七年级生物上册教案(15篇)

七年级生物上册教案(15篇)

七年级生物上册教案1

第一单元生物和生物圈

其次章生物圈是全部生物的家

第五节生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进展沟通。

②能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。

③进展收集资料，运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。

④增加喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：

爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。

难点：

说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学设计复习

什么是生态系统

①学生依据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和制造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来表达生态系统的概念，留意订正表达不精确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来熟悉所看到的各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

生态系统的特点及作用

①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大局部的生态系统学生比拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮忙他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的.特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，表达团结协作的重要性。

③学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成。

①教师帮忙学生分组，鼓舞学生尽情地展现自己的“家”。

②教师要鼓舞学生提出自己不太熟识的问题，同时要鼓舞其他同学进展帮忙，不全面的由教师来引导和帮忙。

生物圈是最大的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生争论找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结诞生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮忙学生进展总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。

人类对生态系统的破坏

学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。

爱护我们的生物圈

①学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内沟通争论，制定爱护校园的方案和实施规划。

①教师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生爱护环境，从校园开头，帮忙学生制定规划，鼓舞学生在课下实施。

七年级生物上册教案2

第三章细胞怎样构成生物体

第一节动物体的构造层次

一、细胞分化形成组织。

1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、构造上也渐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相像，构造、功能一样的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

3、人体的四种根本组织：

上皮组织：由上皮细胞构成，具有爱护、分泌等功能。

肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

结缔组织：支持、连接、爱护、养分等功能。

二、组织进一步形成器官。

1、器官的定义：不同的”组织根据肯定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

三、器官构成系统和人体

1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成系统。

2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调协作，使人体内各种简单的生命活动能够正常进展。

其次节植物体的构造层次

一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

二、绿色开花植物的六大器官。

1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

三、植物的几种主要组织。

1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

2、另外几种：爱护组织、养分组织、输导组织。

第三节只有一个细胞的生物体

一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

二、单细胞生物的构造和生活。

以草履虫为例：如图。草履虫的构造和生活。

三、单细胞生物与人类的关系。

有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的自然饵料。

2、草履虫对污水净化有肯定作用。

有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类安康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

2、单细胞生物大量生殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物上册教案3

学习目标：

1、说明植物细胞吸水和失水的缘由。

2、说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学重点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

教学难点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学过程：

一、导入新课

农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问汲取水和无机盐的器官是什么，

二、植物生长需要水

CAI展现问题

为什么植物的生活离不开水？

１.你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？

２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

图片：萝卜条在清水和盐水中的变化状况。

1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.

2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

即：哪里浓度____（填“大”或“小”),

水分就往哪里跑！

水分由浓度小浓度大

夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?

观看下列图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?

A洞中水位会_____:

B洞中水位会_______.

CAI展现：根细胞吸水和失水的原理

（四）植物的`生长需要无机盐

CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。

土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆强健

无土栽培：能满意植物对各类无机盐的需要

合理施肥：

a.依据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体健壮生长，且获得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的汲取。

课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理浇灌。

植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。

七年级生物上册教案4

教学目标：

1．学生通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响。

2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。

3．学生在探究的过程中与其它学生进展情感沟通，形成合作意识。

教学重点：

训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的力量。

教学难点：

分析和处理数据的力量。

课前预备：

教师：

1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

2、长颈鹿挂图。

3、投影胶片写出四个问题。

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

（2）四种生物的形态构造特点是怎样适应环境的。

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

学生：

1、思索问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位一般话好的同学进展独白。

表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着许多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了猛烈的变化，长颈鹿的食物急剧削减，一天，长颈鹿们（两学生）去查找食物，它们观察的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有猎取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

生：很精彩。

师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

师：这个故事说明白什么？

提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今日我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。

（板书：第三节生物对环境的.适应和影响）

师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存进展中不断适应环境，同时，也影响和转变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；一、生物对环境的适应）

师：请大家看教材第19页上的图片资料（展现题板），并结合题板上的问题进展思索。思索的时候，同桌或前后桌的同学可以争论。5分钟后，进展抢答竞赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在酷热缺水的荒漠中；海豹适于生活在严寒的水域里；旗形树生活在风口处）

问题2：四种生物的形态构造是怎样适应环境的？

（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上局部很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：骆驼尿液特别少，体温

