《整十数加减整十数》一等奖说课稿

《整十数加减整十数》一等奖说课稿

1、《整十数加减整十数》优秀一等奖说课稿

一、教学内容：新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

二、教学目标：

学问与力量目标：

1.使学生理解和把握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2.使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。

3.使学生学会运用所学学问解决实际问题。

4.培育学生观看、分析、解决问题的力量。

过程与方法目标：

1.使学生经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

2.培育自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的力量。

情感态度与价值观目标：

1.让学生感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学学问的亲切感。

2.通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

3.让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法把握算法，提高学习积极性，增加学习数学的兴趣。

三、学情分析：

通过一个学期的学习，学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的学问。学生的学习习惯和学习力量也有肯定的根底，能够运用所学学问讨论简洁的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意留意时间短，爱说爱动。

四、内容分析：

1.地位作用：

整十数加减整十数是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的根底。

2.教材分析：

这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。由于整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了一样数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下根底。

3.教学重、难点：

依据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

教学重点：使学生理解和把握整十数加、减整十数的计算方法。

依据学生已有的学习阅历，以及学生的认知力量和心理特点，低年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级进展的过程。整十数加、减整十数这局部内容对于学生来说是一段抽象的学问认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。

五、教学建议：

（一）教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的`探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。学生学得轻松，学得欢乐，有效地实现了教学目标。

2.在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课程标准》中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3.练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

（二）学习方法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让学生独立观看发觉动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了学生擅长观看、勤于思索的学习习惯，更重要的是到达了培育学生综合力量的目的。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体，教师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

（三）教学设计：

1.创设情境，引入新课。

师：同学们现在是什么季节？

生：春季。

师：春天是鲜花盛开的季节，今日的天气真好，教师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，教师只想带爱动脑又英勇的同学去。你们敢承受教师的挑战吗？

（1）课件出示复习题。（2）课件引入整十数。【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到胜利的乐趣，增加学生学习的自信念。

2.探究新知。

（1）探究整十数加整十数的计算方法

A、创设情景，猎取信息

(1)走进情景。同学们，刚刚教师同意你们一起去游玩，现在我们就动身吧。视频展现：花园里摆着许很多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飘舞，一派迷人的美景。通过观赏美景，谁能发觉数学信息并提出数学问题。

（2）生：观看情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）

（3）发觉问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）

（4）尝试解决问题。依据学生的答复板书：10+20

B、合作沟通，探究算法。（怎样口算10+20=?）

（1）小组合作，沟通算法。

（2）沟通展现，领悟算理。

a．数的方法：10、20、30

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30

d．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

C、多中侧一，优化算法。

学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

10+20=30

↓↓↑

1个十2个十3个十

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

（2）、探究整十数减整十数的计算方法

A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。

B、学生汇报。依据学生的汇报板书：30-10

C、关注阅历，以加明减。计算整十数阅历根底上沟通30-10的算法。

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的方法算出来的，由于10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。30-10=20。并随之板书：

30-10=20

↓↓↑

3个十1个十2个十

小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计意图】学生在花园中观赏花的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、小组沟通的方法，表达“和乐课堂”模式讨论之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，表达了《课程标准》中“鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。

3、稳固练习

课本62页第1，2题

师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经把握了今日的学问，盼望你们课后还要好好复习。

4、回忆小结。

教师引导学生小结。这节课我们学习了什么学问？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

2、《整十数加减整十数》优秀一等奖说课稿

作为一名教师，时常会需要预备好说课稿，是说课取得胜利的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《整十数加减整十数》说课稿范文，欢送大家共享。

一、教学内容：

新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

二、教学目标：

学问与力量目标：

1.使学生理解和把握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2.使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。

3.使学生学会运用所学学问解决实际问题。

4.培育学生观看、分析、解决问题的力量。

过程与方法目标：

1.使学生经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

2.培育自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的力量。

情感态度与价值观目标：

1.让学生感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学学问的亲切感。

2.通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

3.让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法把握算法，提高学习积极性，增加学习数学的兴趣。

三、学情分析：

通过一个学期的学习，学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的学问。学生的学习习惯和学习力量也有肯定的根底，能够运用所学学问讨论简洁的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意留意时间短，爱说爱动。

四、内容分析：

1.地位作用：

整十数加减整十数是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的根底。

2.教材分析：

这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。由于整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了一样数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下根底。

