一年级数学下册教案9篇

一年级数学下册教案9篇一年级数学下册教案篇一

《分类与整理》：

教学目标

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作力量，观看力量，推断力量，语言表达力量。

3、初步学会与他人合作沟通。

4、体会到生活中到处有数学

教学过程

一、创设情景探究新知

1、感知分类

出例如1

你们都看到了什么？可以怎样分类呢？

提醒课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

(板书课题：分类)

2、稳固进展体验分类

按外形来分一分，怎样记录分的结果呢？

争论汇报。

板演分法。

还可以怎么分？

二、稳固提升发散创新

1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。

2、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报沟通

三、课堂小结

今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么帮忙？

一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计篇二

教学目标：

1、使学生通过整理和复习，弄清晰本单元都学习了那些学问，更坚固的理解和把握这些学问。

2、培育学生简洁的整理、归纳的力量，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

教具学具:学生每人一张练习题，课件

教学设计：

一、创设情景，整理学问

1、同学们明天就是圣诞节了，这里有三种圣诞礼物，请你选择最喜爱的两种，一共需要多少钱？

板书：小熊27元小汽车35元圣诞帽15元

学生汇报。全班列竖式计算结果。

你们刚刚都是用什么方法计算的？在笔算加法时，要留意些什么？

板书：（1）、一样数位对齐，（2）、从个位加起，（3）、个位满十向十位进一，（4）、也可以从十位算起。

2、谁还能提出谁比谁多，谁比谁少的问题？

同桌合作。看谁提出的问题最多？列竖式计算。

解决比多少的应用题都用什么方法计算？笔算减法时要留意什么？

它们共同的地方是什么？不同的地方是什么？

3、今日我们复习了100以内的笔算加减法

二、复习连加、连减、加减混合。

1、有没有同学三种礼物都想买的呢？那怎样列式呢？用竖式计算。

2、假如你只有50元，想买小汽车和圣诞帽，够不够钱付呢？

3、50元还可以买哪两种礼物？

三、练习测评

1、数学诊所

823995

－17+48－16

（）（）（）

797719

2、算出下面每组数的和与差。

42和：29和：

36差：54差：

3、看谁算得又对又快，

788971５５１９

＋16－56－８＋９＋５８

29+35+9=61－30+15=53－9－37=

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？

一年级数学下册教案篇三

1教学目标

直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，使学生感知“面来自于体”。

通过观看操作，使学生直观感受所学平面图形的特征，并能依据特征区分这几种图形。

通过观看操作，培育学生的思索和探究力量，进展学生的空间观念。

2重点

直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，感知“面来自于体”。

3难点

体会“面”在“体”上，会识别这五种图形。

4教学预备

师正方体、长方体、圆柱、三棱柱、正方形、长方形、圆形、三角形、平行四边形、活动平行四边形、纸张

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【讲授】熟悉图形

一、由立体图形导出平面图形

小朋友们，这是什么(城堡)谁住在城堡里面呢(出示王子公主，学生答复)你们想住在城堡里面吗(想)

瞧，小精灵飞来了，他来帮大家实现愿望了，为大家搭建了一座城堡，你们喜爱吗(喜爱)

其实这座城堡就是由一些简洁的图形组成的，你们能说出这些图形的名字吗(先齐说，然后依据答复状况指名说)

留意咦，这是什么图形呢你们在哪里见过这种图形呢(出示图片)你们看，我们的屋顶像这种图形吗(像)这样的图形叫做三棱柱。

这些图形都叫做立体图形。但在图形城堡中，除了立体图形，还有平面图形，今日就让我们一起来熟悉平面图形。(板书课题平面图形)

二、新授

(一)正方形

1、出示正方体

现在每个小组都有四种立体图形，每个同学手中都有一叠卡片，这些图形都在美美的睡着觉，你们可不要任凭乱动，打搅它们休息哦！

请同学们在这些立体图形中找出正方体，找到了吗

2、动手操作

这个正方体有什么特殊之处呢(有个面是红色的)

我们来把正方体这个红色的面给撕下来，留意要渐渐的撕，撕下来了吗

3、引出正方形

你们知道它是什么图形吗(正方形)

答复得真精确！你们真了不起！真行！真棒！真是好样的！

和教师一起叫醒正方形吧！(齐读正方形，出示动画)正方形醒了吗(醒了，它在摇身体呢！)

4、找正方形，摸一摸

你能在这一叠卡片中找出正方形吗请同学们用手摸一摸正方形，正方形有几条边呢(四条)我们一起来数一数吧！(出示手势1条，2条，3条，4条)四条边有什么特点呢(每条边都相等)

