学生丰富的联想和积存、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．

第四自然段描述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它消失在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生预备各种各样动物的头套，并协作教师生动活泼的文字，将动物预备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采纳了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在欢乐的气氛中演绎这幅生动的画面。

4、升华情感，拓展积存；

总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领会到了秋天独特的美，于是，“漂亮”“丰收”“欢快”这样的词语立即从他们的口中说了出来，喜爱大自然、喜爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中，我让孩子们依据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的制造可以进一步拓展延长。

四、板书设计

本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的表达挨次，感受秋天的韵味。

附板书设计：

11秋天的雨

颜色：五彩缤纷

气味：香香甜甜丰收欢快

声音：冬的讯息

以上就是我说课的全部内容，欢送大家指正，感谢大家！

三年级语文《秋天的雨》说课稿篇八

一、关于教材

（一）教学内容

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。文章层次清楚、思路清楚。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

（二）教学目标

依据教材的特点，我确定了这样的三维目标。

学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生喜爱秋天、喜爱家乡的感情。

过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思索。

情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。

（三）教学重点、难点

使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。

二、关于教法

课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多.媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读其次自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采纳质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。

三、关于学法：

结合本课的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在其次自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—沟通学习收获—感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。

四、关于教学流程：

本课我安排了四个环节进展教学。

（一）谈话导入，引入课题。

1、导语：小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日我们连续学习课文《秋天的雨》。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？

2、沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。

3、学生质疑。

①导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？

②学生质疑。

（三）、品读课文，升华情感

１、重点学习课文其次段。

①课件出示第一组问题。

导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读其次自然段吧。留意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。

②让学生带着问题默读课文其次自然段。

③争论、沟通学习收获。

④自由朗读自己喜爱的句子。

⑤品读、感悟重点句。

⑥抽生配乐朗读课文其次段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的漂亮画面。

⑦总结本课所用的学习方法。

２、用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。

导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一局部的学习任务教师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚刚的学习方法学习这一局部内容吗？试试吧！

①。学生合作学习。

②。沟通汇报。

③引读第三段。

３、放手让学生学习第四段。

师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告知给谁呢？请小朋友带着问题，对比课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。

①学生带着问题对比课文插图自读第四自然段。

②四人小组尝试进展角色对话练习。

③汇报表演。

（四）、总结全文，拓展延长。

１、教师总结全文。

导语：是啊，冬天快要来了，它们都要预备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。”

2、齐读课文第一、第五自然段。

3、谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？

4、观赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。

5、观赏光雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的喜爱及对秋天的宠爱之情。

6、拓展延长。

五、关于板书设计

颜色：五彩缤纷

气味：香香甜甜丰收欢快

声音：冬天的消息

《秋天的雨》说课稿篇九

一、活动背景

活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。

红红说秋天下了雨，菊花会开很漂亮的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发觉幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的熟悉还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。

为此，我细心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地呈现出来，让幼儿在身临其境、轻松开心的情景中主动参加活动，猎取学问，同时又受到美的熏陶。

二、过程实录

（一）活动目标：

1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是布满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并把握词汇五彩缤纷、温顺等。

（二）活动预备：

自制多媒体课件。

（三）活动过程：

1、猜谜雨：千条线，万条线，落入水中看不见。

2、完整观赏散文诗《秋天的雨》。

（1）教师演示课件，幼儿观赏一遍，完整地感受整首散文诗。

（2）幼儿自由争论、叙述。（重点引导幼儿简洁叙述散文诗的内容）

（3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。

①师：诗里说了些什么？

幼A：秋天的门开了……。

幼B：小树叶渐渐离开了树妈妈。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。

幼D：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。

②师：你听了这首散文诗有什么感觉？

幼A：我听了这首诗觉得很美、很好听。

幼B：我觉得好象闻到了梨子的香味。

幼C：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。

3、幼儿再次观赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜爱的、觉得最美的话记在心里，等会儿告知大家。

（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。）

4、结合五个画面，分段观赏。

（1）观赏第一画面：着重引导幼儿留意倾听、感受。

（2）提问，理解清洁、温顺。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？

幼A：由于秋雨一下，花儿都开了。

幼B：雨下了之后，我们的城市就变得很洁净。

师：秋天的雨下过后，自然界就