三年级数学教案（7篇）

三年级数学教案（7篇）一、学生学习状况分析

本单元的学习是以第一单元为根底，学生已经学习和把握了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法并能进展娴熟计算的根底上进展教学。90%以上的学生能够娴熟的运用乘法口诀进展口算，根本把握了表内除法竖式的书写格式。学生具有肯定的主动探究的学习力量，能够在教师的引导下，主动参加探究的过程，根本到达独立完成探究简洁问题的水平。

由于学生从二年级开头，特别熟识乘、除法之间的关系，因此，依据学生的实际状况对教材的内容安排做了相应的调整。将第五册的第一、四、六单元乘除法局部的学问做为一个整体进展教学。

二、单元教学目标

1、结合详细情境，进一步感知除法与生活的亲密联系。

2、探究并把握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

3、能结合详细情境和计算过程，进展估算意识和力量。

4、理解连除、乘除混合的运算挨次，能够正确运算。

5、能从实际情境中提出问题，并运用除法学问解决生活中的简洁问题，感受数学在生活中的应用。

6、经受观看、操作、试验、推理等活动，并在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。

三、单元学习内容的前后联系

三年级上册已经学习相关内容：

1、整十、整百、整千数除以一位数及其运用

2、两位数除以一位数及其应用

3、混合运算（需要详细说明吗？）

本单元的主要内容：

1、两、三位数除以一位数

2、商中间、末尾有0的除法

3、除法的验算

4、解决有关的简洁实际问题

后续学习的相关内容：

四年级上册

1、三位数除以两位数及其应用

2、混合运算

四、教学重点、难点

教学重点：

1、把握列竖式计算两位数、三位数除以一位数的方法，并能正确的计算。

2、在问题情景中理解并把握连乘、乘除混合式题的运算挨次，并能正确计算。

教学难点：探究并把握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。

五、单元评价要点

1、能正确计算两、三位数除以一位数的除法。

2、能正确运用估算，进展正确试商。

3、能用乘法验算除法，养成验算的习惯。

4、理解连除、乘除混合运算挨次，能够正确运用。

5、结合详细情景，提出问题并选择适当的方法解决生活中的简洁问题。

六、各小节教学目标及课时安排

本单元原规划课时数：10节，实际课时为14课时

教学内容

教学目标

规划

课时

实际课时

备注

一、分桃子

P56练习

1、在分桃子的详细情境中，初步把握用竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确计算方法。

2、结合详细的情境，逐步培育学生提出问题、解决问题的意识和力量。

2

3

依据学生的实际状况，增加一个专项练习的课题，对除法竖式进展针对性的练习。

调皮的猴子

练习七的局部练习

1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”意义。

2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间有或末尾有0的除法的计算方法，能正确的进展计算。

3、把握用乘法验算除法的方法，逐步养成验算的习惯。

4、能经受与他人沟通想法的过程，逐步学会合作学习。

2

2

课时没有变化

送暖和

P62~63练习

1、探究并把握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算和验算。

2、逐步把握估量商是几位数的试商的方法，结合详细的情境进展估算。

3、培育学生估算的习惯，鼓舞学生运用估算的方法进展验算，逐步提高估算的力量。

1

2

增加1练习课时

买新书

P64~65练习

1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。

2、能敏捷运用不同方法解决生活中的简洁问题，体验算法的多样化，理清算理逐步提高解决问题的力量。

3、通过在问题情景汇总探究、沟通、推理等活动，激发探究数学世界的热忱。

1

3

转变教学内容，增加应用题专题练习1课时，混合运算1课时。

练习八

1、娴熟把握三位数除以一位数的除法，包括被除数中间或末尾有0的除法计算。

2、能敏捷的运用所学学问解决生活中的简洁问题。

3、让学生在解决问题中体验生活与数学的亲密联系，感受学习数学的重要性。

2

2

无增减课时

单元测试

1

1

测试状况

反应

1

1

合计

10

14

增加4课时

（一）教学反思与回忆：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本单元的一个重点，是学习除法的竖式计算，它不象乘法竖式那么可以从加法中类比得来，学生也简单在此消失错误。为了突破这一难点，首先就要鼓舞学生自己探究竖式的写法。我在课前布置了一个与例题相类似的情景，让学生在教师没有讲解前自己探究竖式的写法，允许学生运用各种方法。学生在本册教材之前已经接触了除法竖式，他们是有认知根底的，学生能够自己探究出竖式的法。虽然学生的方法有可能是错误的，但是教师至少是给学生供应了充分思索、探究的空间，更有利于培育学生的主动探究的力量。

