《开国大典》 说课稿

7《开国大典》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版语文六年级上册《开国大典》第一课时。《开国大典》是小学语文六年级上册第二组课文的第三篇精读课文，本组教材以“重温革命岁月”为专题。作为一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对群众入场、典礼仪式、阅兵仪式、群众游行等场面描写，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东主席的领袖风采。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 针对单元训练的重点、文章以上的特点和课文在单元中的编排，本课时我确定了以下教学目标。1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；2.读写结合，通过阅读、练笔学习点面结合的描写方法；这一课的重点我依然放在了单元语文要素——点面结合上，基于单元视角，在《长征》一课学习中，学生对点面结合有所感悟；在《狼牙山五壮士》一课的学习中，学生对点面结合体会深入；这一课重在迁移，虽然点和面结合比较散，但我除了让学生找到点面结合，更多的是让孩子亲自练笔，由读学写。通过这样练习，也为单元习作练笔——写活动做好铺垫。除此以外，我觉得我们教学不能眼中只有单元要素，比如这一课描写大典的场景时，作者用了反复的手法来表达自己的感受。所以我设定了第三个教学目标就是——了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人民自豪、激动的心情，激发爱国情怀。新课标的一个很重要的特点就是特别强调情境性，学生对新中国诞生前后的历史背景了解较少，很难感同身受人民无比自豪、激动的心情，我便借助音像资料，把学生带入情境现场，品读重点词句体会中国人民为新中国的诞生而自豪、激动的思想感情。在本课中我采用了创设情境、引入资料、读写结合的教法和批注、品读感悟的学法。我的教学过程是这样设计的：（一）谈话质疑，导入新课首先，我直接出示董希文的油画《开国大典》，告诉学生这幅作品珍藏在国家博物馆的画库，让学生产生疑问，进而明白这个日子的重要意义，从而揭示课题。（二）初读课文，整体感知 接着出示“擎着红旗”“排山倒海”等词语引导学生理解、体会，产生画面感，相机给出时间轴，让学生试着用小标题概括，梳理出“群众入场”“典礼仪式”“阅兵仪式”“群众游行”四个场面，再连起来说说开国大典的整个过程。这一环节的设置，梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，概括了课文的主要内容，并锻炼了孩子的语言表达能力，真实地体现了语文教学的生成过程。（三）想象场面，体会情感透过一个个场面，感受大典热烈、庄重的气氛，体会人民自豪、激动的心情。是本课的教学重点，也是难点。所以在教学中我没有引领学生逐段分析课文，而是从把握学生的认知起点入手，让学生抓住自己感兴趣的场面，读一读描写场景的段落，想一想当时的情景，通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。例如，在“典礼仪式”这个场面描写中，我抓住三个“三十万”和五个“一齐”体会场面的盛大和人民群众无比激动的心情。补充中国百年屈辱的历史资料，在悲怆的音乐和真实的图片中体会到旧时的中国简直就是一座人间地狱。紧接着激昂的音乐响起，配以教师激情的语言引导回顾，让学生用填空的方式排比列出一个个英雄人物，激发对英雄的崇敬之情和对新中国成立的向往，民族气节和爱国主义情怀油然生于学生心中。再通过读，整合含有“三十万”和“一齐”的句子。为了调动学生的情绪，我借助视频，让学生听一听毛主席当时宣告的声音，引导孩子走入情境，想象假如你是现场的亲历者，你的心情如何？学生可能回答激动、兴奋等，那作者和大家一样，他是怎么表达他的感受的呢？我就让学生读这部分，发现作者运用反复的手法表达所见所闻＋所感，把缄默知识、消极语言通过这个情境激活，变成显性知识、积极语言。而激活的策略有创设情境、代入表达、情感朗读。如果给这一教学环节说明它的动机的话，我就给它概括为——学情视角。在“阅兵仪式”这个场面中，引导学生把“阅兵”这部分文字转化为影像，想象画面，思考作者在拍摄这个画面时运用了哪些拍摄方法。学生会说出对“海军”“炮兵”“战车师”等兵种的描写从摄影的角度就是特写，而对“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。”的描写是全景的、广角的。此时教师顺势引出特写就是点，广角就是面，在写作上就叫做点面结合。接着出示《狼牙山五壮士》片段，让孩子朗读、回忆，以旧知促新知；在此基础上，出示《鸟的天堂》的片段，让学生找出哪里是点的刻画，哪里是面的描写，这样联读了本单元其他课文和上一学期所学内容，整合了学生的阅读经验，使学生打开视野，在不同的文本中体会到点面结合这种写法的好处。整体回顾，布置作业最后出示作业单，选择课间十分钟、一次拔河比赛或者一次大扫除，运用点面结合的方法写一个片段，从而巩固点面结合的写法。我为什么这样教，用一个词就是——单元视角。这一节课我没有过于强调革命文化这一个点，而是把立德树人和革命文化融入语文实践中，，把孩子原有的阅读经验，与今天的课文学习建立联结，把语文学科的工具性和人文性落到了实处。“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将本课关键词语列出，简洁明了。7.开国大典