《线条的动与静》一等奖说课稿

《线条的动与静》一等奖说课稿

1、《线条的动与静》一等奖说课稿

敬重的各位评委：

大家好！

我说课的内容是人教版美术四年级上册其次课《线条的动与静》。

一、教材分析：

本课属于造型表现、观赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画根底课。教材注意引导学生发觉存在于自然景物和人文景观中的线条并奇妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展现大量图片，不但可以增加学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以到达丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。

二、教学目标：

1、学问与技能：知道曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进展主题创作。

2、过程与方法：通过观赏、观看、体验、比照、争论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进展好玩的创作，培育学生的发散思维和创新力量，提高观看力、表现力。

3、情感与态度：通过本课学习培育学生探究精神和喜爱艺术、喜爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。

三、教学重点与难点：

1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。

2、教学难点：绘画中线条的运用。

四、远教资源的分析与利用：

我校是农村远教模式二，在这里我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。

五、教学过程：

（一）引导阶段：

1、课件导入新课，让学生观看蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）

2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展现）。

3、教师小结：用课件展现直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题《线条的动与静》。

这一局部远程教育媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区分，最大限度的提高了学生的学习效率。

（二）进展阶段：

1、让学生观赏大量具有直线特点的现代建筑图片，教师延长提问：在生活中还有哪些具有挺立直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？

学生通过观赏图片可以很简单的答复出以上问题，教师适时进展小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么奇妙的感觉呢？

2、（出示课件）学生观赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。

本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新奇性的特点，通过学生的观赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。

3、作品观赏：利用课件让学生观赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓舞学生要像画家一样勇于创新，画出有共性的”作品。

（三）、学生创作，教师辅导思路：

学生绘画时课件循环播放图片，同时要启发有困难的同学，展现、鼓舞有创意的作品。

（四）、评价展现：

把画好的学生作品贴到黑板上，学生自我描述自己的作品，教师以鼓舞为主适当点评作品。

六、教学效果猜测：

这一课我进展了细心的预备，课前利用远程教育资源及设备制作了课件，课堂环节也很紧凑，在教学中既重视了教师的引导作用，又表达了学生在教学活动中的主体作用。通过大量的作品观赏和教师的点拨、引导，提高了学生用不同线条表现事物的方法，培育了学生对美术的长久兴趣。由于观赏的图片和作品过于详细，可能会对一些同学的创作发挥有所束缚，在学生完成课堂作业时教师应准时引导订正。

以上是我的说课内容，肯定有很多缺乏之处，盼望各位评委与同行多加指正。

感谢大家！

2、《线条的动与静》一等奖说课稿

各位领导、教师：

大家好。我今日说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。下面我将从教材内容、教学目标，以及重点、难点确实立、教学设计等几个方面对本课的设计进展说明，请各位教师指导。

一、说教材（教材及学习状况）

在学习了如何确定物体的位置之后，本课开头进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样推断一个物体是运动的还是静止的，依据本课的学问构造和学生的实际状况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

1、探究目标：使学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感和价值观目标：

（1）学生情愿对物体“运动和静止”的问题进展探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、重点和难点：推断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物推断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

二、说教法

小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时，

定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神奇，只要我们能主动探究，亲身经受科学探究的”过程，就能熟悉科学的真面目，因此我采纳了探究法、观看法、归纳法。

三、教学设计

（一）、设计特色：

围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展现运动和静止的相对性，进展师生沟通。

（二）教学过程：

1、创设情境，激趣入题

“兴趣是最好的教师”。在本课开头，我首先由问题导入，提出一个学生很熟识的问题，“我们坐在行驶的车上观看车外的景物，会有什么发觉呢？”听到这个问题后，学生的留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假设你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里巡游的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

2、自主合作，争论沟通

课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能到达预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进展分析争论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有转变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断转变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生熟悉到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让学生争论作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有转变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里巡游的视频，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，稳固学问

新课程理念强调“以学生进展为本”，让学生在学问、技能、态度、情感各个方面得到进展这才算到达教学的最正确效果。在学生把握所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生推断视频中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个局部的运动状况。通过分析解决问题，进展了学生自主探究的力量。