5、熟悉各种正方形

我们的正方形小朋友可淘气了，总喜爱滚来滚去，它还是正方形吗(是，只是转了几圈)你在哪里见过这样的正方形呢(出示图片，生说过年的时候，墙上贴的福字)

6、你们能在教室里找一找正方形的物体呢

(二)长方形

1、出示长方体

请同学们放下手中的正方形，在立体图形中找出长方体，你找对了吗

动手操作

这个长方体有什么特殊的地方呢(有一个面是红色的)

请小朋友把红色的这一面撕下来，这又是什么图形呢(长方形)

长方形也在睡觉，我们来叫叫它吧！(齐读长方形，出示动画)它醒了吗(醒了，它在伸懒腰呢！)

找长方形，摸一摸

你能在你手中的卡片中找出长方形吗请同学们用手摸一摸长方形，它有几条边呢(四条)我们一起来数一数吧！(出示手势1条，2条，3条，4条)四条边有什么特点呢(相对的两条边相等，上下两条边相等，左右两条边相等，上面的边和左面的边不相等)

4、你们能在教室里找一找长方形的物体吗

(三)圆

1、由圆柱学习圆

同学们请看，这是什么图形呢(圆柱)请同学们找出圆柱。

这个圆柱有什么不同的地方呢(有个面是黄色的)我们把黄色的这个面轻轻地揭下来，看看是什么图形(圆形)我们来和圆形打个招呼吧！(出示动画)圆形听到了吗(听到了，它可快乐啦！变来变去的！)

2、找圆形

请同学们从卡片中找出圆形来

3、说说生活中的圆

这个图形我们应当很熟识，平常你见过像这样圆圆的图形吗(饼干，o,嘴巴)

3、出示生活中的圆

来看看教师找到哪些圆圆的图形呢

(四)棱形

1、出示三棱柱

有谁还记得它叫什么名字吗它像什么(屋顶)像这样的`图形叫做三棱柱。

小朋友们快快拿出你手中的三棱柱，你们手中的三棱柱像什么(面包)

2动手操作

这个三棱柱有什么特殊之处呢(有个面是蓝色的)

我们来把三棱柱蓝色的这个面揭下来看看，它又是什么图形呢(三角形)

3、找三角形，摸一摸

请同学们在你手中的卡片中找出三角形，摸一摸三角形，它有几条边呢(三条)和教师一起来数一数吧！(出示手势1条，2条，3条)

3、各种三角形

小朋友的火眼金睛在哪里它是三角形吗……为什么(三条边)我们一起来数一数吧！

4、说说生活中的三角形

生活中有哪些三角形的物体呢我们一起来找一找吧！(出示图片)

(五)平行四边形

1、出示长方形活动教具，由长方形引出平行四边形

同学们，这是什么图形呢(长方形)

现在教师也要当一回魔术师，教师想要把长方形变成其他的图形，你们信任吗帮教师来念魔法咒语(一二三，变变变)教师胜利了吗有谁想来变变魔术呢

这还是长方形吗那它是什么图形呢(平行四边形)和平行四边形问声好吧！

2、比拟平行四边形和长方形

同学们，你们能找到平行四边形吗然后找出长方形，把它们一起拿在手中，请仔细地观看，你们能发觉它们有什么不同吗(颜色、大小)出示幻灯片，引导教学，它们的边有什么不同呢(出示手势，长方形这里直直的，平行四边形这里不是直直的，而是尖尖的)

3、生活中的平行四边形

寻常我们很少看到平行四边形，现在我们一起来找找在生活中有哪些平行四边形呢

三、课堂小结

1、这节课我们学到了什么

2、摸一摸

请同学们摸一摸你手中的正方形、长方形、圆、三角形、平行四边形，它们和立体图形是不一样的，平平的，薄薄的，这些图形都是平面图形。

我们已经熟悉了这五种平面图形，现在教师想考考大家，你们敢接招吗

四、稳固练习

1、说一说

这些交通标志的外表是什么外形的

这是什么图形这是谁的脚印

2、猜一猜

小动物后面藏的是哪个图形朋友(齐说，点人说)

3、数一数

你能数一数下面的的平面图形分别有哪些吗(学生先数，然后和教师一起数)

4、玩一玩

教师说，学生拿

(平面图形平面图形正方形，长方形，圆圆圆，三角形，平行四边形)

教师拿，学生说

教师说，学生尝试做动作(单独做，合作做)

5、画一画

请同学们拿出笔和纸，你能在纸上画出你喜爱的平面图形吗(教师看了一下，大家都画得不错)