升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条连续生长，所以只要风大的地方，就简单看到旗形树）

抢答过程：（略）

（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，答复不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进展提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最终宣布获胜小组时，其他小组也应赐予鼓舞）

竞赛结果：（略）师：通过对以上问题的争论，同学们应当得出什么结论？

（提示：生物的形态构造、生活方式都与生活的环境相适应）

师：大家还能举诞生物适应环境的其他例子吗？

（提示：只要言之有理即可）

师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态构造和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和转变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展现自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

完毕新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起依据教材第20页中的要求，制定探究性规划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进展沟通、争论。

其次课时

引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林规划呢？

（提示：只要言之有理即可）

师：退耕还林规划表达了和国家对环保的重视。爱护森林，爱护环境，就是爱护我们人类的家园。盼望同学们都积极参加到这个行动中去。

师：植物对环境有影响吗？

（提示：有）

今日我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：二、生物对环境的影响）

师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进展了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展现小黑板上学生设计的表格）

学生活动：（略）

师：能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活泼，大家都沉醉在争论和分析中）

师：依据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：依据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：四个小组的假设怎样？

师：四个小组测量都精确吗？

师：请第三小组的同学分析缘由。

教学反思：

七年级生物上册教案5

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习掌握

试验变量和设计对比试验。

难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课时安排

2课时

教学方法：探究法

教学设计

影响生物生存的环境因素

①依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、争论，从而帮忙其归纳出探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮忙学生归纳出探究的一般过程。

制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

①各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。

②学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和对比试验。

①教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互争论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。

试验探究

①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。

②若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。

①教师巡回指导。

②教师可在巡回指导中选出有代表性的`小组进展后面的结果沟通。

结果沟通

①各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组进展沟通。

②有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。

①教师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。

②教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

布置课下作业

①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。

②写一份试验后的心得。

七年级生物上册教案6

学习目的

1、观看变形虫的形态构造和运动方式。

2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的根本构造和单位

重点

1、观看变形虫。

2、细胞是生命活动的单位。

难点

制作变形虫装片，观看变形虫。

学习方法

观看法，试验法。说明分析法，读书指导法

学习过程

学问链结

1、植物细胞的根本构造？

2、动物细胞的根本构造？

3、动植物细胞的.异同？

自主学习

活动1：观看变形虫

目标：

1、观看变形虫的形态构造；

2、观看变形虫的运动及其摄取食物的活动；

3、学会使用显微镜高倍物镜观看细胞。

争论：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化与细胞的哪些构造有关？

活动2：细胞的生命活动

分析：

1、变形虫是怎样运动的？

2、变形虫运动需要什么条件？

3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？

七年级生物上册教案7

教学目标：

1、描述种子的构造。

2、描述植物种子萌发的过程。

教学重点：

1、描述种子的构造。

2、探究种子萌发需要的外界条件。

教学难点：

1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

2、描述种子萌发的过程。

教学过程(1课时)

一、创设情景、导入新课

师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。

同学们，依据你们现有的学问，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进展生殖?

（种子）

师：对。利用种子生殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。

CAI展现课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发

师：教师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你熟悉它们吗？

利用实物投影展现或者CAI展现图片。

学生观看，并且说出展现植物种子的”名称。

师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?

生：不同植物的种子，大小不一样、外形不一样、颜色不一样等等。

师：那么你们又有什么问题想问吗?

生：不同植物的种子，它们的构造是否一样呢?是不是全部的植物都结种子呢?……

师：同学们提的问题都特别好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后连续探究。刚刚有同学问：不同植物的种子，构造是否一样?同学们先别忙着答复我，我盼望你们通过试验探究后再答复。

二、种子的构造

师：教师这里预备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观看，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各局部名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上叙述种子的构造。

学生预备观看

师：观看植物种子，我们需要根据肯定的方法。

师：观看方法:由表及里，先观看外部形态，再观看内部构造。

师：解剖观看植物种子时请你留意以下问题？

1、你观看的植物种子凹陷处的名称及种子的内部构造名称?

2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？

3、你观看的植物种子子叶有什么特点?为什么？

4、对于种子本身而言，这些养分物质有什么作用呢?