3.教学重、难点：

依据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

教学重点：使学生理解和把握整十数加、减整十数的计算方法。

依据学生已有的学习阅历，以及学生的认知力量和心理特点，低年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级进展的过程。整十数加、减整十数这局部内容对于学生来说是一段抽象的学问认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。

五、教学建议：

（一）教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。学生学得轻松，学得欢乐，有效地实现了教学目标。

2.在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课程标准》中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3.练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

（二）学习方法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的.情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让学生独立观看发觉动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了学生擅长观看、勤于思索的学习习惯，更重要的是到达了培育学生综合力量的目的。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体，教师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的”功能。

（三）教学设计：

1.创设情境，引入新课。

师：同学们现在是什么季节？

生：春季。

师：春天是鲜花盛开的季节，今日的天气真好，教师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，教师只想带爱动脑又英勇的同学去。你们敢承受教师的挑战吗？

（1）课件出示复习题。（2）课件引入整十数。【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到胜利的乐趣，增加学生学习的自信念。

2.探究新知。

（1）探究整十数加整十数的计算方法

A、创设情景，猎取信息

(1)走进情景。同学们，刚刚教师同意你们一起去游玩，现在我们就动身吧。视频展现：花园里摆着许很多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飘舞，一派迷人的美景。通过观赏美景，谁能发觉数学信息并提出数学问题。

（2）生：观看情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）

（3）发觉问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）

（4）尝试解决问题。依据学生的答复板书：10+20

B、合作沟通，探究算法。（怎样口算10+20=?）

（1）小组合作，沟通算法。

（2）沟通展现，领悟算理。

a．数的方法：10、20、30

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30

d．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

C、多中侧一，优化算法。

学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

10+20=30

↓↓↑

1个十2个十3个十

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

（2）、探究整十数减整十数的计算方法

A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。

B、学生汇报。依据学生的汇报板书：30-10

C、关注阅历，以加明减。计算整十数阅历根底上沟通30-10的算法。

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的方法算出来的，由于10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。30-10=20。并随之板书：

30-10=20

↓↓↑

3个十1个十2个十

小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计意图】学生在花园中观赏花的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、小组沟通的方法，表达“和乐课堂”模式讨论之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，表达了《课程标准》中“鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。

3、稳固练习

课本62页第1，2题

师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经把握了今日的学问，盼望你们课后还要好好复习。

4、回忆小结。

教师引导学生小结。这节课我们学习了什么学问？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

3、《整十数加减整十数》优秀一等奖说课稿

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、把握算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导学生理解和把握整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题；

2、培育学生观看、分析、解决问题的力量；

3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：把握整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与枯燥、机械重复相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化的理念。

3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化练的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

三、说学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的.组织者、引导者和合的功能。

四、说教学过程

（一）、课前练说

（二）、创情激趣

小朋友们想去森林公园游玩吗？今日教师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速答复门票上的口算题。

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3+473546+37+2952+583

（三）自主学习沟通导思

1．整十数加整十数。

听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们依据给出的水果提出数学问题。（小组争论。）

全班沟通，教师板书。

1）苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学争论争论。（小组争论）

全班沟通。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：由于1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：由于30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。

（为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化的理念。接着教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮忙学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）

（四）、学以致用

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚刚的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面教师想考一考你们的动手力量，大家敢不敢承受教师的挑战？（以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。）

2、看一看，填一填。

低年级的孩子还不会有序地观看图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候教师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培育学生的创新精神和实践力量。

（五）、总结

在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生沟通气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终教师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。

4、《整十数加减整十数》优秀教学设计一等奖

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。

教学目标

1．经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

2．在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。

3．体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

新学期开头了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

引导学生观看：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

2．提出问题。

依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生答复，在画面下依次呈现：

（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

（2）小狗有多少个糖葫芦？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题你们能解决吗？

评析

由富有情趣的情境引导学生仔细观看，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探究，解决问题

1.尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。

2.班内沟通。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能消失的几种状况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）由于3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。

3．试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析

为学生供应探究的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并在“试一试”中进展算法的有效迁移，从而帮忙学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延长

1.修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发觉长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生争论沟通。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃才智果。（课件呈现才智树及写着算式的才智果）仔细算算，看你能吃到几个？

2.帮鸭妈妈找孩子。

（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮忙鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

3.开火车上学校。

（结合画面）几个小动物坐上火车，预备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁情愿当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

你能求出还要搬多少张椅子吗？

评析

练习设计生动好玩，充分激活学生参加的热忱，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师常常组织学生对算法进展探讨沟通，观看比拟，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进展算法优化。同时在解决问题的过程中，培育了学生的责任感，如肯定要帮鸭妈妈找到孩子，只有仔细开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学学问解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信念，提高了解决问题的力量。