你们能用这些图形画出一幅画吗我们可以画一辆自行车，一辆客车，一条鱼

评价××画的真不错！

没有画完的小朋友，课余时间接着画！

小朋友们，下课！

一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计篇四

第一节：两位数加两位数（不进位加）

教学时间：

教学内容：两位数加两位数（不进位加）例1例2

教学目标：

学问：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进展竖式计算

力量：正确的进展竖式计算

德育：计算要精确

教学重难点：

正确的进展竖式计算

突破方法：

讲解法、练习法

教具：

小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

20+425+2047+230+4020+4

53+425+2047+2

二、新授

教学例1：34+5

1、口算怎样算

先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相加，再加上十位上的数。

2、这道题也可以写成竖式？用笔算通过操作说明笔算方法

（1）摆小棒

（2）笔算写成竖式子计算

（3）留意强调对比摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐

（4）得数是9也是要与个位对齐写上。做一做

教学例2

（1）摆小棒

（2）笔算写成竖式子计算

（3）单根和单根相加整捆和整捆的相加

三、达标测评

1、做一做

2、第1－3题

其次节

教学时间：

教学内容：例3例4

教学目标：

学问：使学生学会两位数加两位数的笔算方法

力量：能正确的进展竖式计算

教学重难点：

能正确的进展竖式计算

突破方法：

讲解法、练习法

教具：

小黑板、投影机

教学过程

一、前提测评

1、口算：6+78+35+275+84+9

2、34+8要先算什么？

3、笔算：23+552+7

二、新授

1、出例如3

（1）先摆小棒得出结果

（2）列式计算

2、教学例4

（1）首先出示小棒图，让学生列式然后列式

（2）计算时先从哪一位加起，个位相加得多少？

（3）找出学生说一说

三、：计算法则

1、笔算加法要留意什么？

2、在计算时要从哪一位加起？

3、两位数相加还要留意什么？

四、达标测评

做一做书71页第3题

一年级数学下册教案篇五

设计说明

图形和数的简洁排列规律和等差数列的学问对于一年级学生来讲非常抽象，结合这一点，本节课从以下两个方面进展设计：

1.复习旧知，激发兴趣。

在复习导入环节设计了一个成果展现，通过展现上一节课学习内容的应用，让学生感受到有规律的图形的美，明确这是我们自己运用学过的有关规律的学问设计出来的，让学生体会胜利的喜悦，建立起学习新知的信念，激发了学生对新课的学习兴趣。

2.扶放结合，熟悉规律。

例题的讲解分为三个层次，第一个层次是依据图形的规律找出数字规律，其次个层次直接抽象出了数字规律，第三个层次是依据几组数之间的关系发觉规律。每一层次的讲解都实行扶放结合的方式进展。先引导学生理解每个层次的题意，然后依据题意去发觉规律，最终依据发觉的规律自主解决问题。在这一教学过程中，让学生体验到了自主解决问题的喜悦，调动了学习的积极性，增加了学好数学的信念。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备小棒或正方形、卡片等学具

教学过程

⊙展现成果，鼓励引入

1.成果展现，复习旧知。

(1)看一看：课件呈现学生课外收集的利用重复规律形成的漂亮图片。

师：我们先来观赏一下生活中的规律美吧！

(2)想一想：这些图片美丽吗？图片中哪些事物的排列是有规律的？是按什么规律排列的？

(3)说一说：这些图片有什么一样的地方？

(4)引导学生说出：它们的规律是都有一组图形或事物重复消失。

2.点明课题，提出挑战。

师：其实规律有许多种，刚刚的规律就是都有一组图形或事物重复消失。今日我们就来连续学习找规律，但今日学习的规律要比上节课的简单一点，你们对今日的学习有信念吗？(板书课题)

设计意图：在新课开头前，展现一些学生收集的有规律的图片是对学生学习成果的一种确定，也是对所学学问的一个简洁梳理与复习，同时通过教师语言的鼓励，可以激发学生的求知欲。