四、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，到达了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果，教得轻松。

板书：

动与静

秋千上的女同学静止

秋千上的男同学秋千下的女同学运动

3、《线条的动与静》一等奖说课稿

一、教学分析

（一）设计理念

科学课主要是培育同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要擅长引导同学探究、理解运用科学学问，创造性地感受、鉴赏科学学问。

（二）设计特色

围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进展师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：同学能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标：

（1）同学情愿对物体“运动和静止”的问题进展探究。

（2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标：同学能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。

依据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。

二、说课稿

1、创设情境，激趣入题

“兴趣是最好的教师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开头时，我就提出一个同学熟识的问题，“我们坐在行驶的车上观看车外的景物，会有什么发觉呢？”同学听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

2、自主合作，争论沟通

同学是主体，教师是主导，只有充足发挥同学的主观能动性，才能到达好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进展争论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有转变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在不时转变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学熟悉到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自身作比拟，看两者的位置发生变化没有。在此根底上让同学争论作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有转变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》，让同学再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用，稳固学问

新课程理念强调“以同学进展为本”，让同学在学问、技能、态度、情感各个方面得到进展这才算到达教学的最正确效果。在同学把握所学学问之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔驰中的狗》，让同学推断VCD中物体的运动状况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让同学分析电风扇工作时各个局部的运动状况。通过分析解决问题，进展了同学的力量。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充足发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，到达了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习兴趣，让同学学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳保守手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果，教得轻松。

4、《线条的动与静》教学设计一等奖

一、学情分析：

授课对象为小学四年级学生，美术根底也比拟好，能够在教师的引导下熟悉和发觉线条的曲直在视觉反响上产生的静止和流淌的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。

二、教材分析:

本课是小学美术教材人教版四年级上册其次课。属于造型·表现、观赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与制造愿望。

三、教学目标:

1、通过观赏、观看、体验、比照、争论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进展好玩的制造，培育学生的发散思维和创新力量，提高观看力、表现力以及创新再造力量。

2、能用曲线或直线进展主题创作。

四、教学重点、难点：

理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。

五、教学预备：

课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。

教学过程:

自我介绍:

同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇异的“线”的世界。今日我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!

一、创设情境：

1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！

设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线

2、嬉戏：（下面让我们先来做个冰与水的嬉戏）

a、嬉戏说明：假设我们每一位同学都是一潭清亮的湖水，教师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，教师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又溶化成水。(学生嬉戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停顿后请同学说一说

小结：人运动时会产生不同的线条。如：教师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、教师的琴声嘎然而止，湖面结冰产生的直线和冰裂开产生的折线

b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？

3、全班沟通教师归纳：

平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有公路等会给人以静止、稳定的感觉。假如我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉剧烈，适合用来表现各种动的感觉。那么今日我们就一起来讨论一下线条的动与静。（板书：线条的动与静）

二、积存资料，感受新知：（先让我们观赏几组图片：）

1、观赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：(分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉。

设计意图：让学生了解建筑中直线条的运用

板书：平直的线条——静止

2、问：生活中还有那些具有挺立直线的物体？直线还能表现那些物体？怎样表现？（指名说，并用简洁的线条画一画）

师总结（依据学生答复状况总结，假如学生答不出来可以做相应的提示，如：大路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用直线表现简洁的物体。（依据学生作品简洁评价）

3、教师今日还给同学们带了许多美丽的图片，同学们想不想观赏一下？（播放课件：烟花、海浪）假如让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？

设计意图：通过刚刚的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作

4、观赏大师作品：（播放课件并逐一作简洁的介绍）

师：荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出法规与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表现出村落静谧且布满生气；国家游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜亮的静、动比照；法国闻名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢跃又给了我们极强的动感。

设计意图：让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、布满剧烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

师总结：通过刚刚的观赏，我们了解到弯曲的线条，会使人联想到曲折的河流，有流淌的感觉。

板书：弯曲的线条——流淌

5、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区分，让我们听听下面的音乐，你能用你刚刚熟悉的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现）

