三年级下册荷花教学反思

三年级下册荷花教学反思

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢?

主题：自读、自悟、自创

教学目标：1、在自读课文中自学生字、词语。

2、学习1、2、3自然段，初步感受荷花的漂亮。

3、有感情的朗读课文，能背诵第2段。

教学重点：理解和荷花开放时的各种姿势，体会荷花的美。

教学过程：

一、导入:直接初始课题,用介绍性的语言把学生引入到观赏课件中,看了荷花的录像,你想说什么.

二、学习课文:

1、跟着小走进漂亮的西子湖畔,观赏迷人的荷花。自己读课文,自学生字、词语、边读边想,课文哪几段直接写了荷花?

2、齐读第一段，说说你读懂了什么?(荷花很香)

3、教师建议大家美美的读读第2段，找出荷花很美的句子，用自己喜爱的方式来介绍。

(1)学生学习全开的荷花时，课件展现，把特点说得很美。还有未开时，也一样。

(2)在学习荷叶这一句时，为了更好的理解“挨挨挤挤”，我们就做了一个“挨挨挤挤贴荷叶”的嬉戏。再通过朗读体会荷叶的美。

(3)学习白荷花冒出来，让学生换字理解，冒可以换“长、钻、露、穿”，但没用这些字，而用“冒”，确定有其独特的理解。专心读句子，体会怎样长出来才叫冒出来。(不停地、一下子、兴高采烈、兴致勃勃、迫不及待)选一个词语填入这句话中，大声读一读体会是不是这种味道。

(4)教师在荷叶图上冒荷花，用这样的句式说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

4、用引语让学生象白荷花一样的冒出来，起立，配上音乐齐背第2段，教师诵读第3段。

5、再一次有滋有味的观赏荷花录象，同时，用自己喜爱的方式来赞美荷花。(画荷花、作诗、朗读、导游员、自我介绍)

6、齐读课文1、2、3段，总结。

三、课后延长：搜集有关荷花的资料。

课后反思：

1、重点句子的理解，学生说的很好，这样的理解方式训练已经有好长一段时间了，是从学习《黄山奇石》开头的，这得归功与上次的一小听课。分析理解句子的时候，一口气让学生自己说完整，其他同学可以补充。但是由于本人的心理素养较差，遗忘了应当再多请些学生来理解，打击了举手同学的积极性。

2、这篇课文很重要的一点是读，但本人的激情不够，没有把学生真正带动起来，读的不够深入，荷花美的味道没有真正读出来。

以上两点只是我自己上课后的感觉，更多的缺乏敬请各位教师提一提，谢了。

范文二

怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢?我先指导学生理清了课文记叙的挨次：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢?”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的.姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文。最终，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、制造性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使、学者、教者融为一

本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和详细写荷花的三句话，进展教学。这三句话的教学我分三步走：

1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。

3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。

在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住