学生解剖观看（5min）

请学生上讲台叙述（选择几种不同类型的种子）

师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子构造就是

CAI展现大豆种子的构造。

师：我们熟悉了几种豆类种子的构造，那有没有和豆类种子构造不一样的植物种呢？

学生思索

请同学们观看玉米种子的构造，看看它与大豆种子构造有无不同？

CAI展现玉米种子构造图

学生观看叙述

CAI展现大豆种子与玉米种子的异同。

师：1、假设我把刚刚的植物种子都煮熟了再种下去，会不会萌发呢?

2、把大米粒种下去会不会萌发？为什么？

学生争论答复：

CAI展现：种子萌发的必要条件是：具有完整的、有生命力的胚

二、种子萌发需要的外界条件

师：大多数种子成熟后，只要遇到相宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢？你能否依据你的生活阅历来猜想呢？

板书二、种子萌发需要的外界条件

学生猜想

对于光和土壤两个条件，学生假如说出来，没有人反对，可以用种子萌发是埋在土壤里，以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。

CAI展现种子萌发需要的条件。

师：假设让你来设计试验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。

请同学们以四人为一组参照大屏幕上的来设计一个探究试验，并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台叙述你们的方法。

学生设计(5min)，教师巡回指导。

请同学们上讲台叙述。

师：刚刚同学们叙述了种子萌发需要一种条件的试验方法，那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的？我们可以在以后连续探讨。

种子萌发的条件我们已经了解，那种子是如何萌发的？你们了解吗？

CAI播放视频《种子萌发的过程》

学生观看

CAI展现问题

1、种子的哪一局部构造先发育？

2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化？

学生依据观看内容，答复。

师：通过本节课的学习，你感受最深、体会最深的是什么?

七年级生物上册教案8

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生深厚的学习兴趣。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生辨别哪些可以食用，从而引诞生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。

（教师：从古到今，人们不断观看、尝试、探究生物学问，形成了现在的生物科学。）

二、自主探究，合作沟通

学习任务一：联系生活阅历，了解生物学概念。

1、学生自学教材，找诞生物学的概念。

2、学生举例：举出常见的生命现象的`例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观看。）

3、拓展反思：生物学不仅是对外表现象的观看，更深入到对生命活动规律的讨论。如对青蛙的眼睛讨论、蜻蜓飞行技巧的讨论，从而消失了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？

学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。

1、全面扫瞄教材的前言局部，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

2、小组内探讨：依据教材内容和生活阅历，尝试沟通生物学的应用（重要性）。

3、师生沟通：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样熟悉封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）

四：诊断

1、生物学是讨论和的科学。

2、谈一谈你对生物学的熟悉和怎样学习生物学？

七年级生物上册教案9

第一节生物的特征

一、学习目标：

（一）学问目标：

1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的根本特征。

（二）力量目标：

通过观看和比拟，对生物的根本特征进展归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的生物的根本特征进展质疑和补充，积极参加争论活动。

二、学习重点和难点：

1.学习重点：

生物的根本特征

2.学习难点：

植物的养分、呼吸、排解废物。

三、教学方法：争论法

四、课时安排：1课时

五、课前预备：

1.生物视频资料。

2.教师制作多媒体课件。

六、学习过程：

（一）导入新课

视频播放智能机器人做操、跳舞、与人沟通，学生观看、思索。教师提问：智能机器人是不是生物？学生答复：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些根本特征？

（二）讲授新课

1.体验并学习如何进展科学的观看

教师叙述：要了解生物的根本特征，我们首先要对生物进展观看。教师提问：你认为什么是观看？学生总结：①应利用各种感官进展观看；②观看应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观看越细致越接近真实；④合作沟通能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观看到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能精确的感知四周的事物呢？阅读后答复，学生总结出科学的观看应当是：①有明确的目的”；②观看使要细致、全面、实事求是，并准时记录下来；③对长时期的观看要有规划，有急躁；④观看时要积极思索，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观看你，下面我们就一起试试吧！

2.什么是生物

观看比拟多媒体课件中供应图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发觉。

七年级生物上册教案10

试验目的

绿色植物是有机物的生产者。尝摸索究绿色植物进展光和作用的场所。

背景资料

学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进展光合作用的学问。那么光合作用毕竟在绿色植物的哪一个器官中进展，详细场所在哪里，植物体的构造特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究试验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下根底。

