人教版《找规律》图形排列颜色交替数列规律 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《找规律》课程标准《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。教学内容分析探索规律是人教版新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。教学目标让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。学习目标通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。学情分析一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。重点、难点教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。教与学的媒体选择演示文稿、智能平板电脑课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入情境创设，理解规律5分钟2课堂讲授引导探究，寻找规律数形结合，认知规律15分钟3学生技能训练与指导巩固练习，强化认知10分钟4总结与复习欣赏设计，总结延伸10分钟5……教学活动详情教学活动1：情境导入活动目标通过情境导入，激发学生的学习兴趣。解决问题理解规律的含义。技术资源演示文稿、智能平板电脑常规资源课本活动概述通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣。教与学的策略讲授指导讨论观察反馈评价学生对找规律表现出浓厚的兴趣。教学活动2：课堂讲授活动目标引导探究，寻找规律，数形结合，认知规律解决问题学生在教师的指导下动手操作，发现问题，讨论和总结，进行思考和学习。技术资源演示文稿常规资源课本活动概述通过演示文稿直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。教与学的策略学生通过演示文稿使学习内容更直观，学生更容易接受。反馈评价给学生充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。图像能很好地吸引学生的注意力。教学活动3：学生技能训练与指导活动目标在教师的指导下进行练习解决问题巩固练习，强化认知技术资源演示文稿常规资源课本活动概述通过基本练习，让学生加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。教与学的策略通过练习，充分发展学生的潜能。反馈评价练习形式多样化，练习效果好。教学活动4：总结与复习活动目标欣赏设计，总结延伸解决问题通过演示方稿欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系。技术资源演示文稿常规资源课本活动概述在教师的引导下进行总结教与学的策略通过模仿演示文稿，自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美。反馈评价通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。……评价量规内容项目评价标准评价等级优良中差教学目的教学目的具体明确，符合新课标的要求，切合学生实际，教书与育人相结合

教学内容内容份量适中，重点、难点预测准确

教材处理得当，讲授正确无误，教学任务完成

课堂结构课堂结构合理、有层次、有新意、能体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则

教学方法有改革意识，方法灵活，精讲巧练，能调动学生学习积极性，课堂教学效果好

积极利用直观教具，合理应用电教手段进行教学

启发学生思维，重视动脑、动口、动手能力的培养

教学基本功基本功扎实，驾驭教材和处理突发问题能力强。

教学时间分配合理

教态亲切自然，精神饱满，端庄大方，尊重爱护学生。

板书设计合理，简洁明了、书写工整规范，直观性强。

语言教学语言简练、生动、严谨、清晰、条理性强，有感染力。应用普通话。

课堂气氛师生感情融洽，学生学习气氛浓厚，大胆质疑问难、踊跃发言，课堂气氛活跃。

作业练习要求明确，份量适当，难易适度，有利于学生对所授知识的理解和巩固

学生学习状况学生能全员参与学习，同学间能开展友好的合作。

学生善于多角度思考