《锐角和钝角》数学一等奖说课稿

《锐角和钝角》数学一等奖说课稿

1、《锐角和钝角》数学一等奖说课稿

一、课本阐发：

圆柱外表积是九年任务教育六年制小学数学第十二册其次单位的学习内容，应当在学生把握了长方形以及圆的面积盘算的根底上进行教学。这部门内容的学习为反面学习一些立体多少学问打下根底。

二、教学目标：

凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将学问与技能、历程与要领、心情态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：

1、学问与技能。

通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱外表积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。

2、历程与要领。

学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本事，明白空间看法，并能利用学问公正机动地阐发、办理现实题目。联合具体的情境和动手操纵，探究圆柱侧面积的盘算要领，把握圆柱侧面积和外表积的盘算要领，能精确盘算圆柱的侧面积和外表积。

3、心情态度与代价观

让学生切身材验到数学运动满盈着探究性和挑衅性，通过自主探究和互助沟通，使他们敢于颁发自己的看法，可以也许从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据具体情境，机动运用圆柱外表积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领悟数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本事，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品行，包罗大胆料想勇于探究的创新精力，顽强的学习毅力等。

三、教学重点与难点：

圆柱体的侧面积和外表积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少学问的根底。以是本课的重点是：探究圆柱体侧面积、外表积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和外表积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。

由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和外表积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。

四、教学要领：

为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，教师为主导”的教学原则，要依据学生从感性了解到理性了解、从特殊到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。

五、学习要领：

在本课的学习运动中留意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本事、探究本事和推理归纳综合本事。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在教师的引导下进行学习运动。学习运动以小组协作探究、交换争论、互助学习为重要情势，教师适时进行点拨，建立同等、自主、调和的教学状况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。

六、教学历程：

讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。

(一)温故引新，奇异入境。

(1)我知道圆柱的特性是……l这个历程我展现3个方面的温习内容：

(2)圆的周长怎样盘算?圆的面积又是怎样盘算的呢?说一说，并用字母表示出来。

(3)你知道长方形的面积怎样盘算吗?

以上规划让学生逐题完成，通过小我私家报告请示——团体评价的情势来进行。让学生在温习中进一步把握圆柱的特性，回首圆的周长和面积的盘算要领及长方形的面积的盘算要领。这些学问完全与圆柱的侧面积和外表积的盘算有关，为下一步探究圆柱的侧面积和外表积盘算要领作好铺垫，同时也让学生领悟到新旧学问之间的接洽，充实表现数学学问的前后连贯性。在此我用富有鼓舞性的语言来引导学生。

(二)设置牵挂，建立探究情境，引发学生的探究欲望，引出本课的探究主题。

“同学们，你想当规划师吗?”

“请你拿出自己预备的圆柱形纸盒，这是我给大家预备的一个模子，如今我请大家资助我计同等个你手中的模子一样的圆柱形纸盒，你能报告我你必要多大面积的纸吗?”(让学生覃思一下子后请学生起来报告请示，颁发自己的意见，凭据学生的答复，逐步引导学生明白这现实上是求圆柱的外表积，然后引导学生分别说一说自己对圆柱外表积的了解。)

“你知道圆柱的外表积指的是什么吗?”(如许通过说一说让学生明白圆柱的外表积的寄义，进而引出新课，呈现课题。)

“这便是我们本日讨论的主题《圆柱的外表积》。”

如许规划让学生明白探究的必要性，让学生明白探究目标和探究偏向，同时又具有挑衅性，能引发学生的探究兴趣。

(三)动手操纵，互助讨论，报告请示交换，创造接洽，总结要领。

“你知道圆柱的侧面是个什么面吗?你能想措施让它成为我们了解的图形吗?请你用手中的长方形纸、铰剪动手做一做，尝尝看。”