教学目标

1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。

2．尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

重点难点

重点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

难点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验关键

运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用试验的方法检验光合作用的场所。

试验器材

银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。

教学过程

1.导入

师：首先让学生在实物投影仪下展现他们自己课前各种叶片；然后我展现海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观看、比照、思索，之后得出“阔叶外表积大能充分汲取阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。

2.试验：探究光和作用的场所

师：多数叶片宽敞、扁平，是叶光合作用的`主要局部，那么叶片内部有哪些构造特点是适于进展光合作用的呢？”

学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面毕竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观看叶片内部构造的试验方法和步骤；然后仔细地看我在实物投影仪下做一遍演示试验。教师需要一边做一边强调徒手切片试验操作的要点，以及显微镜的使用方法。

屏幕上打出观看思索的要求：“识别叶片的几个局部，观看各个局部的细胞有什么特点，思索它们分别有什么功能？”

学生进展试验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展现。

教师引导学生对比插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三局部构造。

师：试验材料是银边天竺葵或彩叶草。由于它们的叶片中有一局部不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中心及靠叶柄的局部都不含叶绿体），所以根据课本中的试验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的局部不会变蓝。由于该试验与上个试验一的试验步骤根本一样（只少了夹叶片遮光处理），因此这个试验请同学们亲自动手试验。

师：好，今日大家按小组连续将昨天的试验按试验步骤3、4、5进展操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意安全。

生：完成试验。

师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中心局部的颜色不一样？

师：假如将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

3.课堂

师：通过试验我们可以得到什么结论？

生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

作业布置

完成试验手册。

板书设计

探究植物进展光合作用的场所

结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

教后反思

1.教师赐予较多的指导，否则学生由于生活阅历不多，不能很顺当地找到试验材料。

七年级生物上册教案11

预习提示

1．影响生物的非生物因素有、和。

2．试验方案的设计一般设计个变量。

3．探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

教学难点

形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课时安排1课时

教学过程

一、影响生物生存的环境因素

引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。）

二、探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、争论，从而帮忙其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。）

三、制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互争论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。（各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。）

充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。（学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和对比试验。）

四、试验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。）

五、结果沟通

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组进展沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。（教师引导同学从各组的.报告中发觉问题，吸取阅历。教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

六、板书设计

七、课堂测试

1．在讨论光对鼠妇生活的影响试验中所用鼠妇的数量是（）

Ａ.一只Ｂ.两只Ｃ.三只Ｄ.十只以上

2．探究的一般过程是从开头的，然后可依据自己的和尝试对这一问题的答案作出。

稳固练习

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（）

A.光B.水C.温度D.湿度

2．海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。影响海洋

中藻类分布的主要环境因素是（）

A.盐度B.温度C.阳光D.水分

3．大鱼吃小鱼所包含的生物因素是（）

A.捕食B.竞争C.种内斗争D.捕食或种内斗争

反应测试答案：1.D2.发觉问题，提出问题学问生活阅历假设

稳固练习答案：123.D

七年级生物上册教案12

【教学目标】

一、学问目标

1、描述细胞分裂的过程。

2、说出细胞分裂的意义。

二、力量目标

1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

2、通过比照观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高比照观看、分析思维、猎取信息的力量。

三、情感目标

在学习过程中体会观看探究的过程。

【教学重点】

1、细胞分裂的过程。

2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学难点】

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学方法】

讲授与争论相结合

【教学媒体】

自制多媒体PPT课件等

【内容要点】

第3节细胞通过分裂而增殖

一、细胞分裂的概念

由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。

二、细胞分裂的特点

遗传物质平均安排

三、细胞分裂的过程

1、植物细胞

2、动物细胞

四、细胞分裂的意义

单细胞生物生殖

多细胞生物生长发育，细胞更新

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图

引入课题

回忆植物细胞和动物细胞的构造及各局部的功能

出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料

提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?

细胞通过怎样的”生理活动实现数目的增加?回忆并回答下列问题

思索，答复

回忆已有学问，为本节课学习奠定根底。

创设情景，激发兴趣。

细胞分裂的概念出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。观看，概括培育学生通过观看概括概念的力量。

细胞分裂的特点细胞分裂时遗传物质的平均安排提问：从细胞构造的角度分析细胞分裂时有哪些构造需要进展分裂?

