《百分数应用四-利息》的教学反思

《百分数应用四—利息》的教学反思

1、《百分数应用四—利息》的教学反思

本节课是在学生学习了百分数的应用学问和在学生已有生活阅历的根底上进展教学的。储蓄存款、取款是人们生活中有着亲密联系，概念的理解对学生来说应当不是难点，关键是“利息”的计算方法，以往的教学中，多是根据课本上的安排进展的，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我突发奇想，努力做到把教育新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本局限走向生活数学。设计教案前我收集了很多有关这一课的教学设计，吸取精华努力丰富到自己的课堂设计之中，依据学生的实际状况，我在教学时进展了以下几方面的尝试，课后同学们和家长反映效果还是可以的。

1．注意创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的留意力，而且调动了学生主动参加学习的积极性。所以课的开头，我设计了王叔叔买*票中了十万大奖，这笔钱王叔叔临时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的方法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的方法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建立。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的严密联系，有利于提高学习的兴趣．

2、给学生充分的探究空间，让学生成为学习的仆人。课堂上，让学生主动地进展数学学习，动手实践、自主探究、合作沟通。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，翻开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在沟通中对存款中的有关利息计利息的”来历，本金、利率等学问有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践沟通活动。学生在教师的引导下积极思索，主动观看，大胆沟通，不但对存款的意义有了明确的熟悉，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培育了学生的学习力量。

3．关注数学学问与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的学问，让学生从现实生活中学习数学，经受收集整理、沟通表达等过程，体会数学与生活严密联系在一起，让学生了解有关储蓄的学问的同时培育学生解决问题的力量。课上，通过小组内，相互的沟通加深了对储蓄学问的再熟悉和理解。并且对数学书上没有的学问作了了解。比方：储蓄的种类有活期、定期、整存整取……，我们知道学习数学的目的是为了应用，在设计练习时有意识地引导学生把所学学问运用到生活实践中去，表达了数学效劳于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先，让学生帮忙笑笑、调皮小朋友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种状况下的利息的练习，有利于稳固所学的学问。其次，结合实际运用中，我又设计了计算有关保险费率、个人所得税及有关税费，加强学生对利率的理解。

整节课教师教得轻松，学生学得开心，收获多多，家长反映效果很好。固然，也发觉一些存在的问题，这局部内容的计算的量比拟大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中会常常消失小数点点错，所以在计算上我会常常提示学生要细心，避开处错。

2、《百分数的应用》教学反思

本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。

1、复习引入，降低难度

为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。

2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。

3、借助线段图，寻求、理解解题思路

怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的表达，很大的帮忙了学生理解解答的方法。

提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解把握的教师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。

3、《百分数的应用》教学反思

本节课的重点是引导学生解决求“比一个数提高（或增加）百分之几的数”或“比一个降低（或削减）百分之几的数”的实际问题，提高学生运用百分数解决实际问题的力量。教学中，我从实际生活动身，如由“杂交水稻产量”“列车提速”等实际问题，引导学生理解“提高百分之几”的意思。这种具有时代感的问题与情境相结合，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与生活的严密联系。在教学方法的使用上，既运用了类比的方法，让学生感受到数学学问之间的亲密关系，又运用小组合作、探究的学习方式，让学生在探究中理解、把握所学生学问，感受到胜利的喜悦，为后面两节内容的学习打下良好的根底。

但是，本节课的教学中也有许多缺乏之处，如对学困生解法的指导不够准时，给学困生自我展现的时机较少，这些问题在今后的教学中都要引起重视。

4、《百分数的应用》的教学反思

《百分数的应用》这一单元中如打折，纳税，利息等等与生活息息相关的学问。现在教本的编排本着数学来源于生活，效劳于生活的意图，很有学习价值。这一单元编排的特点还有：注意新旧学问的连接，降低了学习坡度。

