初中语文-27 斑羚飞渡 沈石溪教学设计学情分析教材分析课后反思

《斑羚飞渡》教学设计教学目标：1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮2、分析动物形象，领会理解文章主题思想。3、培养关注生活，关爱生命，珍爱自然情感。重点：感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮难点：分析动物形象，领会理解文章主题思想。一、导入大屏幕展示自小斑羚图片，引发学生的学习兴趣，老师顺势导入新课的学习。板书课题。二、检查预习学生将预习结果和预习中的疑问先在课前进行简单的交流，课上老师检查。1、指生回答作者今年掌握情况。顺势大屏幕展示作者图文，了者作者信息。2、检查学生对本课词语的理解，指名回答。3、重点检查学生对情节的把握，大屏幕展示思路图，帮助学生梳理文思。顺势引入新课的学习三、学习、质疑、思考、探究（一）环境：陷入绝境————被逼伤心崖（1）请阅读1——3自然段文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？划出关键词句（温馨提示从人为的因素、山势、斑羚群的表现等方面思考）（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？请用一个词语概括（请你速读4——5自然段）学生举手回答，允许学生各抒己见。（二）动物形象飞渡前的镰刀头羊请你速读４——8、16、17自然段，思考下列问题，教师引导学生思考回答，大屏幕展示描写的方法和镰刀头羊的优秀品质。（3）文章重点抓住镰刀头羊哪些方面进行描写的？划出相关语句（4）划出镰刀头羊叫声的关键词句，揣摩叫声的意思。第4—8段镰刀头羊叫声共出现几次？，分别是什么意思？哪一次写的最详细？为什么？（5）镰刀头羊有怎样的优秀品质？飞渡中的老斑羚（请精读9——15自然段，完成下列问题。（6）老斑羚是如何飞渡的呢？（请你研读读9自然段）圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的语句，教师指生读。出示《斑羚飞渡》动画，帮助学生理解飞渡过程的悲壮。创设引导性的问题，帮助学生理解归纳老斑羚的高尚品质。（7）涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥?（讨论交流后请用10段的一句话作答。）（8）这是一群怎样的老斑羚呢？让同学位再次观看《斑羚飞渡》图片。请概括他们的优秀品质。四、我的感悟9、你认为在文章中，人充当的是怎样的角色？10、假如你是一位狩猎队员，看了这样的情形你有什么感受？五、我为自然作贡献11、请你写一关于保护动物、珍爱动物两句环保的公益广告。六、小结七、提升给小斑羚们写一封信。 学情分析 本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，扣文中关键语句，侧重问题的环环相扣，激发学生求知欲。本文是一篇动物小说，可抓住孩子们对动物好奇的心理，激发他们的学习兴趣。如果使动画教学的语，更会使他们愿学、乐学以致达到学有所悟。效果分析以斑羚的精神导入，激发了学生情感。在简介斑羚和本文教学目标之后，在整体感知的基础上，学生能找出自己认为最精彩的段落。在初步交流后，学生即能得出“第一对斑羚成功试跳”是最精彩的段落。在研读4——8段过程中，重点朗读镰刀头羊的叫声，小组合作，师生共同探究的形式，分析镰刀头羊的优秀品质。这个环节师生配合比较理想。在研读9——15段过程中，重点研读第一对斑羚飞渡的语句和动作，并出示地Flash制作的动画，让学生体验斑羚飞渡的壮美，并以点带面，对全文感情较深的语句进行朗读，最终自然揭示出本文的主旨，学生们对“斑羚群体的自我牺牲精神、团队精神”归纳与分析也错。但是在这个环节中，我觉得自己做的还不够好。没有进一步引导学生精读斑羚飞渡的全过程和体会飞渡的悲壮。我能够感觉的到学生对斑羚群自我牺牲精神的理解，还是停留在文字的表面。对重点句子缺少研讨，只为分析动物形象而分析，没有渗进文字里面去。即重点处理的不精细不理想。这是本人教学本课的最大遗憾。斑羚飞渡的全过程给留给我们的启示，学习斑羚精神、珍爱生命、关爱动物方面的德育教育，这个环节我比较认可。教材分析1、教材的特点和处理本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境进退维谷之时，老斑羚临危不惧，视死如归的壮举。教学的总体设计突出学生在课前、课中、课后的主体地位。