一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思

一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思

小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合学生自读自悟。

【教学目标】

１、熟悉“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字，读好恳求的语气。

【教学时间】

２课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

１、本课要求熟悉的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下构造，2个左右构造，首先让学生认真观看这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟

学生喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

１、转换角色，细读课文。

⑴“你最喜爱课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合规律，都应赐予确定、鼓舞。

⑵找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用布满童趣的语言鼓励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起除此之外，还可以鼓舞学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

⑶争论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。争论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

２、共同表演，走进童话世界。

⑴你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。

⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

３、复述或创编故事。

本课情节简洁，语言表达以对话为主，很适合学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有力量的学生完全可以创编故事。

【教学理念】

１、重视阅读感受和体验。《课标》积极提倡人文性，强调语文课不能过分地进展理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，敬重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、加强读书实践。语文学习的过程不在于承受系统的语文学问，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大局部时间是学生的读书沟通活动。教师则是一名组织者、促进者、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。

３、推动综合性学习。《课标》提倡综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外严密结合。本课的教学鼓舞学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观看、争论。

【教学目标】

１、熟悉“姑、娘”等７个生字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

４、激发喜爱科学、探究科学的兴趣。

【教学重点】

通过学文，让学生熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。

【教学媒体】

１、生字卡片。

２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

３、教学课件。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花。”──棉花

这是谁呀？（生说谜底）

１、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

板书：“棉花姑娘”。

师：它可想和你们交朋友啦，你们情愿和它交朋友吗？

生齐：情愿！

师：谁先来和它打个招呼？

生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓舞学生用不同的方式打招呼。）

师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

２、师：棉花姑娘能熟悉这么多小朋友，它特殊快乐。可是现在它却快乐不起来了。

课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

３、棉花姑娘究竟怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

二、初读识字

１、请小朋友翻开语文书第１３７页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想方法记住它们，读完了就请坐正。

２、认读生字。

出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

３、生字都没难住你们，好，咱们连续。

出示生字课件：姑娘蚜虫希望治病啄木鸟斑点

谁情愿做小教师带大家读一读？（指名生齐读）

４、生词回到了课文中，你们还熟悉它们吗？教师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间预备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，教师的要求：读正确、读流利。

５、指名生读。其他同学认真听，待会教师有问题要考考你们！读后评议。

三、细读解意

１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

２、引导学生读第一自然段。（留意读诞生病时急迫希望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

它们都会捉害虫。

４、咱们抓紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！四、出示课件，自读提示

１、自由读其次～第五段。

２、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？

３、四人小组里分角色读一读其次～第五自然段。

４、四人小组自读课文。

５、汇报沟通。

⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

⑵（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时快乐地说话的语气。

６、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

７、棉花姑娘的病终于治好了，它可快乐了，它多想和伙伴们一起共享这份好心情，我们一起去读一读第６自然段吧！

贴棉花姑娘的笑脸。

⑴自由读。

⑵指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

⑶生齐读。

说话：碧绿碧绿的，洁白洁白的。

五、拓展：大自然医生表彰大会

１、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它打算召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感谢之情。

出示课件：大自然医生表彰大会。

哪些医生？说说它们为什么请它来？

指名生说：蜻蜓、青蛙

２、表彰大会。（播放音乐）

现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感谢之情吧！

出示课件：我是──

我要感谢──

由于──

六、课后作业

今日，咱们熟悉了很多大自然的医生，你们的课外学问比教师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想方法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高超，在班上开一个“医术沟通会”。

【反思】

《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两局部。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮忙学生复习稳固。写生字环节中，首先让学生观看生字卡片，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。

在学习课文的环节中，依据课文的构造特点，将课文分成四局部进展教学。课文里角色较多，我采纳了多种形式的朗读，帮忙学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最终一段的`教学中，我采纳了教师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后快乐的心情和漂亮的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的洁白洁白的，我