比方，上学期，我们学习了分数应用题：柳树和杨树共栽了120棵，柳树的棵树是杨树的4/5，杨树和柳树各有多少棵？学生都能顺当的解决此题，可以用方程解决，也可以用按比例安排的方法解决。而本学期学习的例5：柳树和杨树共栽了120棵，柳树的棵树是杨树的80%，杨树和柳树各有多少棵？此题和以前不同的是，前面是一题分数应用题，此题是百分数应用题，把4/5写成了80%。学习此题的过程中，先出示上面的分数应用题进展复习做铺垫，然后把4/5改写成80%，学生很明白两题的思路是一样的，只是把数改写了一下形式，换汤不换药。学生明白了算理，很简单借助旧学问学会新的学问，学问的迁移在此表达。我只是点拨一下新旧学问的联系，效果还不错。从这节课的教学来看，作为一个数学教师，应当对于各册的`教学学问点有个系统的熟知，小学的数学学问应当形成一个完整的链条。只有这样，在本年级的详细教学中才能对教学的设计有个整体的把握。才能设计出好的教学环节，以至于不走弯路，起到事半功倍的效果。

5、《百分数的应用四》教学反思

您现在正在阅读的《百分数的应用四》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《百分数的应用四》教学反思利息的计算一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用，因此把它归入百分数的应用中。我在设计这节课时，试图转变以往的教学模式和方法，表达应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，根本到达了事先的教学设想。详细说有以下几方面的优点：

（一）通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学问解决了一些简洁的实际问题，使学生真实地感受到数学学问和实际生活的严密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题教学的应用性。

（二）通过让学生依据自己的生活阅历说说在有关储蓄的学问方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探究和构建利息计算和数学模型。

（三）练习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。

（四）留意创设民主、宽松的”课堂教学气氛，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松把握学问和方法。

除此之外，还有些地方需要进一步改良：

（一）练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，稳固新知。

（二）课堂教学过程是一个简单多变的动态过程，每个教师在课前都不能猜测课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，常常遇到教师意想不到的突发大事。如今日这节课，教师假如在课前能够尽可能考虑消失的问题，就不会消失上课过程的为难。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，细心设计出一套详细可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便应付各种各样的教学意外大事。各个教学环节也可以依据学生的反映、课堂变化状况敏捷调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。

回忆本节课的教学，我将关于利息的学问奇妙地转化成让学生帮教师解决实际问题，让有关利息的学问在学生向师性的影响下，布满脉脉真情的师生间涌动，给学问加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让学问增值。

6、《百分数应用四—利息》的教学反思

本节课是在学生学习了百分数的应用学问和在学生已有生活阅历的根底上进展教学的。储蓄存款、取款是人们生活中有着亲密联系，概念的理解对学生来说应当不是难点，关键是“利息”的计算方法，以往的教学中，多是根据课本上的安排进展的，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我突发奇想，努力做到把教育新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本局限走向生活数学。设计教案前我收集了很多有关这一课的教学设计，吸取精华努力丰富到自己的课堂设计之中，依据学生的实际状况，我在教学时进展了以下几方面的尝试，课后同学们和家长反映效果还是可以的。

1．注意创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的留意力，而且调动了学生主动参加学习的积极性。所以课的开头，我设计了王叔叔买*票中了十万大奖，这笔钱王叔叔临时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的方法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的方法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建立。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的严密联系，有利于提高学习的兴趣．

2、给学生充分的探究空间，让学生成为学习的仆人。课堂上，让学生主动地进展数学学习，动手实践、自主探究、合作沟通。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，翻开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在沟通中对存款中的有关利息计利息的”来历，本金、利率等学问有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践沟通活动。学生在教师的引导下积极思索，主动观看，大胆沟通，不但对存款的意义有了明确的熟悉，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培育了学生的学习力量。

3．关注数学学问与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的学问，让学生从现实生活中学习数学，经受收集整理、沟通表达等过程，体会数学与生活严密联系在一起，让学生了解有关储蓄的学问的同时培育学生解决问题的力量。课上，通过小组内，相互的沟通加深了对储蓄学问的再熟悉和理解。并且对数学书上没有的学问作了了解。比方：储蓄的种类有活期、定期、整存整取……，我们知道学习数学的目的是为了应用，在设计练习时有意识地引导学生把所学学问运用到生活实践中去，表达了数学效劳于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先，让学生帮忙笑笑、调皮小朋友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种状况下的利息的练习，有利于稳固所学的学问。其次，结合实际运用中，我又设计了计算有关保险费率、个人所得税及有关税费，加强学生对利率的理解。

整节课教师教得轻松，学生学得开心，收获多多，家长反映效果很好。固然，也发觉一些存在的问题，这局部内容的计算的量比拟大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中会常常消失小数点点错，所以在计算上我会常常提示学生要细心，避开处错。