细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二?

遗传物质会越分越少吗?

分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样安排的呢?

【提出探究问题】

细胞分裂时，遗传物质如何安排?

试验探究：观看植物有丝分裂切片。

指导观看植物有丝分裂切片，反应观看结果。

动画资料分析：展现植物细胞有丝分裂动画。

提问：细胞分裂时遗传物质平均安排的意义。思索，答复

思索大胆做出猜测。

观看植物有丝分裂切片。

观看植物细胞有丝分裂动画，

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。引发学生的思索。

进一步思考有关遗传物质的分裂问题。

通过观看尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

细胞分裂的过程指导学生观看图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。

展现动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。

引导学生比拟动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。观看图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。

观看图片、动画描述动物细胞的分裂过程。

比照，描述培育学生在观看中猎取信息的力量。

提高学生进展比照观看、分析思维力量。

细胞分裂的意义提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。

对于多细胞生物细胞分裂的意义。思索，答复通过讲授，理解细胞分裂的意义。

七年级生物上册教案13

七年级生物上册重点学问总结

临沂刘店子中学史艳华

第一单元生物和生物圈

第一章熟悉生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区分

植物养分：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要养分动物养分：从外界猎取现成的养分。

2、生物能进展呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反响。如：斑马发觉敌害后快速逃走；含羞草对刺激的反响。

5、生物能生长和生殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进展整理、撰写调查报告。

2、尝试依据生物的某些特征对它们进展归类。

根据形态构造分：植物、动物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的外表（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存供应的根本条件：养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度、肯定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之间的三种关系

捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

3、体验探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设计对比试验。

试验探究：光对鼠妇生活的影响。

（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

（3）制定规划：检验假设是否正确，需通过试验进展探究。（方案要求：设计对比试验，

光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都一样。）

（4）实施规划。

（5）得出结论。

（6）表达、沟通。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆驼刺地下根比地上局部长许多；严寒海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

生物局部消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，许多食物链彼此交叉连接，形成了食物网。

书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流淌的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

网流淌，而且养分级别越高，有害物质积存越多。

5、生态系统具有肯定的自我调整力量，一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整力量有肯定限度，超过则会遭到破坏。

五．生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

其次单元生物和细胞

第一章观看细胞的构造

复习要点：

一、显微镜

1、构造

支持局部：镜座──稳定镜身

镜柱──支撑镜柱以上局部

镜臂──握镜的局部

载物台──放置玻片标本的地方。中心有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

调整局部：※遮光器──在载物台下方，可以调整进光量。其上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清楚。

光学局部：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

※目镜──用眼观看的镜头。

※物镜──接近物体的镜头。

注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

注3：带※的构造应重点把握。

2、使用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观看。

③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观看，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，若光线较强，应当使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应当使用大光圈和反光镜的凹面。

④观看：a.观看材料必需薄而透亮。

b．左眼观看物像，右眼看着绘图。

c．调整焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜遇到载玻片）；再

向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。

d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的.位置、上下关系

刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

180°得到），位于左下角。

e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点

的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像动，说明污点

在玻片上；假如转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。

二、细胞

1、动物、植物的细胞构造与功能

①构造比拟

②细胞各构造的功能

细胞壁——支持、爱护

细胞膜——爱护、掌握物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观看到细胞质——液态可流淌的物质，各项生命活动的场所

细胞核——遗传信息库

叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质

2、观看细胞试验

①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸

a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖玻片擦洁净。

b.二滴，载玻片中心滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。

e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这

样才能避开消失气泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤根本一样

二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

其次章细胞的生活

复习要点：

一、细胞的构成物质

1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。

二、细胞膜掌握物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

留意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色局部的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