让学生自己动手进行试验，教师进行巡察、引导和点拨，通过学生动手将圆柱的侧面睁开成平面图形的历程(好比让学生想措施把圆柱的侧面睁开，也许用长方形纸卷成一个圆柱的侧面，或用大卷的塑料胶带做演示)，来感觉化曲为直的头脑，得到直观的感觉。

1、动手操纵。

2、互助讨论。

“要是沿着圆柱的.一条高把圆柱的侧面睁开，会得到什么图形呢?请你和你的伙伴说说看。”

3、报告请示交换。

4、进行推理，总结要领。让学生把自己的睁开效果展现给大家看。

引导学生通过丈量圆柱底面周长和侧面睁开后得到的长方形的长或用彩色笔做暗号的要领，让学生自己阐发出圆柱的底面周长和侧面睁开成的长方形的长之间的干系。然后引导学生进行归纳综合总结：“你知道长方形的面积怎样盘算吗?那么圆柱的侧面积又是怎样盘算的呢?”

由于有了上述的探究历程，学生很自然而然的就会归纳综合出圆柱的侧面积的盘算

要领：底面周长乘高，也便是圆的周长乘高。学生归纳综合出公式以后让学生写下来，并读一读，用黑板展现出来。然后让学生思考：“要求圆柱的侧面积必要知道哪些条件呢?”

引出例4：“已知一个圆柱的厨帽顶直径是20cm，高是28cm，求它的侧面积。(得数保存两位小数)”

5、归纳新知。

“你如今知道怎样求圆柱的外表积了吗?先自己写出你的讨论效果，再和伙伴交换交换，然后向大家展现你的结果，让大家共享你的乐成”

通过独立思考——伙伴交换——全班报告请示——总结公式来完成。(这一关键，使学生动手、动口、动脑等多种感官到场运动，做到了在动手操纵中创造，在互助中学习，在交换中进展，如许可以也许更好的突破难点。)完成后让学生动手凭据自己探究的效果完例4

6、接洽生存，坚固训练，造就本事。

这一关键是坚固内化空间根底学问，造就拓展空间头脑，形成学生对空间的感受本事，学习关于空间多少一些简朴学问点的重要关键。因而我规划的训练题在留意学问运用的条件下，留意接洽学生的生存现实，使学生可以也许把所学的学问运用于办理生存中的现实题目中。让他们感觉到数学与生存的周密接洽——数学泉源于生存又作用于生存。这一历程我摆设了讲义上做一做，让学生学会用数学学问办理生存中的现实题目，同时让学生明白在现实生存中盘算圆柱的外表积时要具体题目具体阐发，要联合现实进行盘算，讲解“进一法”的意义和利用范畴。

(四)全课总结，促进构建。

这是作为新课必要的一个关键，通过学生自己总结和评价，既加深了学生对新学问的明白和消化，又让学生体验到学习数学的代价和兴趣。联合板书，让学生说说本课学到的学问，并说出是怎样学到的。

以上是我对这节课的设想与明白，若有不敷之处请列位教师品评指正，在此我l这一关键的目标是让学生对本课所学的学问有体系的了解，造就学生整理学问的本事，引导学生总结学习要领，到达学会学习的目标。

深表谢意!我的说课完了，感谢大家!

2、《锐角和钝角》数学一等奖说课稿

一、说教材。

1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

2、教材分析：

《锐角和钝角》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比拟，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会识别直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下根底。

二、说目标。

依据教材的特点，我预备从学问、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

1、学问目标：结合生活中的实例，能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。

2、力量目标：经受找角、分角、造角、画角、观赏角和摆角等活动过程，培育观看力量和空间思维力量;同时学会与他人合作和沟通，学会提高自己，完善自己。

3、情感目标：通过师生评价、沟通体会的活动，建立自信念，获得学习胜利的喜悦;同时感受到生活中到处有数学，体验学习数学的乐趣。

教学重点：能正确使用三角板的直角识别锐角和钝角。

教学难点：能清楚区分直角、锐角和钝角的特征。

三、说教法和学法。

教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、相互联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我预备引导学生采纳自主探究、动手操作、猜测验证、合作沟通的学习方法，创设一个轻松、开放的学习气氛，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、观赏角、摆角”为主线绽开教学，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生勇于尝试，最大限度地让学生参加到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思索和探究中获得新学问，让学生在不断的评价和沟通中，求得共同进展、共同进步，同时体验学习的胜利喜悦。