总评

本节课结合儿童生活现实和学问体验，对教材进展了合理的开发。有以下几个特点:

1.创设情境，促进学生自主探究。

本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参加探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探究的空间，利于学生进展有效的自主探究。

2．注意学生问题意识的养成。

以解决问题为探究主线，注意让学生自己从情境中发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观看比拟、争论沟通等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增加解决问题的力量，为学生的可持续进展注入了源泉。

3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自学问体验的根底上进展沟通探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比拟，渗透优化的算法。再通过沟通自己是“如何很快就帮忙鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮忙他们进展算法优化。在教学中做到充分敬重每一个学生，让他们在自己独立思索、争论沟通的根底上，对算法进展相互评价、相互补充，自主进展算法确实认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的根底上，锻练了思维的敏捷性，初步形成了优化意识。

5、《整十数加减整十数》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1.使学生理解整十数加减整十数的算理。

2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

3.通过本节课的学习，培育学生的迁移力量、口算力量以及口语表达力量。

4.培育学生的计算兴趣和数学思维力量。

教学重点：

理解整十数加减整十数的算理，精确口算。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

教学过程：

一、复习引入

1.数一数（一十一十地数到100）

2.计算

1+23-1

6+39-6

5+38-3

3+47-3

4+26-2

二、新课

1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

3.让学生充分争论（小组争辩）

4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

6.稳固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

8.指导学生看书上P56主题图：要求观看图的中间局部，按从左往右挨次看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个局部合并成一局部）

10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一局部，求剩下那局部）

三、课堂练习

1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

2.P58其次题，要求按竖行做，引导学生比拟，发觉快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

3.P58第三题，看图列式，独立完成。

四、课堂总结

你学到了什么？

6、《整十数加减整十数》优秀教学设计一等奖

教学内容：

新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣，经受在实际情景中提出问题并解决问题的过程，把握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、运用直观手段，帮忙学生理解和把握整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观看、比拟、沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。

4、培育学生观看、分析、解决问题的力量，体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。

教学重点：

能正确地计算整十数加、减整十数。

教学难点：

探究、理解和把握整十数加减的算理和计算方法。

教学预备：

多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.春天到了，花开了，草也绿了，外面的风光美不美？想不想和教师一起出去郊游？只有答复出下面的问题的同学才能和教师一起出去。

2.出示复习题。

3.同学们表现真棒，还等什么？赶快动身把！咦，动身前我们还得预备什么呢？……

二、探究沟通，理解算理。

1.想不想知道教师为你们预备了什么？（课件出示）想吃吗？只有会思索问题的孩子才能吃到这么美味的蛋糕。你能提出一个数学问题吗？赶快动脑想一想。（一共有多少个蛋糕？）

2.你真是爱动脑筋的孩子，谁会解决这个问题呢?

10+20=?(30)

3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

汇报：

（1）摆小棒，先摆一捆小棒就是1个十，再摆两捆小棒就是2个十，合在一起就是3个十，是30。

你们能和他一样用小棒摆一摆吗？（集体摆），指名前示范摆，下面同学们跟着摆。（师板书）现在把小棒放进桌兜，课件回忆刚刚小棒的摆法。

（2）我们还可以借助另一个数学小帮手来计算。谁能到前面给大家拨一拨，比一比谁看得最仔细。（我先在十位拨了一颗珠子，就是1个十，在拨两颗珠子就是2个十，合起来就是3颗珠子，就是3个十，是3）为了让大家看得更清晰，我们一起再看一看（课件）

（3）还有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出来的，哪些同学用的着这样方法？举一下手，你们真是会学习的好孩能用以前的学问来解决今日的新问题。

刚刚我们用了这么多的方法，你觉得哪种方法最快呢？

4.咱们班的同学真聪慧，想了这么多的好方法，赶快用你的好方法领取一张车票吧，预备动身啰！

出示算式：

全答复正确的请举手，和教师一起动身吧！

出示景点：琵琶岛、茶山、龙头村

5.减法

玩了这么多的景点，肯定饿了吧？还记得教师刚刚给你们预备了什么好吃的？（面包）总共有多少个呀？（30个）赶快吃吧！你们吃的真香呀！你们吃了多少个呀？（20个）谁能提出一个数学问题?(还剩几个？)想一想：怎么解答这个问题？（指名答，你是怎么算的？板书）

