一年级上册语文教案（4篇）

一年级上册语文教案（4篇）一年级上册语文教案篇一

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生气与漂亮，说明阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最终一段理解是教学的难点。

教学理念：

语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量。

教学设计：

依据意识理念，我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过美丽的画面，创设情境，将学生引进课文。

其次步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的珍贵。

第三步，识字是低年级的重要学习任务，通过嬉戏机器学生认字识字的愿望，使学生主动参加到识字活动中来，又在活动中熟悉到生字，一举两得。

第四步，让学生依据自己力量，自主选择自己能完成的作业，做到自主学习。作业分三个层次，第一层：在课文中找生字。（适合于成绩一般的同学。）其次层：课外延长，在课外找带有”日”字的生字。（此设计适合中等成绩的学生。）第三层：画阳光，并写几句话。（成绩较好的同学不满意于呆板的学习，他们有力量通过自己的想象画出自己想象中的阳光。并能通过自己的努力，写几句话。）

教学目标：

1、感受阳光的美妙与珍贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、熟悉12个生字，会写也、长、山、出4个字。熟悉2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点：

1、熟悉12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最终一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具预备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今日，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文，整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划诞生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读稳固。分小组分段朗读。

三、稳固识字

1、同学们，今日，我们要进展一次勇攀顶峰的竞赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！英勇地战胜了困难，取得了成功。今日，教师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜爱的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

其次课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观看图画，引入课题

课件展现阳光图片，观看图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？（设计意图：直观教学是学生最意于承受的教学手段，利用课件展现图片，让学生在美丽的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小进展比照。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很珍贵，小很喜爱阳光……）

2、过度：阳光确实很美，我们看看小又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很珍贵？

①指名学生读其次自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组争论，自由发挥）课件展现图片，帮忙理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读其次自然段。

④拓展：还有谁由于有了阳光，就更好了。（小朋友，由于有了阳光，更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更珍贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的宝贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。）

四、复习稳固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和日有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观看的平台，学会观看，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进展理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有日的生字。

2、你还熟悉哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你宠爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积存才会越学越多，孩子都有不同的学习的力量，让孩子在作业大超市里，依据自己的力量，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

一年级上册语文教案篇二

【教学目标】

1.学习《雪地里的小画家》，熟悉“群、竹”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。感受“小画家”雪地作画的欢乐之情，感受儿歌的童真童趣。

3.把学生的阅读由课内引向课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语言美、韵律美，初步运用所学学问，绽开联想和想象，创作简洁的诗句。

【教学重难点】

吟诵、阅读儿童诗，感受语言的美丽，初步运用所学学问，绽开联想和想象，创作简洁的诗句。

【教学预备】

多媒体课件、水写画用品、雪花图片、小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物及其脚印的图片。

【教学过程】

一、激趣导入，提醒课题

1.师谈话导入并画一幅水写画，引发奇怪心：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

2.活泼气氛：师生齐做《小手热身操》。

3.学生作画后，师指名生讲自己画了什么。

4.提醒课题。

过渡：同学们真棒！不用颜料不用笔，几步就成一幅画！徐教师送给大家一个词语——（板书：小画家）。有一群擅长在雪地里作画的动物，听说你们画画很棒！想和你们比试比试。他们就是“雪地里的小画家”。（板书“雪地里的”，补充完整课题）

【设计意图：用水来作画，把学生带入好玩的活动中，极大地诱发学生的学习兴趣，启发想象，也为理解下文“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”做铺垫。】

二、创设情境，走入文本

1.初读课文，整体感知。

（1）出示学习要求：自由读课文，留意读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。想想雪地里来了哪些小画家？

（2）生汇报，师贴“小鸡、小狗、小鸭、小马”的图片。

【设计意图：初读课文，让学生读准字音、字词。扫清阅读障碍，为理解文章内容打下根底。】

2.学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）出示动态雪景。

师渲染气氛：冬天真是个魔术师，轻轻一吹，满天的雪花便纷纷扬扬地飘落下来！同学们，抓紧把这好消息告知你的小伙伴吧！

（2）学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”并指导感情朗读。

【设计意图：南方多数学生没见过雪，多媒体出示的雪景图，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，处处白茫茫的一片，使学生有更直观的感受，为学生感受下文创设了情境，快速地将学生带入课文学习。】

师：看来同学们跟徐教师一样喜爱这冬天的雪。徐教师在想，假如我是那漂亮的雪花，那该多好！假如我是一片雪花，我愿飘到小河里，变成一滴水。假如你是一片雪花，你愿飘到哪里去？

（3）生想象说话：假如我是一片雪花，我愿。

（4）观赏诗歌《假如我是一片雪花》，师生配乐合作读。师小结并板书“美”。

【设计意图：引导学生绽开想象，共性表达，在学习中融入自己的独特体验，从而感受儿童诗的语言美，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。】过渡：这么美的雪景，吸引来一群小画家。