总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓舞探究、引导发觉;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同进展。

四、说教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

2、指名学生说说角的组成。

3、聪聪带着大家去找角。

(一开头创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧学问的回忆，又有利于学生尽快进入学习状态。)

二、动手实践，自主探究。

1、感知角。

(1)学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的外形。

(2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

(3)追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?

(4)教师强调：比角的方法。[+小学教学设计网_.xxjxsj.CN=}

(多处表达学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的外形，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好预备。)

2、熟悉锐角和钝角。

(1)学生在小组内对这6个角进展分类。

(2)小组汇报分类的两种分法。

(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)

(4)教师小结：辨角的技巧。

(师生通过猜测验证、合作沟通的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。)

3、体会锐角和钝角。

(1)教师造角，学生说出角的.名字。

(2)教师说出角的名字，学生造角。

(3)小组内造角。

(4)师生合作“给角画个像”。

(5)教师强调：画角的要求。

(通过师生相互造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培育学生的观看力量，进展学生的空间思维力量。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。)

4、聪聪的评价。

聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

(以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)

三、拓展延长，稳固深化。

1、活动一：找角。

2、活动二：观赏角。

3、活动三：摆角。

(以活动的形式穿插“找角、观赏角和摆角”的练习，避开学生的疲惫感，让学生感受到身边到处有数学，更能享受到学习的喜悦和胜利。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地把握学生的反应信息。)

四、承上启下，评价总结。

1、沟通体验，欢迎聪聪。

2、教师总结。

3、布置作业。

课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!

(在评价、沟通体会中，学会提高自己，完善自己;同时也建立自信念，获得了积极的情感体验。学习由课内延长到课外，开阔学生的学问视野，丰富学问的内涵。)

3、《锐角和钝角》数学一等奖说课稿

作为一名无私奉献的教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿，盼望能够帮忙到大家。

一、说教材。

1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

2、教材分析：

《锐角和钝角》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比拟，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会识别直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下根底。

二、说目标。

依据教材的特点，我预备从学问、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

1、学问目标：结合生活中的”实例，能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。

2、力量目标：经受找角、分角、造角、画角、观赏角和摆角等活动过程，培育观看力量和空间思维力量；同时学会与他人合作和沟通，学会提高自己，完善自己。

3、情感目标：通过师生评价、沟通体会的活动，建立自信念，获得学习胜利的喜悦；同时感受到生活中到处有数学，体验学习数学的乐趣。

教学重点：能正确使用三角板的直角识别锐角和钝角。

教学难点：能清楚区分直角、锐角和钝角的特征。

三、说教法和学法。

教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、相互联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我预备引导学生采纳自主探究、动手操作、猜测验证、合作沟通的学习方法，创设一个轻松、开放的学习气氛，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、观赏角、摆角”为主线绽开教学，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生勇于尝试，最大限度地让学生参加到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思索和探究中获得新学问，让学生在不断的评价和沟通中，求得共同进展、共同进步，同时体验学习的胜利喜悦。

总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓舞探究、引导发觉；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同进展。

四、说教学过程。

（一）、创设情境，激趣导入。

1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友——角。

2、指名学生说说角的组成。

3、聪聪带着大家去找角。

（一开头创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧学问的回忆，又有利于学生尽快进入学习状态。）

（二）、动手实践，自主探究。

1、感知角。

（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的外形。

（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？

（4）教师强调：比角的方法。

（多处表达学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的外形，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好预备。）

