小学语文-白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹅》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐”等词语。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。教学重难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。授课过程：（一）检查预习，导入新课1、出示本课词语，认读，交流对重点词语的理解。2、出示生字，认读3、指导书写：餐、蹲（二）研读课文，理解内容1、读课文，说一说：白鹅给丰子恺留下了怎样的印象？作者从几个方面写了这直白额的高傲？⑴提出问题：3—7自然段是围绕哪句话写的？学生找一找，汇报⑵出示：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。⑶小结：这句话既是一个过渡句（学生谈谈自己对过渡句的认识）。2、研读鹅的叫声⑴自读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词语⑵学生汇报⑶指导朗读，读出鹅的“高傲”3、研读鹅的步态⑴生读第四自然段，看看作者哪些地方写出了鹅步态的高傲？⑵学生自学、汇报⑶出示写白鹅步态的片段（它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放在地上。——摘自《白公鹅》）播放“净角出场”的视频，体会鹅步态的从容不迫。⑷指导朗读，读出高傲。4、研读鹅的吃相1、出示要讨论的问题鹅的吃相也表现出了鹅的高傲，是从哪些地方看出来的？2、边读课文5—7自然段，边画出有关的语句。写写自己的体会。3、汇报交流。注意四字词语的理解和积累，如：三板一眼，一丝不苟、从容不迫、不胜其烦。（三）再读片段，领悟写法1、领悟表达方法——明贬实褒⑴出示片段：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！⑵读完这个句子，你体会到了什么？⑶小结：这些句子从表面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情。这种写法叫做明贬暗褒。2、领悟写法——拟人对比⑴出示片段：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师课件出示这段话。⑵你认为哪个地方写得好？好在哪里？3、领悟写法——对比比喻⑴出示片段：鹅的步态更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。⑵这样写好不好，好在哪里？⑶文章还有几处也用到了对比的方法突出白鹅的高傲，找出来汇报。（四）走近作者，激发写作热情1、出示人物资料：丰子恺中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，一位多方面卓有成就的文艺大师丰子恺的漫画、文章。白鹅，在别人眼中可能不是多么可爱，它们叫声严厉，他们驱赶生人，甚至追着咬人，他们进食挑剔，若让这些人来写鹅，必定满是批评的语言。而丰子恺笔下的《白鹅》勇敢尽职，姿态优雅，进食的过程也逗人发笑，作者对它的喜爱之情由字里行间流露出来，而也正是这喜爱，成就了《白鹅》这篇文章，使它成为描写动物的一篇佳作。心中有爱，笔下才会有情。2、读全文，读出喜爱之情。3、激发写作热情（五）课堂小结1、根据板书进行课堂小结2、让学生了解：全文采用了总分的构段方式方式（六）布置作业：运用其中的一种或几种写法，写一种自己喜欢的动物。【板书设计】13白鹅高傲（总）叫声步态吃相（分）严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟课后自我教学反思喜欢中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，一位多方面卓有成就的文艺大师丰子恺的漫画、文章。白鹅，在别人眼中可能不是多么可爱，它们叫声严厉，他们驱赶生人，甚至追着咬人，他们进食挑剔，若让这些人来写鹅，必定满是批评的语言。而丰子恺笔下的《白鹅》勇敢尽职，姿态优雅，进食的过程也逗人发笑，作者对它的喜爱之情由字里行间流露出来，而也正是这喜爱，成就了《白鹅》这篇文章，是它成为描写动物的一篇佳作。反思自己的课堂，有优点，也有不足。词语教学和语段教学，这两个方面恰恰是阅读教学中两个最基本的落实点。尤其是语段教学，每个自然段都有一个着力点：第三段着力在叫声，第四段着力在步态。课堂上我带着学生围绕关键词，品读文字，勾画批注，并展开想象，充分感受作者用词的生动、准确。在引导学生从吃相中体会鹅的高傲时，学生直接回答到了狗偷食上，我及时收住，欣喜地引领孩子们从语态、语速上、神情上进行指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相，在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。整节课，我与孩子们是在快乐中度过的。反思自己的课堂教学，感觉还存在着不少不足，比如，给孩子自学的时间不够充足，孩子们读得太少等，还需要在以后的教学中引以为鉴。最后我想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是同学们陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰。或许课上得并不完美，但只要用心去做，现在比过去有超越，有提高，就足矣！曾经看过一期娱乐节目，春晚总导演哈文在为选手点评时说，“成长比成功更重要。”对我来说，也是如此。课标分析我确定这样的教学目标，根据课标的要求，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征。我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。基于对课标的解读，教材特点的分析，学生学习水平的估计，编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。知识与能力目标：认读8个生字，正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文。过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。教材分析《白鹅》是编排在人教版小学语文四年级上册第四单元第一课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。四年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学习兴趣的培养。

《白鹅》的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。评测练习一、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语各写两句话。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、阅读《白鹅》片段，完成练习。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调（），似（）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外又人走路，它也要（），不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相；鹅的步调从（cōnɡcónɡ）容，大模（múmó）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎojué）出场。它常傲然地站着，看见人来也（）；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，（）。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，（），（）。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定（）地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。1给文中带点的字选择正确的读音。（用“√”划出）2按课文内容填空。3读二至四自然段，用“”分别划出每个自然段的中心句。4作者善于运用对比的方法来突出鹅（）的特点。如，用鹅的（）与狗的（）对比；用鸭的（）与鹅的（）对比。（用文中的语句概括）再细读二、三自然段，并用“”划出文中具体表现白鹅高傲的句子。三、课文中的句子写得生动有趣，请抄写两处。教学效果分析这堂课我带着学生围绕这两个关键词，品读文字，勾画批注，并展开想象，充分感受作者用词的生动、准确。在引导学生从吃相中体会鹅的高傲时，学生直接回答到了狗偷食上，王老师及时收住，欣喜地引领孩子们从语态、语速上、神情上进行指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过