人教版第六册《画杨桃》第二课时教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《画杨桃》第二课时教学设计课程标准本设计力求体现“以读为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，采取读中感悟，合作探究的方式进行教学。教学内容分析《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。教育学生懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。教育学生以后能以正确、全面的目光看待事物。学习目标能抓住重点的词句，理解课文内容。学情分析本班学生已经具备了一定的朗读水平和阅读能力，但还停留在较浅薄的基础上，理解文中含义较深的句子及本文蕴含的道理有一定难度，需要教师精心引导。重点、难点抓住重点词句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。体会文中蕴含的道理。教与学的媒体选择使用教学平台课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习导入。2披情入文，引导学生理解课文内容3总结全文4拓展延伸：在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事情呢？5作业：1． 课后第三道习题。2． 把老师说的那段话背诵下来。…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标披情入文，引导学生理解课文内容。解决问题能抓住重点的词句，理解课文内容。技术资源Ppt、音频、常规资源图片活动概述（一） 学习第二部分。（2——18自然段）1． 默读本部分。2． 合作探究。（多媒体课件出示问题）（1）“我”画的杨桃是什么样子的？为什么？（2）“我”的画为什么招来了同学们的嘲笑？他们是怎样嘲笑？老师怎样处理？3．同桌合作学习课文。4． 汇报交流：提示：（1）从“认认真真、老老实实”这些词语可以看出“我”的什么态度？（2）你能用“不像……而像”说一句话吗？（3）谁来读一读同学嘲笑“我”的段落？（指名分角色朗读）（4）评读。（5）假如当时你也在现场，你会不会像这些同学一样嘲笑“我”？（6）老师怎样处理这件事？他的脸色为什么变得严肃起来？请用画出描写老师动作、神态的词语。（7）分角色朗读老师与学生的对话，注意指导朗读。5． 动手画一画。教师把杨桃放在讲台显眼处，或在学生中间放一个三脚支架，支架上盛着杨桃，让坐在不同位置的学生观察并画出来。然后在投影汇报展示说明。6． 出示句子：“但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（四人小组讨论交流，理解此句。）7． 汇报理解句意情况。8． 齐读刚才出示的句子并背诵。（二） 学习最后一个自然段。1． 齐读本段。2． 老师与父亲的话有哪些相同的地方？3． 怎样理解老师与父亲的话使我一生受用？教与学的策略学生在老师的引导下重点理解课文内容反馈评价把课堂还给学生，让学生自主探究，由“教”变“导”，实现新课标的教学理念。教学活动2：*******活动目标拓展延伸：解决问题教育学生懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。技术资源视频常规资源视频或图片活动概述 在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事情呢？1． 四人小组交流。2． 全班汇报。教与学的策略新课标着重要求人文性与工具性的统一。语文是对学生进行思想教育的重要材料之一。生活是语文的源泉，让学生结合自身的体验，更加深了对文本的认识。反馈评价让学生从日常生活中、从身边发掘类似事例，以达到教育的目的。……评价量规本设计体现了“以读为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，教学中采取了读中感悟，合作探究的方式进行教学。让学生通过自主读文、角色对话、演读体验、探究体验、拓展想象等过程，充分调动学生的