以“尊重学生，以学生为主，以学生的发展为主”为根本，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点，形成动态阳光的课堂，因而来进行教学设计。2、依据新课标确立教学理念新课标要求教师注重知识、能力、情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。（2）能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，和动物的相关故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过小组交流，培养学生自主、合作、探究的学习能力。（3）、情感目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。3确定重点难点（1）教学重点：本文是引导学生关注动物世界的佳作。因此我将“通过课前前置作业的阅读，让学生梳理故事情节，并把感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮感受斑羚的精神确立为本课的重点。（2）教学难点：本文故事很感人，而且触发学生情感的点也很多，因此，我把本课的教学难点确定为：分析动物形象，领会理解文章主题思想。随堂检测习题１、作者信息填空：沈石溪，原名。当代作家，被誉为“中国大王”。２、解释词语进退维谷：悲怆３、圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词４、思考:涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥?)（讨论交流后请用１０段的一句话作答。）５、镰刀头羊、老斑羚具有怎样的品质？６、请写一两句保护动物的公益广告《斑羚飞渡》教学反思在生死关头，老斑羚因渴望生而慌乱，母斑羚因渴望生而生幻觉，镰刀头羊因渴望生而心生悲怆，生命是多么难以割舍啊。只有万分珍惜不舍的东西，我们才能说它是珍贵的，轻易可以抛弃的东西，怎么可以说珍贵呢，而生命恰恰是我们最珍贵的，最不愿意抛弃的东西。生命，对任何人都是公平的。求生是一种本能，不仅仅是人类有，每个人都有保全自己性命的权利，所以，当面对死亡时，任何的犹豫、慈悲、胆怯、退缩都是对生命无比珍惜的表现，正是因为生命的如此珍贵，在面对死亡时，那些将生的希望留给别人，将死的危险留给自己，舍身救人的人才显得如此高尚，如此高贵，我们更敬仰他们。文中老斑羚群就那么从容地、甘心情愿地，毅然决然地选择了死，它们死的悲惨但更悲壮，它们的生命终结了，但同样的他们的生命在种族繁衍中得到延续，他们用死亡架起的通向生的桥梁，何其壮哉！这是几次读罢《斑羚飞渡》后我对这一群在被逼到绝境，面对种族灭绝，用牺牲一半挽救另一半的方法，让种族在逆境中得以重生最大的感触。带着对他们的敬佩之情，我研读了这篇课文，在这一节课中我将重点放在了对老斑羚这种甘愿牺牲精神的延伸与人和动物该如何相处上。反思自己在这节课的表现我认为：优点：自己对于语言的总结性上有一定的优势。板书的设计能让人一目了然。思路相对还是比较清晰的。不论中间过程如何糟糕，我都清楚自己最终所要达到的目的是什么。同时不足很多：整节课激情不足，稍有沉闷。同时自己对细节的关注还有欠缺。如两个比喻句的运用及深意，应让学生再多分析一下会更多的体会到老斑羚死的悲壮。斑羚飞渡，一半是慷慨赴死，一半是重获新生。老斑羚用无与伦比的勇敢、智慧、巨大的牺牲换来了种族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他们的生命给我们上了悲壮的一课。只有精神的强大，才是真正的强者。我们呼唤的不是牺牲，而是人性的回归，是我们对于所有生灵的同情之心，关爱之心，怜悯之心。愿我们都能与所有的生灵和谐共处吧。课标分析新课程在教材使用方面的明显优点：课程资源能得到开发——新教材是以生活为主题，遵循的是学生的生活轨迹，选材上更贴近学生生活，学生爱读、爱看，也有感悟，容易做到“沉浸－体验－感悟”。教材仅仅是课程资源的一个维度，教师、学生才是创造课程的最重要因素，弄懂教材只是学习方法的把握、学习过程的获得、学习经历体验的载体。教师的身份得以明确——教师的知识权威不等于人格的权威，教师成为平等中的首席发言人；学生的学习方式得以改善——学习方式丰富了；三维目标得到重视，不能简单地讲“道”，要随文有机渗透。在具体的学习活动中，可能是学生独立自主地学习，也可能是与同伴合作探究，因此，可能具备“主动、探究、合作”三个特征中的一个、两个，甚至是三个特征的综合。其实，上述三个特征中即使一个也不具备的学习方式也是有必要存在的。自主、