2、借助实际情境、实物操作、口算等方法，帮忙学生理解竖式写法的道理。例如，P54每只猴子分多少个？的问题中，引导学生观看现实分东西的过程：4筐里每人2筐（每筐10个），另有8个每人4个。学生在形象观看的同时，可以运用口算得出结果，口算的方法实际上与竖式是全都的。将实际操作、口算与竖式加以比拟，学生会简单体会到竖式每一步书写和计算的合理性，从而加深了学生对竖式的理解。

3、学生在第一课时的学习后，在作业中存在以下问题：

错误一：XX

错误二：XX

为此，我在这个内容之后增加了一节除法竖式的练习课。让学生和教师一起收集作业中存在的错题，以4人小组的形式分析每种错题的出错缘由并且提出改正意见，说清每一步的计算过程和原理。只有充分的暴露错误才能使教学具有针对性，在比照分析中学习的效果是更明显的。在当天的作业中消失这种错误的学生明显削减了。有时，学生还会消失与常规不一样的“写法”，假如让他们放弃自己认为合理的写法，而学习大家已经共认的写法，需要教师花一点心思和时间。但强迫他们放弃自己的想法是不明智的，在后续的`练习与复习中供应适当的情境使他们熟悉到竖式写法的优越性。

4、教师要鼓舞学生运用估算、乘法验算等方法检验结果的合理性。（教材在《送暖和》局部才介绍用乘法验算除法，这里可以提前介绍给学生。）

5、P56的2、3、4三道题目，学生独立完成有肯定的难度，教师需要在布置学生完成前做适当的引导。这三道练习题我原来是布置让学生在家里完成的，但是当天晚上和其次天早上就有家长反应这三到题目太难。临时打算将这三到道题作为一节练习课的内容进展讲解。

第2题计算需要黄气球和蓝气球的数目。

本道题的目的不仅仅是计算，在教学中要鼓舞学生探究几种颜色气球排列的规律，同时用适当的形式表示这一规律，这是课程标准要到达的一个重要目标。教参介绍的方法一：引导学生发觉各色气球的排列挨次是：1蓝、2黄、4红后，就能得到买黄气球的数量是：48÷2=24（只），买蓝气球的数量是：48÷4=12（只）。

学生的方法二：将教材通供应题图的14个气球看成一份，一份里面有8个红气球，需要购置的48个红气球里就有六个这样的一份，就能得到买黄气球的个数量是4×6=24（只)，买蓝气球的数量是2×6=12(只）。

第3题引导学生理解“实际上72元能够买多少瓶？”

第4题

课前检查时，大局部的学生能依据题目理解得到式子：98÷5=19.。.。.。3。于是我利用这道题目，做了一个学问的拓展。首先让学生利用5的乘法口诀填空：5×1=（）

5×2=（）

5×3=（）

5×4=（）

5×5=（）

5×6=（）

5×7=（）

5×8=（）

5×9=（）

5×10=（）

再让学生观看每个积的个位上的数有什么特点？学生在指向性很教强的引导下能够得出结论，进而引出一个数能够被5整除的特征。教师要适当的利用教材中的题目，在学生能够承受的状况下给以可进展的空间。

二、《调皮的猴子》

1、这局部的内容按原来的规划用了2课时完成。第一课时是重点解决在“0除以任何不是0的数都得0”意义以及探究并把握三位数除以一位数时，商中间有或末尾有0的除法的计算方法。在第四单元“0乘以任何数都得0”的教学中，我已经将有关于0的除法问题进展了渗透。因此在教学中我安排了大量的时间让学生理清竖式每一步书写和计算的合理性上。但在作业中，学生仍旧消失了被除数哪一位上的数不够除的时候，不会用0来占位的现象，商直接将中间的0省略不写（约有7个学生）。

2、练习七P60.9，

可以依据学生的学习状况，以乘、除法之间的关系过渡到数量关系“单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价”的学习。