7、《百分数的应用四》教学反思

篇一：百分数的应用四教学反思

本节课的内容是百分数的详细应用，利息与生活息息相关。整节课教完后，使我感受颇深。本节课的亮点之处是：

（1）、在导入环节，由于学生课前了解了存储的一些学问，再加上存款单的展现，学生学习的积极性被调动起来，兴趣深厚，气氛较好。（2）、在新授环节中，我采纳的是让学生自学的方式通过自己的学习，知道了本金、利息、利率以及计算公式利息=本金×年利率×时间。在整个自学过程中，学生自主进展探究，小组沟通，教师只参加在学生的探究过程。（3）、在练习的环节设计中，我实行了稳固练习、拓展练习的形式，实行多种形式，逐步递进的方法，让学生进展训练，从而提高学生的计算力量。本节课的缺乏之处是：在学生自学的时间预留上推断不准，致使时间花费的较长，导致后面的时间紧急。

使用建议：本教案是根据学生课前预习——依据导学提纲自学——据自学成果进展实际运用的思路设计的。为培育学生的自学力量，教学时也可以大胆的全部放给学生，让学生去自己发觉问题，查找解决问题的方法，进一步培育学生的自学力量。

需要破解的问题是。能否将利息税和有关个人所得税的分阶段的计算，在本节课给学生介绍清晰，从而使课堂效率更高

篇二：百分数的应用四教学反思

折扣、纳税、利息是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。其中，折扣是学生们日常生活最熟识的，教学中，我没有剥夺孩子们想说的权利，让他们自由地来说说他们对折扣的理解，并引入商品打折销售的情境，解决与之相关的实际问题。但教学中我没有说清晰几折就是非常之几，因此个别孩子对于七五折这样的概念还不是很清晰。而纳税和利率，则主要是通过公式的把握教给孩子解题的方法。

篇三：《百分数的应用四》教学反思

2023年10月17日上午第一节课，我在六（4）班进展一次教学汇报课。《百分数应用四》是北师大版六年级第十一册其次单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报（课前调查）、新课探究、分为两个局部，自主学习解决问题和应用练习、三思索练习，稳固提高、四总结、五布置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习为主，教师引导为辅。整堂课完毕，根本完成了教学任务。

反思感悟：

1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经把握了与要学习的新学问有关的根底学问和根本技能，学生是否已经把握或局部把握了教学目标中要求学会的学问和技能，有多少人把握、把握的程度怎样。只有精确了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应重点进展辅导，哪些学问可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，依据学生的实际状况设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是仿照力量强，理解力量弱的现状，在讲授利息的计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探究，这样就可以事半功倍。

2、在教学中，教师要注意对学生的引导，而不是讲课本学问强加于学生，针对这节课对学生的理解力量有肯定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的根底上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而到达教学目的。而在教学过程中却因一些意外状况，而打乱了原有的流程时间安排。课堂教学过程是一个简单多变的动态过程，每个教师在课前都不能猜测课堂上学生的反映和突发的种种“意外“。而在实际教学中，常常遇到教师意想不到的突发大事。如今日这节课，我假如能够尽可能考虑消失的问题，就不会消失上课过程的为难。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，细心设计出一套详细可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便应付各种各样的教学意外大事。各个教学环节也可以依据学生的反映、课堂变化状况敏捷调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到“意外“也不至于束手无策。

3、在今后的教学中更要加强学习，提高教师自身的综合素养。我会依据自己的状况，进展学习、补充、提高，不断深入地提高综合素养力量及学问水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素养要求。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善学问构造，提高综合应用力量，积极贯彻学校提倡的“三主式”教学模式，课堂上多实行小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘教师，邓教师这样在教学上有丰富阅历的教师学习，学习她们的教学方法和教学治理。没有笨的学生，只有笨的教法。我信任只要我不断的努力，不断的改良教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的.数学成绩肯定会有一个大的飞跃。

篇四：百分数应用(四)教学反思

1、联系生活

数学源于生活，数学与生活密不行分。因此我们要仔细开展数学生活化学习，构建开放的数学学习平台，鼓舞学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。在这节课里，我从压岁钱动身，引诞生活中的存钱问题，用真实的存单做实例，从而让学生了解利息，利率，以及与本金、时间的关系。在最终的“实际运用”环节中，又把数学问题应用于生活。

