一年级数学《小小运动会》的一等奖说课稿

一年级数学《小小运动会》的一等奖说课稿

1、一年级数学《小小运动会》的一等奖说课稿

本课是北师大版小学数学其次册的内容，是在学生学习了图形的熟悉、100以内数的加减法后的一节综合活动课。该课通过小小运动会的情境，综合复习了前面所学的学问，培育学生的观看力量，进展提出问题、解决问题的意识和力量，同时渗透积极参与体育活动的思想。并让学生动手操作，运用平面图形制作奖杯；使学生从中体验到学习数学的乐趣，培育学生的动手实践力量和学生团队合作与创新意识，进展学生的共性品质。本课的设计，主要表达以下四方面的特点。

一、在生动详细的情境中体验数学

数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的`学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人机智狗串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出看开幕表演发觉图形、看竞赛提问题和解决问题、竞赛完毕制作奖杯、运发动回家估算乘车问题等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是生生互评，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价；其次次是利用图形制作奖杯，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。

三、在解决问题的过程中表达生活数学化

数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边；如乘车问题，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。

在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。

本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。

2、一年级数学《小小运动会》的一等奖说课稿

一、在生动详细的情境中体验数学

数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。

本课按运动会的开幕→竞赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的`团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。

三、在解决问题的过程中表达生活“数学化”

数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。

在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。

本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。

3、一年级数学《小小运动会》的一等奖说课稿

一、在生动详细的情境中体验数学

数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕→竞赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

二、在小组合作的`过程中学会团队合作与竞争

合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。

三、在解决问题的过程中表达生活“数学化”

数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。

在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。

本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。

4、一年级数学下册《小小运动会》教学设计一等奖

教学目标

1、借助“小小运动会”这一生活情境，使学生体会到生活中蕴含着丰富的数学问题，并用已有的学问加以解决。

2、通过“设计奖杯”活动，培育学生的”创新意识和动手力量。

3、培育学生识图的力量，。稳固百以内加减法及图形学问。

教学重难点

引导学生提出问题并解决问题。

教学预备

剪刀、胶棒、彩笔、挂图。

教学过程

一、出示挂图：动物王国的小小运动会开幕了。

1、开幕式上：蜜蜂、蜻蜓、大雁做了精彩的飞行表演。从它们的表演中，你能找出哪些图形？（长方形、三角形、圆形）

看图你还可以提出什么问题？

蜻蜓、蜜蜂谁多？多多少？蜜蜂比大雁多多少？

大雁、蜻蜓共多少？……

学生提出问题，有他指名解答。

2、运动场里，剧烈的竞赛已经开头了，你能提出哪些数学问题？

（小组争论，看哪组提的问题最多）

汇报：（1）参与各项竞赛动物分别有几只？

（2）参与两项或三项竞赛的动物共几只？

（3）猴子比袋鼠多几只？猴子比兔子和小狗的和少几只？兔子比狗少几只？

小狗比猴子和袋鼠的和多几只？

（4）这次竞赛设几个工程？

二、竞赛完毕了，冠军将得到一个美丽的奖杯，你们能设计一下吗？把附页3中的图形剪下来，拼一拼，再涂上颜色。比一比谁设计的奖杯最美丽。

三、你们设计的奖杯都很美丽，小动物们可快乐了，现在它们要回家休息了。（出示图）有两辆车，每车最多坐50人，这些运发动够坐吗？说一说你的道理。

5、一年级上《小小运动会0以内的进位加法和退位减法》教案一等奖

教学目标：

1、通过做练习，帮忙学生理解20以内数的进位加法。

2、能利用所学学问，在教师的指导下，提出并解决简洁的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

把握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。

教学难点：

加强高效率的联系，切实提高学生的口算力量。

教学过程：

1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生沟通第一小题后，再让生做其次小题。或让生独立完成。

2、嬉戏。（小组说加法算式）

嬉戏规章：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9+2、8+3等全部找出来；说9加几的.算式，就要把9加几的算式如9+2、9+3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该嬉戏应实行小组合作的方式完成。

3、找朋友连线。

先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数一样的是朋友，然后再独立的进展找朋友连线。假如将这道题制作成卡片，在同学之间进展类似的找朋友嬉戏，可使学生觉得更好玩。

4、看谁算得又对又快。

教师先让学生进展口算，填写得数，再订正结果时，让学生观看、比拟算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

5、拔萝卜。

（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）

（2）依据观看，你能提出什么问题？

（3）独立列算式，集体订正。

6、游乐场。

（1）来到游乐场，你看到了什么？

（2）你能提出哪些加法问题？同位相互说一说。

（3）指名说问题，大家一起解答。

一共有多少个学生？

一共有多少朵花？

一共有多少棵大树？

7、课堂小结：谈谈本节收获。

6、一年级下册数学《小小养殖场》教案一等奖

教学目标

1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

2.能在详细情境中描述数的相对大小关系。

养成教育训练点

培育学生自主探究、合作沟通的学习习惯。

教学重点

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

教学难点

正确描述情境中的数的相对大小关系。

教学过程

一、创设情境

教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

教师出示小小养殖场的情境图，让学生观看。你从图中看到了什么?

二、学习新知

1.学生沟通看到了什么?

2.请学生用“谁多谁少”说一说。

自己说，同桌说，全班说。

通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

3.想一想：初步运用所学学问。

跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

88人()、12人()、76人()。

三、稳固反应

1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

男孩可能跳了多少下?(画钩)女孩可能跳多少下?(画钩)

35428542885

()()()()()()

2.第2和3题，引导学生看清题意，仔细思索后，再独立选择答案。选择后全班沟通，并说说自己选择的道理。

3.数学嬉戏。

猜数。

同桌合作，

方法：一人猜数，另一人语言提示。

例如：

甲：我想了一个两位数。

乙：是20吗?

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……

四、课堂总结

这堂课上，你感觉最欢乐的是什么地方?为什么?

7、一年级下册数学《小小养殖场》教案一等奖

教学内容：

北师大版一年级下册第三单元第四课

教学目标：

1、在详细情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2、能在详细情境中描述数的相对大小关系，通过猜数嬉戏，初步感受逐步靠近的数学思想，进展初步的推理力量和数感。

教材分析：

本节课是在学生学习了100以内数的根底上进展的.。教材通过情境图“小小养殖场”创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。比照新旧教材，新版教材在原有根底上进展了改动，如丰富了主题情境图，参加了羊和兔，让学生在猜数嬉戏中感受“多得多”“差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数嬉戏。在对新旧教材的反复比照解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有肯定的标准，需要结合详细情境进展描述，本课在设计时，主要通过大量详细活动让学生在详细情境中体会数的相对大小关系，学会运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，进展学生的数感。

教学设计：

一、直观感受，体会意义

师：同学们，假如这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

【设计意图：让学生在直观形象的比拟中初步体会这些词组的意义。】

二、自主探究，理解新知。

1.自主探究，独立思索。

师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更详细些吗?

2.沟通比照，初步体会。

让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合详细的数字解释这些词组的意义。

【设计意图：让学生从直观形象的比拟中渐渐过渡到对数字抽象的比拟中，进展学生的数感。】

3.新知运用，点拨引导。

(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进展猜数，并说说为什么这么猜。

【设计意图：在对新知的稳固运用中，培育学生的推理力量，渗透靠近的数学思想。】

(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最终从70、26和3中选择正确的答案。

三、稳固练习，扎实新知

1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

2.猜猜教师的年龄。

3.猜数嬉戏

4.猜一猜糖果有多少颗?

【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的状况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

5.比一比

【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有