⊙创设情境，探究新知

(一)探究数列中的变化规律。

1.数形对应，感知规律。

课件分步呈现教材87页例3的第(1)小题上面的四组图形。

(1)说一说：你们能找到这些图形的规律吗？

学生小组内沟通，选代表汇报。

(2)摆一摆：你能利用手中的学具摆出这几组图形吗？或者利用手中的笔将这几组图形画出来吗？

(3)想一想：摆图形与画图形时你有什么感觉？是不是觉得很麻烦？那你能不能用更简洁的方法把这样的规律表示出来呢？

引导学生利用一一对应的思想，将每组图形相对应的正方形的个数用数表示出来。

(4)假如按这样的规律再往后摆一组图形，应当摆几个？为什么？假如让你按这样的规律再表示出几组，你是情愿摆图形，还是情愿写数呢？

(5)比一比：我们今日找到的规律与上一节课找到的规律一样吗？有什么不同的地方？

引导学生发觉：原来的排列规律是一组图形或数的重复，而今日学习的这些图形与数并不是重复消失的，而是依次增加一样的个数。

设计意图：通过直观的动态演示与教师的引导，利用图形与数的结合，注意图形与数的一一对应，让学生在直观熟悉的根底上能初步抽象出等差数列的一般规律。

2.自主探究，发觉规律。

课件呈现例3第(1)小题下面的`四组图形。

师：下面我们来比一比，谁能发觉下面这些图形与数的排列规律？

(1)让学生说一说自己发觉的规律。

(2)比拟：这一组图形与数的排列规律与上面的那一组一样吗？

(3)小结。

一样点：图形与数并不是重复消失的。

不同点：上面一组是依次增加一样的个数，这一组是依次削减一样的个数。

(4)简洁介绍等差数列：像这样，后一项为哪一项前一项加上或减去一个固定的数得到的，这样的数列就是等差数列。

设计意图：让学生通过自主探究，去发觉图形与数的排列规律，并且通过比拟、概括，发觉这两组图形与数的排列规律的不同之处，让学生对等差数列的排列规律有了全面的熟悉。

3.独立学习，认知规律。

课件出示教材87页例3第(2)小题。

(1)学生独立观看、思索，看看哪个同学先找到规律，并把你的发觉与同伴说一说。

(2)学生代表汇报，教师协作板书。

(3)比拟、归纳：这两组等差数列的变化规律：都是依次增加或削减一样的数。

(4)让学生直接在教材上填数。再进展简洁的汇报。

设计意图：通过以上各环节的层层过渡与递进，学生已经完全能借助方法的迁移，顺当地由对图形排列规律的讨论过渡到对等差数列的讨论，完整地经受了从直观到抽象的认知过程。

4.适时反应，稳固认知。

(1)完成教材87页“做一做”1题。

(2)你能自己设计一组这样的数列吗？

一年级数学下册教案篇六

教学内容：

教科书第26页

教学目标：

1、结合详细情境，进一步理解加法的含义，把握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。

2、经受解决问题、探究、沟通算法的过程，表达算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理力量。

3、能够运用所学学问，提出简洁的实际问题，培育初步的”应用意识，体会数学与生活的亲密联系。

4、在学习活动中，让学生增加环保意识。进一步培育合作意识，增加学好数学的信念。

教学重点：

两位数加一位数的进位加法。

教学难点：

两位数加一位数的进位加法算理的理解

对教学重难点突破的阐述：

引导学生直观操作，经受摆一摆、想一想、说一说的探究过程，鼓舞学生用自己喜爱的方法解决。沟通时，引导学生将语言描述与操作演示结合起来。

教学预备：

教师预备：

计数器

学生预备：

计数器、学具盒

预习提纲：

教学过程：

一、预习展现、提出问题：

师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？

生：（举手）

师：准时表扬，并引导学生仔细观看情景图，看图中的小朋友正在干什么，并鼓舞学生大胆提出问题。

师：刚刚通过看图我们知道，小朋友们正在捡拾废弃物，爱护环境。通过看图，同学们能提出什么数学问题呢？

生：两名小朋友共捡了多少个塑料袋？

一共捡了多少个易拉罐？

一共捡了多少节电池？

······

二、精讲点拨、解决问题：

师：同学们提的问题都很好，那么，怎么解决它们呢？

教师板书：两名小朋友共捡了多少个塑料袋？

师：那位小朋友能列出算式呢？

学生说教师列在黑板上：25+7=□（个）

并表扬列出算式的学生。

师：那位小朋友能计算出结果呢？

教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓舞学生用自己喜爱的方法解决，只要合理就加以表扬。

然后，教师板书：一共捡了多少个易拉罐？

一共捡了多少节电池？

让学生独立完成。

学生完成后，师生共同比拟以上三题与上一节计算的不同与联系。

三、类化练习、限时作业：

35+6=46+5=57+4=68+3=

79+2=24+7=77+6=84+8=

四、课堂：本节课所学主要内容，并对学生进展表扬。

板书：

爱护环境

——100以内数的进位加法

一共捡了多少个塑料袋？一共捡了多少个易拉罐？

25+7=32（个）□○□=□（个）

第24课时自主练习

教学内容：教材27-28页

教学目标：

1、体会数学与生活的亲密联系，培育初步的应用意识和环保意识。

2、稳固两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学重点：

两位数加一位数（进位）的计算

教具预备：数字卡片

教学过程：

第1题：比一比，谁先爬到顶峰

小明和小华还要到沙漠里去玩，让我们一起来算算他们的脚印吧。

先让学生独立计算，在集体订正的过程中指名说说其中几道算是的计算方法。

第2题：小嬉戏，看谁对得多

1、学生看插图：你能说出这个嬉戏的规章和做法吗？

学生看图，依据自己的观看和理解讲解嬉戏的规章和方法。

2、学生进展嬉戏活动，教师指导学习有困难的小组。

第3题：

带着学生读题目，再指名说说题目要求，最终学生独立完成，集体订正。

第4题：看图解决问题

1、看图，图中有什么？

2、你知道了哪些数学信息？

3、你能提出哪些数学问题？

4、解决问题。

你知道吗？了解七巧板的由来。

限时作业：

课堂：这节课你学到了什么？

一年级数学下册《观看物体》教案篇七

教学目标：