三、《送暖和》局部安排了2课时，比原规划增加一个课时。

1、本节主要内容是解决三位数除以一位数，被除数的最高位比除数小的计算方法。结合“送暖和”的问题情景，可以引导学生先估一估大约能够分到多少本书？再组织学生沟通怎样求出精确商。将教材中的练习题分成3类（被除数最高位上的数大于除数、被除数最高位上的数等于除数及被除数最高位上的数小于除数），先让学生计算出正确答案后，再引导学生观看总结规律：被除数最高位上的数大于或等于除数，商是三位数；否则商是两位数。

2、在练习P624、5两到题目强调了估算在实际中的运用。留意加强学生对估算的熟悉，进展估算意识。

四、《买新书》

1、《买新书》的教学中，增加了一节应用题练习课和混合运算的专题练习课，比原规划增加2课时。

2、允许学生分步列式，并引导学生写小标题，写出每一步表示求什么。由于学生生活背景和思索问题角度的不同，计算方法多样化是必定的。借助写小标题，既能帮忙学生理清思路，把握解决问题的方法，又能帮忙学生优选方法，提升选择方法正确解决问题的力量。

3、P64第2题，理解“来回”的意思。

4、P65第3题的连一连，需要帮忙学生理解题意，避开学生理解错误将题目当成一般的计算题完成。

5、第4题

在讲解的过程中，我同样引用了“3的乘法口诀”以及整除的概念引导学生，并借机小结了能被3整除的数的特征（大局部学生能承受）。同时引入用英文字母X来表示不知道的这个数：X×3=(？)。

（二）教学建议及存在问题

1、合理的整合教材，可以依据学生的学习特点和实际状况合理的整合教学内容。

2、将整个单元的练习进展整理分类，安排专题性的练习课，合理安排练习时间，让学生的学习具有针对性和目的性，更简单把握重点、突破难点。

3、要求学生坚持做课堂笔记，帮忙学生逐步养成整理学问点、抓住重点，把握学习的方法。

4、本单元教学内容的难点是把握用竖式正确的计算，乘法口诀及口算的精确率就成为正确笔算的保证。建议可以将书本上的口算题让学生制作成口算卡片，每天坚持做1分钟口算练习。抓好了计算，至少能够保证学习困难的学生在计算题上拿到相应的分数，根本上能保证及格率。

5、教学中存在学生常常抄错数字确实问题，经过我反思和特地辅导教育，还是有局部学生没方法订正。盼望各位同行能供应帮忙！

总结语：假如教师在上课前能够站在学生的角度上备课，考虑周到点、细致点，学生确定能够学有所成。以上只是个人的一些浅薄的看法，盼望各位有阅历的教师能多多指教！感谢！

三年级数学教案篇二

教学目标：

1、让学生通过观看、猜想、操作、验证等活动，初步体会等量代换的思想方法。

2、培育学生有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数学问做预备。

教学难点:使学生会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简洁的实际问题或数学问题。

教具、学具：卡片、课件

教学过程：

一、创设情境、提快乐趣

1、师：同学们，我们的童年生活在丰富多彩、嬉戏多种多样，跷跷板就是其中之一，你们玩过吗？好玩吗？（自由答复）

师：想一想，玩跷跷板的两个人在体重上有什么要求？

生：两人体重不能相差太多。

师：三四班的甲同学体重50千克、乙、丙分别重25千克，假设甲和乙玩跷跷板会消失什么状况？

生画图表示。

师：如何使跷跷板平衡？

生画图表示。

2、介绍天平

师：天平的工作原理同跷跷板一样，下面请看大屏幕（flash画面伴有声音：同学们，大家好，我叫天平。在试验室里能见到我，当我平衡时，表示左右两边的物体同样重。）

二、动手合作、探究就知

1、故事引入

（flash画面伴有声音。）森林王国的熊妈妈生病了，小猴和小兔预备买东西去探望他。他们来到水果摊前，小猴对小兔说：“西瓜又大又甜，我们就买它吧。”于是他俩把西瓜放到天平上称了称，发觉一个西瓜重4千克，小猴提了提：“哎呀，太沉了，我提不动。”小兔试了试：“我也不行。”正在他们俩不知怎么办时，售货员叔叔说：“西瓜和苹果都是1千克2元钱，你们可以把西瓜换成苹果，这样就一人一半了。”“对呀！叔叔的办法好。”他俩快乐地说：“一个西瓜4千克，4个苹果1千克，假设每个苹果同样重，1个西瓜能换几个苹果？小朋友，你能帮我们算一算吗？”