三、稳固应用，内化提高。

1.同学们玩得快乐吗？教师看看哪些孩子是既会玩又会学习的好孩子。请完成课本62页“做一做”1、2题，比一比谁做的又对又快。

2.看到你们表现的这么棒，馋嘴小猴也想请聪慧的你们帮帮他。你们情愿吗？看，小猴想爬上楼梯摘桃子。

得到了你们的帮忙，小猴快乐极了，你们快乐吗?看来帮忙了别人，自己也得到了欢乐。

3.看，在你们的帮忙下，小猴摘到了这么多的桃子，你能提出一个数学问题吗？生指名答复，生评论。谁还能提出一个问题吗

四、回忆整理，归纳方法。

同学们，今日教师带你们去郊游玩得快乐吗？我觉得咱们班的孩子既会玩又会学的孩子，教师特别喜爱你们，看看今日我们学的这些算式都是什么数？这节课我们就学习了……（板书课题）

五、拓展延长，进展思维。

今日我们学习了整十数加、减整十数，（课件）你能依据这两个算式编出一个数学故事吗？回家可以把你编的故事讲给爸爸奶奶听听。

7、《整十数加减整十数》优秀教学设计一等奖

教学内容:

义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

学情分析:

在学习了整十数加一位数和相应的减法的根底上,来学习整十数加减整十数应当很简单。学生们都能精确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当赐予启发和引导。个别学生能够积极思索、主动提问,要鼓励每一个学生在动手实践中独立思索,会与同伴合作沟通,提高他们的计算和动手力量。

教学目标:

1、引导学生理解和把握整十数加、减整十数的计算方法;

2、培育学生对学问的迁移、类推、计算和动手力量;

3、培育学生自主探究的学习习惯,激发学习兴趣。

教学重、难点:、

1、理解整十数加减的计算原理;

2、把握整十数加减的计算方法。

教学过程:

一、激趣导入:

暖和的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里肯定很美,你们想不想去逛公园?(生答复)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、爱护环境的好孩子。教师信任你们肯定能做到,对不对?(生答复)

二、探究新知

1、创设情景,导入新课

瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进展(生口答)

同学们可真棒,都做对了。留意,要跟上队伍,留意安全呐!

认真观看,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展现:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜爱吗?

(1)看图提问列式:不要只观赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的学问来帮忙解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板:10+2030—10)这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)

(2)探讨计算方法:

这两道题该怎样算呢?请同学们分组争论一下(生分组争论,师巡察引导启发)

汇报沟通:(生说计算方法)(表扬、嘉奖声音响、积极主动)

2、反应练习:做一做

欣赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信念做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)

汇报沟通:(30+40=70,70—40=30)是聪慧、爱动脑筋的孩子,气球送给他。

三、稳固新知

1、到猴山了,看小猴子多得意呀!买一些送给小猴子吃,好不好?肯定在工作人员许可下才能喂动物,要爱惜小动物。我先买40个,担忧不够,又买了20个,你知道我一共买了多少个?(40+20),为什么?喂完了猴子,结果还剩下20个,你知道喂给猴子多少个?(60—20),为什么?

2、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。

3+24+56—4

30+2040+5060—40

上、下两道题有什么不同之处?

3、前面是小熊的家了,可它只欢送仔细做题、聪慧好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)

四、拓展延长,联系自己

该回家了,快查查咱们人数够不够,男生20人,女生30人,一共应当是多少人?(20+30=50人)有10个人刚刚请假先走了,现在应当有多少人?(50—10=40)别忘了,还有带队的两位教师呢?

五、课堂小结

你们在公园玩得快乐吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、爱护环境、爱惜动物……)只要爱观看,爱动脑,你会发觉,身边到处有数学,你每天都能学得快乐,玩得欢乐!

8、《整十数加减整十数》优秀教学设计一等奖

教学内容:

新人教版一年级〈下册)第62—63页

教学目标:

1、经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

2、在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。

3、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念，培育计算力量和迁移类推力量。

教学重点:

把握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:

理解整十数加、减整十数的算理。

教学预备:

课件，小棒

教学过程:

一、复习旧知，引入新课

教师听说一（2）班同学们的计算很棒，今日想请你们把你们最棒的一面展现给在坐的每位教师看不好？请同学们看算式，说得数：

（1）20+2=32-2=35-5=60+7=70+5=

43-3=56-6=80+2=30+9=15-9=

（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：80+2=82你怎么想的呢？

生：8个十和2个一是82

(2)5个十是（）？

7个十是（）？

30里面有几个十？

60里面有几个十？（要完成）

复习小结：同学们的计算力量真强，能够利用前面所学的学问又快准地算出这些题。接下来，教师还有很多难题想考考你，敢承受挑战吗？（敢）认真听！

二、创设情境，导入新课。

师：同学们每当新的学期开头，开学的第一天，说说你最快乐的事情是什么呢？你们是不是最期盼教师给你们发新书呢？

(课件出示：课本的主题图)

师：看！一（6）班也在发新书！仔细观看，你发觉了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）

师：你真厉害，一下就发觉了这两条有用的数学信息。那你们能依据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚刚两条信息的后面，变成一道完整的应用题）

师：刚刚同学们依据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）

三、动手操作，学习新知。

（一）尝试沟通算法

师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应当怎样列出算式呢？谁会列式？

生：10+20=30（本）

师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

生：（答复的这位学生答复的计算的方法可能有以下几种可能）：

a、数的方法：10、20、30。

b、计算的方法：由于1+2=3，所以10+20=30。

c、数的组成：10和20组成30。

d、想减算加：由于30-10=10。所以10+20=30。

e、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

生：由于1+2=3，所以10+20=30（预设）准时的把过程板书

板书：想：1+2=3,10+20=30（板书在算式的旁边位置）

（二）动手操作，理解算理

1、动手操作摆小棒

师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的”桌上，教师还给你们预备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开头吧！

(学生动手操作)

2、展现过程，理解算理

师：谁来告知教师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

（让生自由说自己的算法，假如有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）

（让生上展现台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）

师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

3、结合算理，把握算法

师：特别好！现在我们来看看这道算式，认真想想刚刚我们摆小棒的过程，刚刚我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）

板书设计：

10+20=30

↓↓↑

1个十+2个十=3个十

小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上连续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

过渡语：刚刚同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，假如教师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？

（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）

师：谁算出结果了？你是怎么想的？

生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

（师随学生的答复板书）

30-20=10

↓↓↑

3个十—2个十=1个十

小结：结合板书来说

10+20=30

30-20=10

5、小结方法，提醒课题。

师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中全部的数都有一个共同的特点，你发觉了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今日我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进展计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

四、稳固练习

1,、摘果子嬉戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来

如：30+20=50-20=30-10=60-30=30+50=60+20=

2,、开火车嬉戏：火车开动，说对算式火车就连续开动.

50+40=30-20=60-20=70+10+10=

90-10=80-20=40+40=20+30+10=

（这种类型的计算对学生来说比拟简洁，不会开不快，假如你怕时间不够，你可以先进展第5题，再进展此题，但肯定要保证第5题上出来）

3、口算竞赛，抢答题。发觉数的规律特点

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

5、猜一猜，红花后面藏着几

50+（）=9090-（）=30（）+（）=100

（）-20=80（）-40=50（）-（）=30

分组出示，最终一组的时候这样引导，教师要增加难度了，认真看我出来第三组了哦！

（）+（）=100

（）-（）=30

先分开引导，再结合引导，最终一口气说出两道题。现在谁能说？

五、全课总结

同学们，今日我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

9、《整十数加减整十数》优秀的教学设计一等奖

教学内容:

新人教版一年级〈下册)第62—63页

教学目标:

1、经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

2、在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。

3、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念，培育计算力量和迁移类推力量。

教学重点:把握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

教学预备:课件，小棒

教学过程:

一、复习旧知，引入新课

教师听说一（2）班同学们的计算很棒，今日想请你们把你们最棒的一面展现给在坐的每位教师看不好？请同学们看算式，说得数：

（1）20+2=32-2=35-5=60+7=70+5=

43-3=56-6=80+2=30+9=15-9=

（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：80+2=82你怎么想的呢？

生：8个十和2个一是82

(2)5个十是（）？

7个十是（）？

30里面有几个十？

60里面有几个十？（要完成）

复习小结：同学们的计算力量真强，能够利用前面所学的学问又快准地算出这些题。接下来，教师还有很多难题想考考你，敢承受挑战吗？（敢）认真听！

二、创设情境，导入新课。

师：同学们每当新的学期开头，开学的第一天，说说你最快乐的事情是什么呢？你们是不是最期盼教师给你们发新书呢？

(课件出示：课本的主题图)

师：看！一（6）班也在发新书！仔细观看，你发觉了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

师：从图中我们知道了哪些