小学语文-《泉水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《泉水》教学设计一、 导入新课1、同学们，一个汉字就是一幅图画，猜猜看，这是什么字？上面表示高高的山崖，中间代表流出来的水？泉的本义是从山石中流出来的水，能给泉找朋友吗？2、今天，我们来学习一篇新的课文《泉水》伸出手和老师一起写写泉字。强调注意的地方。3、瞧，泉水向我们走来了！说说你看到了什么样的泉水？泉水不但清澈美丽，而且能帮助大家做许多好事。二、随文识字，学习课文1、接读课文，思考：泉水有哪些特点？2、指名说，你们说的这四句话可以合并成一句话。泉水有（）、（）、（）和（）等特点。看，用上一个和字，就是我们的表达更加简练。3、学习词语：杜鹃花交流杜、鹃两个字的识字方法。瞧，杜鹃花开放了。出示各种各样的杜鹃图片，交流：（）的杜鹃花刚才你们说的这些形容杜鹃花额词语，叫做修饰语。加上修饰语，使描写的杜鹃花更加美丽、娇艳。课文中类似的词语还有很多，课件出示：明亮的镜子静静的山谷清脆的歌声美丽的身影阳光灿烂的世界指导学生想象画面，读出词语背后的画面。拓展：用上（）的（）的形式再来说说生活中其他的事物。小结：加上修饰语，我们的描写更加生动、具体。4、学习第一自然段课文中词语学会了吗？出示哦一股石缝谁来读？送入句子再读，瞧，这里是个什么标点？我们合作读一读老师来问，你们来答。作者自己提出问题，接着自己做出回答，这种修辞方法，叫做设问。其目的是引发读者的思考。男生问，女生答。（2）再来看看这个句子，你还发现了哪些修辞方法？拟人（板书）（3）这里的冲字可以换成流吗？对比着读一读。冲字感受流得速度很快，心情很快乐，急切。联系上下文是理解课文的好方法，泉水从黑漆漆的山崖间流出来，来到了一个（阳光灿烂的世界），他可能会看到什么？（4）体会泉水迫不及待的心情。多种方式朗读。（泉水迫不及待地想看到这美丽的春光）4、学习第二自然段泉水流呀流，他流进（山腰的水池）(1)结合图片，随文认读瓦罐、水塔、天然水塔。瓦罐正音（瞧，这种用陶土烧制而成的罐子就是瓦罐）交流“罐”的识字方法水塔正音（这种人工修建的用来储水的装置就是水塔）泉水流进山间的水池，水池就成了一座天然水塔（2）指导朗读：抓住“来吧，来吧！”这一重复形式和后面的感叹号感受泉水的热情、大方和助人为乐的精神。体会泉水的“很多很多”，用上了这样的方式，可以看出泉水特别多。拓展：类似的词语你还能说哪些？小结方法：关注标点，想象泉水姑娘的心情，我们就把泉水姑娘说的话读的有声有色。5默读3-5自然段，泉水姑娘还说了什么？用横线画出来，用刚才的方法试着读一读。交流朗读像一面明亮的大镜子，让你感受到？让果子结的更大更甜一些听，这就是画眉鸟的歌声，你听到了什么样的歌声，能用文中的一个词来说吗？生活中还有哪些声音是清脆的？（风铃、鸟儿、小姑娘的声音等）泉水丁冬的声音配着画眉鸟清脆的歌声，为我们奏出了一曲美妙的音乐，一起读6、泉水姑娘一路奔跑，一路嬉戏，流过了很多地方，洒下了一路爱心，让我们一起走进这温馨的画面。（配乐串读）7、感受用词准确（流进流过流到穿过）同学们，看在这四段话中，同样是写泉水在流，却用了不同的动词。你来自己读一读，体会一下这些词语有什么不同？小结：同一个意思用了不同的词语，用词丰富而且非常准确，我们一起读一读。泉水继续向前流，我们合作读一读8、过渡：“丁冬，丁冬……”泉水一路走来，做了许多好事，帮助别人，收获了快乐。”，泉水还会流到哪里呢？看到什么，会说些什么？口头补充句子。泉水流到，它看见，泉水说：“。”指导书写1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导。出示鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”4、学生练写，交流点评布置作业1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、摘抄本课的好词好句。学情分析二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握，故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。同时，孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。《泉水》效果分析《泉水》语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。通过本课的学习，达到了以下教学效果：一、提升了学生感悟语言，运用语言的能力

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。\o"小学"小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的\o"方法"方法和积累语言的乐趣。二、以读代教，读中有悟，激发了学生读书的兴趣本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。《泉水》教材分析《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”

本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。

“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

《泉水》评测练习一、我会拼写dùjuānyīgǔqīngcuì二、照样子写词语。很清很清很清很清的水很美很美三、我会填。1、泉水有（）、（）、（）和（）的特点。2、我是小诗人泉水流到（），它看见了（）。泉水说：“（）。”泉水流到（），它看见了（）。泉水说：“（）。”《泉水》教学反思《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。“初读了课文，你知道泉水有哪些特点？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，我抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。在识字教学方面，我采用随文识字的形式，读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。这样读文、识字与学词融为一体，学生既认识了汉字，又明白了汉字的意义，达到音形义的统一。另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！同时我采用了换词的方法，让学生思考把“冲”换成“流”，好不好？进一步体会泉水迫不及待地流出石缝的心情。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。课标分析第四册第二单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。在学习本组教材时，教师应重点在朗读技巧的处理上采取多种形式变化层次的读，抓住泉水的四次发言，表现出热情洋溢的口吻，在读中让学生感受泉水的助人为乐、关爱别人。新课标对与一二年级识字写字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。为此我是这样设计自己的教学：采用随文识字的形式，读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字