①抓住时机，对学生进展思想教育，学会关怀别人；

②师：你得到了哪些数学信息？

生：从第一个图中看出，一个西瓜重4千克，从第2个图中看出4个苹果1千克，问题是一个西瓜和几个苹果同样重？

师：请同学们用学具摆一摆。（教师巡察，适当指导）

学生讲思路。

师：熊妈妈见到两位小客人，心情非常快乐，病也好了一大半，打算邀请小猴和小兔去动物园逛逛，他们看到了什么？请看大屏幕。

①P109做一做。

（flash画面伴有声音：森林王国动物园的跷跷板平衡嬉戏开头了。“我小猪先坐上去，谁来和我玩呀？”“小猪等等我，我们和你玩，呵，跷跷板平衡了。”“你们玩的这么快乐，我也来凑凑喧闹吧！”“老牛，我们四头小猪站在一起才能和你玩啊！”同学们，两头牛和几只羊站在一起才能使跷跷板平衡呢？）

学生找出条件和问题。

师：2头牛等于几只羊？应怎样思索，自己想一想，再沟通争论。

师：边播放课件边讲解。

②看大屏幕（练习二十四4题）

（flash画面伴有声音：“小鸡，你比我轻，我不想和你玩。”“臭鸭子，你才比我轻呢！我还不想和你玩呢。”在一旁的鹅听到后，抓紧跑来劝架：“别吵了，我和你们一起玩吧！”孩子们看到这里，你们知道一只鸡和一只鸭谁重一些？）

学生争论，汇报结果。

播放课件，讲解。

三、拓展内化解决问题

师：参观完动物园后，在回家的路上又遇到什么状况了？

看大屏幕（练习二十四。3）

（flash画面伴有声音：“灰兔哥哥，今日我们真是大丰收，我采了大萝卜，你采了这么多胡萝卜和白菜，我想用9个大萝卜换3棵白菜，行吗？”“白兔弟弟，行，那我也用6个胡萝卜换2个大萝卜吧。”等量代换嬉戏开头了，你们知道6棵白菜能换几个胡萝卜吗？）

师：提示先求1棵白菜能换几个胡萝卜？

学生可用学具摆一摆。

课件展现：

9个大萝卜＝3棵白菜3个大萝卜＝1棵白菜

6个胡萝卜＝2个大萝卜3个胡萝卜＝1个大萝卜

6棵白菜＝？胡萝卜1棵白菜＝？胡萝卜

（54）（9）

四、布置作业（练习二十四。5）

小学三年级数学教案篇三

【教学内容】

24时计时法（教材第82~83页及相关习题）。

【教学目标】

1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与一般计时法的关系，会进展两种计时法之间的转换。

2、经受解决现实问题的”过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的亲密联系，提高生活力量。

3、在探究活动中，进展空间想象力，培育探究精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

【重点难点】

1、会用24时记时法表示时刻。

2、把握一般计时法和24时记时法的互化方法。

教学过程：

【情景导入】

师：孩子们，喜爱猜谜语吗？

生：喜爱。

师：刘教师今日想考考大家的猜谜力量，请看大屏幕。课件出示：谜语。

生：钟表。

师：同学们的力量可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

生1：上午9时，我在上课。

生2：晚上9时，我在睡觉。

师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做一般计时法。

师：谁能再举一个用一般计时法表示的时刻。

生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时

师：同学们对一般计时法已经把握了。

【新课讲授】

1、熟悉24时计时法。师:教师知道大家很喜爱看电视，中心台今日有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中心台节目单。

师：观看这个节目单，你发觉了什么？学生猎取信息，发言。

师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？

生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

生2：16时是几时？

生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间？

师：同学们提的问题都特别有价值，先猜测一下16:00是几时？（课件出示）

生1：4时。

师：是4时吗？

生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？

生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

师：真聪慧，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来讨论这种新的计时法。（板书：24时计时法）