2、从教材动身转化为从学生动身

建构主义理论认为，学习不是学问由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己学问的过程。在生活中，学生或多或少已有关于利息，保险和税款的学问，积存了肯定的阅历，并不是空着脑袋进课堂的，教学中不能无视学生原有的阅历。在这节课里，我从学生已有的学问背景动身，供应充分的从事数学活动和课堂上沟通的时机，帮忙他们在自主探究过程中真正理解和把握根本的数学学问？如：关于储蓄，你知道多少？这个问题一提出，学生的话就接踵而来，无须教师再介绍储蓄的相关学问，只是在后面强调了银行的利率是国家依据经济进展的需要确定的，不同时期的利率是不同的。

应试教育观念下学生学习的背景是应试化的，新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。虽然这一堂课表达出了一点生活化，但在和学生沟通的时候却不是特别地顺当。有些学生会仔细地观看和发觉生活当中的数据，知道有关的学问，就比方说储蓄存的时间不同年利率不同，可有些学生不擅长在生活中观看和发觉数据，即使发觉，但也不擅长表达。既然大家都在新课程的理念下教学和学习，那我认为只有教师擅长用生活中的数学来教学是不够的，学生也应当努力地到生活中查找数学，了解生活中的数学。假如彼此都能感受到这样的数学，那么这样的课在学生看来是一种享受，在教师看来就是一种成就，而且是彼此的成就。

总之，“利息的计算”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。我在设计这节课时，试图转变以往的教学模式和方法，表达应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，根本到达了事先的教学设想。详细说有以下几方面的优点：

（一）通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学问解决了一些简洁的实际问题，使学生真实地感受到数学学问和实际生活的严密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题教学的应用性。

（二）通过让学生依据自己的生活阅历说说在有关储蓄的学问方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探究和构建利息计算和数学模型。说明教师已胜利地转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能依据学生已有和认知根底组织和绽开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。

（三）本课根底学问的教学扎扎实实，并能在此根底上进展呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。

（四）在本课的教学过程中，教师到处留意创设民主、宽松的课堂教学气氛，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松把握学问和方法，表达了教师扎实的课堂教学技能和肯定的课堂教学艺术。

“利息的计算”一课，在转变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探究和尝试，在某些方面取得了肯定突破，但有一些问题值得进一步讨论，这些问题也是我在进展应用题教学讨论中感到困惑的：以此种模式和方法进展应用题的教学，在教学目标的把握上，其方向是否正确？长此以往，是否会造成另一种意义上的模式化？“利息的计算”一课其教材本身具有肯定的特别性，便于找到现实生活中原型，假如换成其它的教材，在现实生活中找不到原型，那么其“创设情境”、“解释应用”是否存在着很大的局限性？

篇五：关于百分数的应用(四)(利息)的教学反思

【思索】

过几天，又要教学有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，依据以往执教人教版这一内容的阅历，教学过程大都按以下步骤进展：

一、课前布置学生了解、记录：（1）家里一般怎么处理临时不用的钱；（2）把钱存入银行的好处；（3）家人或自己某一次储蓄的状况。

二、上课时提问：通过课前调查你对储蓄有什么熟悉？还想了解什么问题？结合学生的熟悉补充说明，人们把临时不用的钱存入银行有两个好处：一是支援国家建立，二是对个人也有好处。结合学生了解到的实际例子，说明什么是本金、利息及利率。接着引导学生依据本金、利息和利率的含义列出三者之间的关系。说明依据这个公式可以计算利息，并让学生实际计算教材中提出的问题。

在上述教学过程中，学生被教师牵着一步一步向前走，学生只是一个懂得计算的工具，一个计算器而已！这样的学习过程，学生解决实际问题的力量能提高吗？新课程提倡的三维目标又如何能落实呢？

最近又要教学“百分数的应用（四）（利息）”一课，我在认真研读了北师大版关于这一内容的教学目标后发觉，教材关于学问技能目

标定位是：能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的力量。价值目标的定位是：结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。在详细的教学中如何才能提高学生解决实际问题的力量？如何引导学生合理理财呢？

我们能不能换一个角度来试一试：先不铺垫，而让学生直面问题，会是什么结果？课或许不会象以往那么顺畅，或许会遇到难以想象的困难??可是，直面问题时的自主思索、困难中查找到的解题方法、碰壁后的柳暗花明、真正独立解决一个实际问题时的兴奋??这一切，不是更有意义吗？