四、细胞核是遗传信息库：细胞掌握中心是细胞核

1、遗传信息在细胞核中

2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

3、DNA和蛋白质组成染色体

五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长

1、细胞数目增多←细胞分裂

2、细胞分裂的过程

①细胞核一个分成两个

②细胞质分成两份

③每份细胞质含一个细胞核

④在原来细胞中心形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

3、细胞分裂过程中的染色体的变化

①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

②染色体先加倍，再平均安排到两个新细胞中。

③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目一样，遗传物质也一样。

第三章细胞怎样构成生物体

复习要点：

人体和多细胞动物的构造层次

1、细胞分化形成组织

2、人和动物体的四种根本组织和功能

①上皮组织：有爱护、分泌等功能

②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

④结缔组织：有支持、连接、爱护、养分等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）

3、人和动物的五级构造层次

运动系统

消化系统

循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

生殖系统

4、植物体的四级构造层次

分生组织根、茎、叶

输导组织（养分器官）

细胞→组织爱护组织→器官→→植物体

养分组织花、果实、种子（生殖器官）

七年级生物上册教案14

一、教学目标

1.观看生物和非生物，比拟它们的区分。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3．初步学会科学探究的一种根本方法----观看。

4.培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。

5.感悟一切生命体的根本特征，乐于观看身边的各种生物，从而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。

6．培育学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。在教学中不能直接叙述，而是通过观看、争论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本学问，以到达培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加喜爱大自然、爱护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增加喜爱大自然、爱护大自然的情感的目标。

3.教学难点：

培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。

4.课时安排：

一课时

三、教学预备：

①制作的多媒体课件；四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观看有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对比教科书上的描述，进展比拟归纳。但是，这些例子具有肯定的局限性，教师在与学生争论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反响，动物的不同生殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观看争论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的学问，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生仔细观看教材中的10幅插图，让学生充分争论、沟通来提高学生的观看力量、分析力量、合作力量。

最终引导学生总结出观看的.方法和根本要求，这有利于提高学生的分析、归纳力量。

在教学过程中，自然渗透喜爱大自然、爱护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的学问，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟识的生物，不要重复）从而导入新课。

学生思索后答复。

2.新授

（1）什么是生物

教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你靠着自己的生活阅历说说。

⑵生物的特征

教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

指导学生观看教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观看边争论。

问题1：①每幅图说明白什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进展呼吸吗？④人是有生命的，能进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

每组派代表答复争论的结果。

学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简洁解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。

学生答复的问题可能不太精确，教师要加以指导。

再让学生观看教材中的图6—10，并思索以下问题：

问题2：①图6---7说明白什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？说明白什么问题？

教师可告知学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在爱护叶片。在多数状况下，动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

让学生连续观看教材插图并思索问题

问题3：①图8—10说明白什么问题？②想一想，生物还有那些生殖方式？动物、植物、细菌是怎样生殖的？

小组同学答复后教师要引导学生争论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子生殖、有的可用根、茎、叶来生殖，有的还可用细胞来生殖。还可补充说明细菌能进展分裂生殖，酵母菌能进展出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

问题4：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论

问题5：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？③假设有人问你“什么是生物”你怎样答复？

教师引导学生争论得出结论。

（3）练习：

①完成课后练习题

教师再提出问题：刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观看的方法与根本要求。

3、教学小结：

师生共同总结出：⑴生物的共同的特征⑵怎样推断一个生物是否具有生命⑶观看的一般方法和根本要求

4、拓展

针对这节课，你还有什么建议吗？

5、板书设计

第一节生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和生殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

三、观看的一般方法和根本要求

七年级生物上册教案15

教材分析

《生物入侵者》选自人教版语文八年级上册，是一篇关于生态问题的说明文。生态问题是当今世界环境问题的中心议题。这篇课文向我们说明什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇文章构造严谨，层次清楚，我们可以从中学习说明文的写作方法。学情分析

本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问的事理性说明文，但学生对这类事理性说明文并不熟识。本文介绍生物入侵的学问很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但学生对外敌入侵比拟熟识，而没有“生物入侵者”的概念，故可以从熟识的外敌入侵导入，引发学生的学习兴趣。在教学过程中，要让学生从把握阅读说明文的方法及说明挨次入手，可以更好地促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标

1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2．学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3．提高学生的环保意识。

教学重点

学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

教学难点

如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

课前预备

1．搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2．借助工具书，扫除字词障碍。

教学设计

一、情境导入

1．学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名。

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展现得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

2．新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。

二、字词积存

栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)厄运(a)

酝酿(yùnniàng)五彩斑斓（bānlán）啸聚山林(xiào)

束手无策(shù)物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

三、整体感知

仔细阅读课文，猎取相关信息：

1．通过阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？

2．按什么思路来告知我们这些学问的？

明确