2、感知24时计时法。

师：课件出示（晚上12时），这是几时？

生：晚上12时。

师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开头了。晚上12时它既是前一天的完毕，也是新的一天的开头，也可以说成是0时。（课件演示：0时）

师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开头，边拨边数，讨论一下从0时往后是几时？然后把你的发觉与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的讨论最深入，发觉最多！学生汇报讨论结果。

师：每个小组的讨论发觉都特别了不起，现在我们来证明一下你们的想法。开头一天的旅程吧！（课件出示）

师：可以跟着数。一天完毕了吗？

生：没有。

师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

生：1圈，12小时。

师：时针连续转动，现在是几时？

生：13时。追问：为什么是13时？

生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

师：说得真好，掌声送给他。教师盼望其他同学也能像他一样仔细听讲，积极思索。

师：连续，现在是几时？

生：17时，我正在写作业。

师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？

生：24时。（0时）我们正在睡觉。

师：一天完毕了吗？（完毕了）

师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）

师：小博士告知大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。

师：依据刚刚的讨论探究，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？

生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

生2：外圈数比内圈数多12。

3、一般计时法和24时计时法的互换。

师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾播送站正在聘请小播送员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？教师信任你能行！课件出示：红领巾播送站节目预报。学生自己练习播报。

师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、依据学生表现师小结。

师：现在我们来思索一下：一般计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好方法？

生：假如是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。假如是其次圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的根底上再加12。

师：24时计时法又是怎样转化成一般计时法的？

生：假如是第一圈的时间，直接加上前面的词语。假如是其次圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

师：同学们已经把握了这两种计时法之间的转化。24时计时法由于使用便利，被广泛的应用于交通、邮电、播送等很多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

生：电话、万年历、手机、电视……

师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那抓紧来挑战一下！

【课堂作业】

教材第83页“做一做”。

【课堂小结】

同学们，一节课40分钟就在我们的讨论、争论、沟通中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？

【课后作业】

1、教材第85页“练习十八”第1题。

2、完成《典中点》中本课时的练习。

教学板书：

24时计时法

24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采纳从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与一般计时法一样，中午12:00以后，一般计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。

教学反思：

24时计时法是一种比拟重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比拟多的还是一般计时法。如何使学生承受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面绽开教学。

1、创设生动好玩的情境，激发学生的主体意识。

课前猜谜，激发学生的学习兴趣。通过观看钟面，说说你可能在做什么事情？

通过对一般计时法的简洁介绍，唤起学生已有的学问阅历，为24时计时法与一般计时法的互换做铺垫。数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设了中心台精彩的电视节目，提高了学生学习的积极性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学习做好铺垫。

2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

三年级的学生有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周好玩的事物。因此，应严密结合学生身边的事物，选取生动好玩、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的亲密联系，丰富学生对数学学问的熟悉和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生经受了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

三年级数学教案篇四

教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进展口算。

教学重、难点：培育学生初步的分析、综合和类推等思维力量。

教学具预备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习。

1．口算。

18divide;424divide;212divide;3

2．填空。

210里面有（）个十，

1200里面有（）个百。

120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

二、教学新课。

1．教学120divide;3。

（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

（4）口算。

做“练一练”第1题。

学生口算，并说一说想的过程。

2．教学“试一试”。

（4）出示1200divide;3。

说一说，1200divide;3口算要怎样想？

（2）做“练一练”第2题。

学生算出得数。

指名口答是怎样想的？

三、稳固练习。

1．练习七第6题。

学生先独立完成，集体订正。

2．练习七第7题。

学生先独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

本节课你学会了什么？

五、课堂作业。

练习七第8、10题。

三年级数学教案篇五

教学目标：

（1）使学生懂得面积的单位有什么？

（2）学会面积的单位换算。

教学重难点：理解面积的含义。

教具：一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、一个小正方形纸片（1×1）、一个正方形纸片（10×10）、一张正方形纸（100×100）、小正方形纸片（4×4）、小长方形纸片（4×3）若干

学具：每组一张黄色长方形纸（18×6）、红色长方形纸（12×9）、蓝色长方形纸（12×6）、小正方形纸片（4×4）10个、小长方形纸片（4×3）10个。小正方形纸片（1×1）若干、一个正方形纸片（10×10）、尺子