【整合】

基于以上的思索，我以北师大版教材为依托，借鉴以往对这一内容的教学阅历，结合新课程理念的学习，对这一教学内容进展了整合，并在教学实践中进展了如下的尝试：

首先，谈话直接抛出第一个问题“教师有5000元钱临时没有其他用途，放在家里又不太安全，怎么办呢？”问题一抛出，学生的点子可真多！有建议去炒股、有建议去买保险、有建议去买基金，更多的同学建议把钱存入银行。由此可见，学生关于理财的生活阅历还是相当丰富的。

一番争论之后，大家认为把钱存入银行既安全又便利，还能支援国家建立，对个人而言还能多得一些利息（可见“利息”一词学生并不生疏）。于是，我采纳了大家的建议——把钱存入银行。

应当说第一个问题的提出还是比拟胜利的，既唤醒了学生已有的生活阅历，调动了学生的学习热忱，又引导学生自觉地沟通了有关储蓄的意义。

紧接着我又抛出其次个问题“我要把5000元钱存入银行，怎样才能获得更多的利息？”相比第一个问题，其次个问题更具思索性。这是一个比拟大的问题，需要许多的信息量，于是，我打算采纳小组合作的方式，让学生依据课前调查的状况，在小组里纷纷争论怎样才能获得的利息最多。在学生汇报沟通的过程中，学生明白了要想得到的利息多，我们既要考虑存款的方式和存款的金额，还要考虑存款的利率和时间。这样关于利息的计算公式就由于解决问题的需要而自然而然产生了。

这个问题对培育学生全面地考虑问题是一个很好的熬炼。为了得到更多的利息，我们就必需去调查、去思索，只考虑时间不行，还得考虑存款方式，学生沟通争论时就会明白本金、利率和时间三者打算着利息的多少，利息的计算公式也就自然而然产生了。利息公式的呈现不是

“给”出来的，而是“悟”出来的，是由于解决问题的需要而产生的。在这样的学习活动中，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进展计算的人，一个被动的承受者，而是一个学会全面思索问题、解决问题的主动探究者。只有把学生放在一个思索着、探究者的位置上，学生解决问题的力量才能得到提高。

在学生练习计算简洁的利息后，我出示了第三个问题“5000元我准备两年后使用，怎样存既可以获得更多的利息又不耽搁使用？”这个

问题具有肯定的挑战性，我又把问题交到了每个小组里，学生的参加热忱特别高涨，争论出两种存款方式：一是定期存两年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。学生们几乎是不假思考地就排解了第三种储蓄方式——活期存款，我想这一次的“不假思考”不正是源于学生在其次个问题的“深思熟虑”吗？这不就是解决问题力量提高的一种表现吗？

课的结尾，我又创设了一个更具挑战性的问题，出示第四个问题“我五年前把10000元钱存入银行定期五年，下个月就要到期了，但是现在家中有急事要用钱，假如把这10000元钱从银行取出来，银行就会按活期计算利息，这样就会损失许多的利息，怎么办呢？”在一番剧烈的争辩后，学生想到了向银行贷款10000元，时间一个月。确实是一个好的方法！这时，不需教师再说什么，孩子们就已经投入到演算中了。

这个问题对于学生来说，思索过程远比计算结果更重要。向银行贷款利息很高，但是不贷款又要损失许多的利息，怎么办呢？学生们通过计算比拟发觉，虽然向银行贷款利息很高，但时间很短，和10000元钱提前一个月取出损失的利息相比，贷款一个月还是很合算的。学习存款，竟然知道了贷款，这不正是学习力量的一次飞跃吗？除此之外，学生通过比照发觉，贷款的利率远比存款的利率高，不是非常紧急尽量不要贷款，这不正是学习理财的好时机吗？一个情境和两个利率表（存款和贷款），学生就能在这个空间里绽开争论，解决实际问题。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”真是很有道理，我们在教学中要尽可能给孩子们供应更大更宽阔的空间，这样学生的力量才有可能提高，才会得到提高。

【感悟】

闻名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性，即向师性和独立性。正确地熟悉和对待学生的向师性和独立性及其两者之间的关系是取得良好教育教学效果的根本保证。回忆本节课的教学，我将关于利息的学问奇妙地转化成让学生帮教师解决的四个实际问题，让有关利息的学问在学生向师性的影响下，布满脉脉真情的师生间涌动，给学问加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让学问增值。“给学问加温，让学问增值”可能是实现新课程三维目标最有效的途径之一。

8、《百分数的应用的》的教学反思

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