1、让学生通过实际的观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。

2、使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思维，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感。

教学重点：

识别简洁物体从不同角度观看到的外形，进展学生的空间观念。

教学难点：

体会从不同的角度观看物体所看到的外形可能不同。

教学过程：

一、初步感知，形成表象。

1、分别出示教室前、后两张照片。

提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？

请认真观看两张照片，说说为什么不一样？

小结：由于拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

2、揭题：今日我们就要学习从不同的角度来观看物体。

（板书：观看物体）

二、嬉戏活动，加深体验。

1、嬉戏：画图形。

方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四周，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。

学生自己活动，沟通所画图形，并换位观看、体验。

小结：由于观看位置的不同，看到的外形可能不一样。

2、嬉戏：找图片。

方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人依据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新查找，过程同上。

3、嬉戏：找位置。

方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱挨次，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生依据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进展相应的评价。

三、实践稳固，提升力量。

1、连一连：课本第90页。

学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体沟通时说说自己的想法。

2、“想想做做”第1题，学生联系生活阅历进展推断，指名说说理由。

3、完成“想想做做”第2题，完成后全班沟通订正。

小结：今日我们从不同的角度观看了物体，知道由于观看位置的不同，所看到的状况是不一样的。

四、拓展延长，引导观看。

生活中有很多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的状况画下来。

小学一年级下册数学教案篇八

教学目标：

1、使同学们学会数、认、读、写100以内的数。

2、把握100以内的数的挨次。

3、培育同学们的观看力量。

教学重难点：

借助实物操作和互助沟通数数的方法，把握100以内数的挨次。

教学过程：

一、创景激疑

1、谈话：

新学期开学，明明的好朋友都来帮他整理书房，看，其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱的摆在桌子上呢！

问：一共有多少枝铅笔呢？

你能帮他数一数吗？

2、板书课题：

数铅笔

二、互动解疑

1、观看图：

（1）生说一说数数的方法

（2）沟通汇报

方法：可以一枝一枝地数；

可以把铅笔10枝捆成一捆一捆的数；

可以5枝5枝的数：“五、十、十五、二十……

（3）问：你喜爱用什么方式数呢？

（4）请大家动手数一数。

（5）同桌互说

归纳：10个十是100

2、出示笑脸图

（1）观看数数。

问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？

（圈一圈，数一数）

（2）谁能来说一说你是用什么方法数的？

3、出示点子图(.）。

提问：这幅图又有多少点子？

圈一圈、数一数

指导：（10个一圈）

说明自己画圈与数数的方法。

三、实践运用：

1、出示计数器

熟悉：个位、十位、百位

动手拨数：4357

生读数

2、按要求

二人合作，一人拨数，一人读写数。

3、练习：

数方格图；

在下面各数的后面，连续数出五个数。

二十三、五十六、七十七、八十九、九十五

4、数一数教室内的桌椅。

四、总结评价

数数方法；

数100以内的数。

一年级数学下册教案篇九

教学内容：

教材第12页的例1及做一做的内容。

教材分析：

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造气氛。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习沟通各自的学习方案和计算策略，增进对新学问的理解。

3、结合生活实际，依据一年级学生的年龄特征，借助嬉戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克制小学生留意力长久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

教学目的：

1、学问与力量：通过观看、操作与争论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，把握一二种不同的算法。能从详细的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程进展学生的观看力量、视图力量、初步的抽象力量，培育学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进展实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比拟，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

教学重点：

1、初步把握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2、理解破十法的思维过程。教法学法：三疑三探教学模式。

教具预备：

多媒体课件、