三、学生创作，教师指导

Ａ、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流淌的`感觉的作品。

可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进展表现。

Ｂ、教师做简要示范。

学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展现、鼓舞有创意的作品。

设计意图：给学生一个更宽阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会胜利的欢乐并促使学生形成“可持续进展”的学习力量。

四、作品展现：

1、学生自评、互评

2、教师展现评价

设计意图：评价主要是为了促进学生的进展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被确定”，因此我采纳互评的评价方式来确定学生。并再次熬炼了学生的口头表达力量。

五、思维拓展：生活中有许多以线造型表现的事物，比方现代越来越多的建筑采纳曲线设计，给人以流淌、延长的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇异的“线宝宝”，只要我们擅长用眼睛发觉美，艺术尽在我们身边！

六、整理与整理

作业完成后，应催促学生整理工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和干净。

设计意图：培育学生良好的行为习惯。

板书设计：

2.线条的动与静

平直的线条——静止

弯曲的线条——流淌

5、《线条的动与静》美术教案一等奖

教材分析：

本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画根底课。教材注意引导学生发觉存在于自然景物和人文景观中的线条，并能奇妙地利用它们去塑造形象，从而给予作品鲜亮的艺术感染力。

教学目标：

1、观看平行和弯曲的线条，使学生熟悉线条的曲直在视觉反响上产生的静止和流淌的感觉。

2、运用线条和颜色进展作画练习，表达静止或流淌的感觉。

教学重点：感受理解线条的动与静。

教学难点：用不同的线条表达流淌和静止的感觉。

课前预备：

（１）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺立直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。

（２）学生预备绘画工具。

教学过程：

一、引导阶段

1、教师出示一根彩线，引导学生观看它的状态，并用线条的形式把它记录出来。观看一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反响。

2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。

二、进展阶段

1、教师小结，引导学生将这些线条简洁分类：直线、曲线。

2、思索并争论：生活中还有哪些具有挺立直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。

3、（1）观赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林、流淌的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片；

（2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温柔，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻快而有些散乱，适合用浅色并且比拟毛糙的线条来表示……）

4、学生争论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。

平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，假如我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；相反，曲线带给人们一种流淌的感觉，假如你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。

5、观赏美术作品中的直线与曲线。

荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆――水立方；法国闻名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。

引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、布满剧烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

6、观赏书上的图片，结合刚刚观赏的图片，学生争论：怎样运用线条进展表现。

三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思索如何表现并沟通。

1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流淌的感觉。

可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进展表现。

2、学生争论并沟通他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的局部演示出来。

学生绘画。展现、鼓舞有创意的”作品。

四、作业展评：

说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比拟好，什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的进展，最终目的是学生在评价后有所收获。

小结。

五、整理与整理。

作业完成后，催促学生整理工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和干净，培育学生良好的行为习惯。

6、《线条的动与静》美术教案一等奖

教材分析：

本课是小学美术教材人教版四年级上册其次课。属于造型·表现、观赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与制造愿望。本课针对学生特征和心理特点，让学生在轻松自然的观看、观赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。在教学过程中，引导学生主动查找与尝试不同的材料，探究各种线的造型方法，并围绕本课的学问点，通过线造型给人的不同的视觉感受，能较精确的运用直线、曲线等美术造型语言进展艺术创作。

学情分析：

本课针对学生年龄特征和心理特点，让学生在轻松、自然的观看、观赏、体验和感受中自主探究，并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。由于学生整合力量还不够，在教学中我利用课件向学生展现大量图片，不但可以增加学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以到达丰富学生的人文素养。基于对教材分析和学情分析，我确定了本课的教学目标。

教学目标：

1.知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉。

2.能用曲线或直线进展主题创作。

3.培育学生的发散思维和创新力量，提高观看力、表现力。

教学重点：

体验直线和曲线所产生的静止与流淌的不同感觉。

教学难点：

能精确地运用直线和曲线这两种造型语言表达自己的独特理解。

教学预备:

课件、实物道具、各种图片等。

教学过程:

(一)引导阶段：

1.比照观看，用线条作记录：

a.教师组织几名学生到前面，师生共同玩一玩事先预备好的彩带，随便舞动飘飞，其他同学观看后用线条做简洁记录。

b.观看教室里的门、窗、墙角线，把它们用线条记录下来。

2.比照观看后，从线条的种类，带给人们的感觉，产生的联想三方面来争论：彩带舞动记录的线条，门框墙角记录的线条有什么不一样？

3.教师引导学生沟通并归纳：

种类：直线曲线

感觉：静动

联想：静（桥、铁塔、路灯、地平线、楼梯、大路、建筑物、电线、麦田……）动（梯田、沙漠、流水、艺术体操、海浪、舞龙灯、夜晚的焰火、绽放的礼花、跳动的火苗、舞蹈、流线型跑车、雕塑、床单的图案、树根……）

4.线条是绘画中最概括最简明的表现形式，线条的变化也是丰富多彩、千变万化的，以上的学习和我们接下来将要讨论的都是线条的动与静。（提示课题）

(二)进展阶段：

1.学生将手中的图片分为静和动两组，师生共同反应。

2.线条在生活和艺术创作过程中运用非常广泛，艺术大师也恰恰利用了它的丰富多彩创作出了不朽之作。

出示图画，指导学生观看。

艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏，布满剧烈韵律感的艺术手法，表现了画家们丰富的思想内涵。

3、其实绘画没有我们想象的那么困难，我们再来观赏一些同龄小朋友的作品。

出示好的作品，供学生观赏。

(三)练习创作阶段：

1.观赏了这么多的作品，我想你们肯定有所收获，那么请同学们沟通争论一下，你想用什么线条表现一幅什么内容的画面？学生争论后汇报结果：

（1）用平行的直线表现静止感觉的作品。

（2）用弧线、有节奏的波浪线，动感剧烈的线条表现流淌感觉的作品。

2.学生绘画，教师巡回指导，启发有困难的同学，展现、鼓舞有创意的作品。

(四)作品展现、评价阶段：

1.学生自评，同桌互评，小组评。

2.教师点评，提出修改意见。

(五)总结阶段：

在我们的生活中，还有许多以线造型表现的事物，只要我们拥有了擅长发觉美的眼睛，美就在我们身边！

（引入生活情境，提示学生整理物品）

7、《线条的动与静》美术教案一等奖

教材分析：

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到曲折的河流，有流淌的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不行或缺的作用。引导学生发觉存在于自然景物和人文景观中的线条，并能奇妙地利用它们去塑造形象，从而给予作品鲜亮的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能给予画面的生动性和悦目性。

教学目的：

1、观看平行和弯曲的线条，使学生熟悉线条的曲直在视觉反响上产生的静止和流淌的感觉。

2、运用线条和颜色进展作画练习，表达静止或流淌的感觉。

教学重点：感受线条的动与静。

教学难点：用不同的线条表达流淌和静止的感觉。

教具预备：课件、作画工具。

教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

师：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。

三、讲授新课：

1、观赏课件（流淌的河流、静止的大路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？

师：流淌的河流呈现的是曲线，有动感，而大路和地平线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。

师：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

3、请学生观赏课本范例，进一步感受线条的动与静。

想一想，线条在绘画中的作用。

4、教师结合上节课所学的学问《颜色的冷暖》讲解线条与颜色在不同画面中的运用。

（1）暖色和曲、直线的协作，产生的视觉反映。

暖＋直＝暖和、平和

暖＋曲＝热闹、欢快

（2）冷色和曲、直线协作

冷＋曲＝安静、幽远（如曲折的河流）

冷＋直＝单调、呆板

通过观赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。

四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流淌的感觉并上色。

五、学生作画，教师指导。

提倡学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法赐予表扬，准时鼓舞好的作业。

六、作业展评：

1、个人分析画的内容，画面好在哪里？

2、同学互评，找出你最喜爱的一幅作业，说一说它的优点？

3、教师简评。

七、拓展

教师展现不同材料、不同形式的作品。请学生观赏。

八、课堂

这节课你有什么收获？

九、教学反思：

有一种材料叫“毛根”性质松软，利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直特别的直观，所以课堂中选择一种好的教具至关重要，并可以收到良好的教学效果。

8、线条的动与