2、熟悉锐角和钝角。

（1）学生在小组内对这6个角进展分类。

（2）小组汇报分类的两种分法。

（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）

（4）教师小结：辨角的技巧。

（师生通过猜测验证、合作沟通的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。）

3、体会锐角和钝角。

（1）教师造角，学生说出角的名字。

（2）教师说出角的名字，学生造角。

（3）小组内造角。

（4）师生合作“给角画个像”。

（5）教师强调：画角的要求。

4、小学三年级上册数学《锐角和钝角》教案一等奖

一、谈话情景导入

师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？

生1：去过，去过遵义会议会址。

生2：去过遵义姑妈家。

生3：去过遵义游乐园。

课件出示遵义游乐园的一处场景

师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？

生：看到了木马、风车。

（利用学生喜爱的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）

二、复习角

师：你们能在这幅图中找出角吗？

生积极主动的找到了许多角。

师：你们生活中哪里还有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗户上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：书本上也有角

（让学生在图中找角，培育了学生的观看力量，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）

师：这个角是什么角，教师手中拿的这个图形的角是什么角呢？

生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。

师：前面我们熟悉了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

提醒课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角

出示不同三角形的图片

师：请同学们把这些图片进展分类（学生进展分类活动）

师：请一个同学上来分一分

师：你为什么要这样分呢？

生：根据角的大小来分的；

（让学生动手操作对这几个图形进展分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培育了学生的观看和分析力量）

师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发觉呢？

生：这组角比直角小，这组角比直角大。

（教师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）

2、引导学生熟悉锐角和钝角

师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？

生：这个是弟弟，这个是哥哥。

师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。

3、深入熟悉锐角和钝角

师：同学们真聪慧，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？

生1：直角

生2：钝角

生3：锐角

师：有三种结果，那究竟是什么角呢？同学们想个方法精确的推断一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

师：请一个同学上来量。（用投影仪展现）

通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。

（让学生用肉眼观看，推断得出了三种不同的结论，让学生消失了冲突，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）

三、联系生活，解决问题

1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）

（先找出了许多）

2、找游乐园里物体中的锐角和钝角

（生找出了相应的锐角和钝角）

3、找诞生活中哪里有锐角和钝角

生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。

生2：教师眼镜框上有钝角；

生3：凳子上有锐角

生4：文具盒上有锐角

生5：玩具上有锐角和钝角

4、说说这些角的名称

（生说得很好）

5、用纸折角

（学生折出了各种各样的锐角和钝角）

6、用手臂比划角

（学生用身体的许多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）

四、总结

师：小朋友们，假如你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？

生1：大家好，我是锐角请大家多多照顾。

生2：我是钝角，请大家为我预备更多的三角板，让我熟悉更多的.角。

生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。

生4：大家好，我是钝角，我情愿和大家交朋友。

师：小朋友们好，假如我是锐角，我比直角小，假如我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培育了学生的创新力量，把自己溶入到了学问中，又起到了化龙点睛的作用）

课中表达了以下特点

1、从资源开发的角度看

教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角）帮忙学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中熟悉各种角。

2、从三维目标角度看

（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了特别明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、推断角、比划角等特殊是人体上找角）

3、学问构建的过程与方法来看

外表上好像是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出特别清楚的，就情感态度价值观，学生学习的积极性特别高，参加意识较强，特殊在练习局部中的嬉戏局部更为突出。

较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对教师谈点什么）。

更好地表达了数学学问来源于生活，数学学问又为生活效劳，生活中到处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。

4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的消失并不多，却起到了特别好的效果）。

总之，课中表达了学生为主体，教师是组织者，引导者和参加者的作用，教学中表达了学生数学学问来源于生活，数学学问效劳于生活，生活中到处有数学的思想，教学中培育了学生的动手、动脑、观看力量和组织力量，教学中双边活动特别到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。