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、理解物体外表的面积。

同桌两人比一比谁的手掌面大？

谁想跟教师的手掌面比一比？

像这样用你们的小手摸一摸数学书的外表，再和你们的手掌面比一比，谁大谁小？

再摸摸桌面，比你们的手掌面怎样？（大得多）

像手掌面、数学书的外表、桌面等物体的外表有大有小，它们的大小分别叫它们的面积。板书：物体外表的大小，就是它们的面积。

提问：书面、桌面、黑板面，谁的面积最大？谁的面积最小？（引导学生说完整的话：黑板面的面积最大。）

2、理解封闭图形的面积。

看来物体的外表是有大小的，下面请同学们看看这四个图形，有一个和其他三个不同，你能找出来吗？（角）

说得好，你观看得真认真。那我们来看看这三个封闭图形，他们有大有小吗？谁最大？谁最小？

看来，不仅物体的外表有大小，封闭图形也有大小，现在教师告知大家，封闭图形的大小就是它们的面积。

用一句话来说就是：物体外表的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。（生齐读）

二、比拟面积大小，探究面积单位

刚刚，我们知道了什么是面积，现在，每个小组都有三张不同颜色的长方形彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？以小组为单位想方法比拟一下。

重叠法比拟蓝色纸和黄色纸，蓝色纸和红色纸的大小。

黄色和红色纸，能一眼看出谁的面积大吗？我们把这两张纸重叠，能很快看出谁的面积大吗？

也不能，那怎么办呢？能不能用别的方法试一试？为了便利大家探究，教师给大家一点提示，请看屏幕。（电脑演示素材：地板砖、手帕、豆腐），想到方法了吗？

真不错，教师给了小小的提示你就能想出方法，教师为你们预备了小纸片，想不想动手来摆一摆？有的同学手已经很痒痒了，好，请同学们从学具袋中拿出小正方形纸片，小组合作摆一摆黄色纸有几个小正方形纸片大。

板书：黄色=8个小正方形

同学们摆得真快，下面请大家自己从学具袋中拿出小长方形纸片作标准来摆一摆红色纸，看看红色纸上能摆多少个小长方形纸片。

板书：红色=9个小长方形

我知道了！是红色纸的面积大！由于红色纸有9个小长方形，黄色纸只有8个小正方形，9比8大，所以红色纸大。有同学不同意，能说说你的理由吗？（小长方形和小正方形不一样大，所以没法比拟。）

你的意思是说要用同一种小纸片作标准对吗？好，那咱们就用小正方形做标准吧，试试也用小正方形摆一摆红色纸。

板书：红色纸=8个小正方形

现在能比拟了吗？红色纸和黄色纸的面积一样大！

这也告知我们，在比拟和测量面积时标准要怎样呢？（统一）

是的，就像测量物体的长度时要用统一的长度单位一样，测量面积时就要用统一的什么单位？（面积单位，板书课题）（提示学生收好学具）

人们经过不断的探究，制造了一些常用的面积单位，有平方厘米，平方分米，平方米，你们想不想知道1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？请同学们拿出学具里最小的正方形，这就是1平方厘米，量一量它的每条边有多长？（贴在黑板上）

也就是说边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。谁情愿再说一说？（指两名同学说，全班说）

板书：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

现在请你用1平方厘米量一量，看哪个指甲盖的面积接近1平方厘米？

生活中还有哪些物体外表的面积大约是1平方厘米？（纽扣、开关按纽、电脑键盘上的一个键、电话上的按键）

我们的四周和生活中有这么多物体的面积大约是1平方厘米，现在请大家闭上眼睛想一想，1平方厘米有多大。睁开眼睛，你记住1平方厘米这个朋友了吗？有了1平方厘米这个朋友的帮忙，我们就可以测量一些物体的面积了，请同学们拿出小长方形纸片，用1平方厘米摆一摆，看看它的面积是多少？（12平方厘米）

你不但很快测出了这张纸的面积大小，而且还用了奇妙的方法，真是了不起啊！

1平方厘米已经跟大家成好朋友了，下面我们来跟1平方分米交朋友。请大家试着从学具袋里找到1平方分米，举起来，认真看看，再量一量它的边长。是1分米吗？也就是说，边长是1分米的正方形面积是1平方分米。