3.学习课文其次、三句话。

（1）“雪地里来了一群小画家。”齐读。

示字卡随文识“群”，小教师带读生字。分别示“一个小朋友”和“一群小朋友”，“一只鸭子”和“一群鸭子”的图片，让学生用“群”字说一句话，从而理解“群”的意思。

【设计意图：通过图片对比及语言训练，让学生体会到“群”这个字表示数量多的意思。】

师提要求，生小组合作学习：再次朗读课文，文中的小画家分别画了什么？用“”画出。

（2）检查学习状况：

a.生汇报并贴动物脚印图。

b.文中为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？引导学生认真观看图片，用一句完整的话汇报。

随机出示字卡“竹”、“牙”，学生认读。再示竹叶、象牙的图片，引导学生发觉文字与图片的联系。

【设计意图：采纳形象直观法，示竹叶、象牙的图片，建立文字与图片的联系，引导学生用图示记字法记清字形。】

师：原来，竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是小动物留在雪地里的脚印。看来写诗还得有想象力。（板书：想象力）

【设计意图：利用直观的图片，使学生初步感知什么是比方，并且训练学生的语言组织及口头表达力量，培育学生说完整的句子。】

（3）以文带文，学习《小猫画画》，多种方式朗读。师：喜爱这首儿童诗吗？为什么？随机板书“趣”。

【设计意图：让学生有节奏地朗读，使学生感受到儿歌的好玩。】师：是啊，小画家真好玩！它们用小脚丫轻轻松松地作画，给大自然增加了无限的生气与活力。难怪书中说道：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！”

4.学习课文第四句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画！

指导朗读，并随文识字“用”、“几”、“步”。出示字卡区分“几”和“儿”。【设计意图：通过比照的方法区分形近字，加深学生对本课生字“几”的记忆。】

5.学习课文第五、六句。师：青蛙为什么没参与？生：它在洞里睡着了！

随文识字“为”、“参”、“加”、“洞”、“着”。引导学生用自己喜爱的方法识字。如：比一比：为-办加一加：力+口=加猜字谜：一位同学浑身湿嗒嗒。(谜底：洞）“着”是多音字，在本课“睡着”一词中读zháo，做动词；在“衣着”一词中读zhuó；在“看着”一词中读zhe。

【设计意图：采纳多种形式引导学生识记生字，激发学生识字兴趣，指导识字方法，培育识字力量。】

师：雪地里这么喧闹，青蛙为什么不去雪地里活动活动？

（1）播放青蛙冬眠小视频。

（2）拓展：你还知道哪些动物需要冬眠？生七嘴八舌。了解冬眠小学问。

三、齐读全文，情感升华

1.感情朗读《雪地里的小画家》。

师：同学们，让我们跟随雪地里小动物的脚步，唱一唱、跳一跳，把冬天里布满活力的场面记录下来。来年春天，把这欢快带给冬眠的小动物，好吗？

2.唱唱跳跳歌曲《雪地里的小画家》。

【设计意图：通过观看视频，激发学生求知的欲望，拓展了语文教学的空间，有利于学生在宽阔的生活中学习语文。唱唱跳跳更拉近学科间的整合，在愉悦的气氛中文本内容悄无声息地走入学生的心里。】

四、回忆画作，创作诗歌

师：假如把课前我们作的画写进诗里，肯定很有意思！

1.引导学生创作诗歌。

2.教师的画配诗，朗读。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生制造性思维。初步运用所学学问，绽开联想和想象，创作简洁的诗句。让学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】

五、总结全文，布置作业

1.总结。

2.作业：

（1）朗读课文，把课文读给爸爸妈妈听。

（2）和大人一起读《小学语文阅读与运用》（读本）一年级上册、《动物们的冬眠旅馆》、《夏眠的动物》。

一年级公开课语文上册教案篇三

一、激发学习兴趣

俺们到拼音王国中认知了许很多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日俺们这节课不只要再认知声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一≤.≥下声母“zcs”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？

（４）教师范读“z”。

（５）同学练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀？

（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自身试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）同学练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀？

（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）同学读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。

2、记忆“s”的形

（1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）同学说记忆顺口溜：半个８字sss。

（3）同学读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让同学观看这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

（3）同学练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示同学书写的姿态和执笔的方法。

四、小结：这节课俺们又认知了３个声母朋友，大家不只把握了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课俺们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

一年级公开课语文上册教案篇四

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，共享欢乐。）

2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）

3、引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。

4、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。

二、多种方法，识记生字

1、学习“江”。

（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。

（3）导学：你有什么好方法来记住这个字？

（4）学生自由沟通识记的好方法。

预设：

加一加：氵+工=江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

（5）在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。

（6）导学：我们来看看这个字是怎么演化的。（课件出示“江”的汉字演化过程。）

（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

（8）引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）

2、学习“南”。

（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

（3）沟通自学状况。重点沟通识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）

2、导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。

3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？

4、学生自由介绍。

预设：

生1：我知道莲花在夏天开放。

生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

……

5、感知内容。

（1）过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

（2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。

（4）指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）

设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

四、发觉规律，集中识字

1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。