5、二年级数学《锐角和钝角的熟悉》教学设计一等奖

一、教学目标：

①使学生结合生活情境，能识别锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和沟通。

④通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。

重点：让学生运用已有的生活阅历，以及对角和直角的初步熟悉来熟悉锐角和钝角。

难点：辨别锐角和钝角，它们都是有很多个

教具、学具的预备：课件活动角作业纸三角尺

二、教学过程：

1、情境导入，复习铺垫。

①在情境中抽象出角

师：你们喜爱去游乐园玩吗？今日教师就带你们去看看。

师：请同学们认真观看画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？

师：同学们看得真认真，谁来指出这些角藏在哪？

师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能依据他们的特点分分类吗？

2、给“角“分类。

（1）要求：先独立思索，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？

（2）学生汇报分类方法,师标出锐角和钝角的特点。

师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？

（师边讲解边标示出锐角和钝角）

（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今日要熟悉的新朋友。

谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？

3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）

（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的熟悉，我们来动手做做。来，情愿的伸出2食指，师做生学，先做始终角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告知大家它的边是怎么变的？

生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。

（2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。假如再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。

4、找角

①找图片中的锐角和钝角

师：大家都熟悉锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？（课件展现：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）

学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。

②找身边的角。

师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，相互说一说（小组内沟通）。

学生汇报：红领巾，校徽，等上面都有角。来看看教师找的角，好吗？你有什么发觉？（课件展现：篮球架，屋子，栏杆，自行车）

５、画一画

锐角和钝角在我们的生活当中处处都有，说明他们的用处很大。接下来我们也来画角，只要你喜爱的角，都可以。动手吧，看谁画角技术最好，动作又快。

汇报画的是什么角，并说说你的想法？同桌互说。

6、折一折、摸一摸

（1）师折一个角，让学生闭着眼睛摸，说出角的名称，并说想法。

（2）同桌相互折角、摸角、猜角。

7、奇妙的活动角

师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？引出有很多个锐角、钝角。师报学生做角举高。

8、全课总结：

宁静地想一想：

（1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？

（2）师总结：分一分（熟悉了锐角和钝角）

做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）

找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的）

画一画（深入了解锐角、钝角的特点）

变一变（体验锐角和钝角是有很多个的）

数学学问就藏在我们身边，只要同学们仔细观看，就肯定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下节课告知教师你的收获。

6、二年级数学《锐角和钝角的熟悉》教学设计一等奖

教学预备

剪刀、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每桌一份）。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、导入新课

师：今日教师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？

生：想。

（教师拿出一个长方形图片并贴在黑板上。）

师：谁知道这是什么图形吗？

生：长方形。

师：谁来说说长方形有几个角，都是什么角？

生：长方形有四个角，四个角都是直角。让生评价（如说不完整，应鼓舞：谁能洪亮地完整说一遍）

（板书：直角）

二、学习锐角和钝角

师：假如教师将这个长方形剪掉一个角，那剩下的角还都是直角吗？

（教师将长方形图片剪掉一个角，并将已剪的长方形贴在黑板上让生观看。剪得的结果如图）。

生：不是。

师：哪个角不是直角？假如不是，它与直角有什么不同？请同学们小组争论。

生：∠1是比直角小的角，∠2是比直角大的角。

师：像这样比直角小的角叫什么角吗？你们知道吗？

生：……

师：我们给它安上一个名字好吗？叫什么名好呢？在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（生读一遍）板书：（锐角比直角小）

师：那比直角大的角又叫什么角呢？

生：……

师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（生读一遍）板书：（钝角比直角大）

三、练习：

1.画角。

（1）像这样的锐角和钝角你们会画吗？请同学们在课堂练习本上分别画一个锐角和一个钝角。

（2）请两位同学上黑板画一个锐角和一个钝角。

（3）评角。他们画得好吗？好在哪里？假设你给他打分应打多少分？你们都画对了吗？

2.推断。下面