记住1平方分米这个朋友了吗？让我们用手来比划一下。

生活有许多物体的外表面积大约是1平方分米，你能在教室里找到吗？（数学书的一半，开关盖）

1平方厘米，1平方分米都和大家见面了，现在咱们再来熟悉1平方米这个朋友，大家可不要被它吓到哦。感觉怎样？你猜猜它的边长是多少？你能像这样说说1平方米有多大吗？

板书：边长1米的正方形，面积是1平方米。

估量一下这块黑板的面积大约多少平方米。

三、小结，提醒课题

刚刚，通过学习我们知道了什么是面积，还熟悉了三个常用的面积单位，下面就让我们利用这节课学习的学问解决一些问题好吗？

四、稳固练习

1、物体（）的大小或（）的大小叫做它们的面积。

测量或计算面积时，要用（）单位，常用的面积单位有（）、（）、（）。

用边长1分米的正方形去量一块地砖，正好放9个，这块地砖的面积是（）。

2、我能行，请你试着填一填。

一枚邮票的面积是4（）

一块手帕的面积是4（）

小红家的卫生间大约有4（）

3、请你当回小法官。（区分长度单位和面积单位）

小明身高140平方厘米。（）

教室的门高2平方米（）

课桌大约长6平方分米（）

4、光明小学三（2）班被评为“优秀班集体”，学校颁发了一张奖状给三（2）班，同学们用边长1分米的正方形量了量这张奖状，发觉它横着能摆5个正方形，竖着能摆4个正方形。

你能帮三（2）班的同学们算一算，做镜框的铝条大约要多长？做镜面的玻璃大约要多大吗？（拓展练习）

五、总结全课

1、总结。

今日我们学习了：面积和面积单位

我们知道了：物体外表的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。

还知道了：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长1米的正方形，面积是1平方米。

你还有什么问题吗？还想知道什么？

除了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，还有没有其他的面积单位？

还有平方公里，我们中国的国土面积就大约是960万平方公里。

2、评价。

你对自己在课堂上的表现满足吗？

3、课后延长。

请同学们回家后调查你家的居住面积、小区的面积、或是你喜爱的风景区的面积。

教学后记：

一、创设生活情景，积极为学生搭建学习的平台。

二、让学生自己来“做数学”

三、重视空间表象的建立

四、渗透人文关心，营造宽松、公平、民主的教学气氛。

三年级数学教案篇六

第一二课时口算除法（分成了两个课时上完）

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1、在实践操作活动中理解把握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。

3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、把握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、教学例1

1、出示60个小木棍。

观看：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2、假如要把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法合辞退。

4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

6、试一试、（学生独立完成）

80÷460÷2

（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

二、教学例1其次个问题

1、出示其次个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2600÷3=200

3、试一试。

360÷6640÷8

三、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8240÷3=80

四、稳固练习

1、口算以下各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1、2

三年级数学教案篇七

一、教学内容

第八单元“可能性”。

二、教学目标

1、通过“猜想—实践—验证”，经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

2、能够列出简洁试验全部可能发生的结果。

3、在活动沟通中培育合作学习的意识和力量。

三、教学过程

（一）激趣导入

（出示盒子）

师：同学们，教师这里有一个奇妙的盒子，里面装着很多球，你们随便从中摸出一个球，我肯定能猜出它是什么颜色的，信不信？

生：信！

生：不信！

师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸！

（分别找几位学生摸，教师猜）

师：我猜你摸的肯定是黄球。这次摸的不行能是白球。

（每次教师猜的都完全正确）

生：教师，盒子里肯定都是黄球！

师：是这样吗？我们来看一看。（翻开盒子，里面装的果真都是黄球）你们真聪慧！这么快就猜到了盒子中的隐秘！

师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会消失什么状况？

生：很可能摸到黄球。

生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢？

（板书：可能性）

生：黄球！

师：这只是我们的猜想，实际摸的时候是这样吗？不如我们试一试！

（通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。毕竟能够消失什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也稳固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。）

（二）摸一摸

1、实践探究

师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要留意以下几点。（出示课件）

（留意：每个组的同学按挨次轮番摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。）

师：开头！（每组一个盒子，一张记录单）

2、验证猜想

师：观看每组的记录单，说说你发觉了什么。

生：（略）

师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。由于黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大（板书：大）。