一年级上册语文教学反思

一年级上册语文教学反思

一年级上册语文教学反思1

较好的地方：

1.多种形式调动孩子心情。由于拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的，所以在课堂上，我先设置了一个故事情境——孙悟空，调动孩子的喜好，提高学习的积极性。同时采纳了多种形式，如课间操、摘桃子等，实践证明孩子整堂课的仔细表现还是很有效果的。

2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一，由于与前面所学的b、p简单搞混，我采纳了d的变形记，让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母，再通过手势的方法把形记住。

3.把学习体验和学习发觉交给学生。在d、t比拟发音中，先让孩子观看教师读d、t时，放在嘴边的布的变化，感受送气音和不送气音，然后拿起自己的手，体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。

缺乏之处及改良措施：

1.给孩子尝试的时间不够，由于还只是拼读的其次课，前面虽然有3节课的根底，可还处于初步学习阶段，所以在拼读的过程中节奏太快了一点，应当让更多的孩子尝试同一个音的拼读，把每一个音节的拼读扎实化。特殊是对于第三声的难点应当拿出来稳固化。

2.学生语言的表达不够完整，声音不够洪亮。归结自己平常的课堂，怎样给孩子说话的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不断地仿照实践中，才能有效地激发孩子的语言思维进展。

一年级上册语文教学反思2

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日欢乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，表达了母女的真情。读了这篇课文我的感受很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，从来都是别人关怀、照看着他们，而他们也理所固然的承受着别人的关怀、照看。

课前，我对班上学生的生日进展调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。开课后，我让学生读课文后提出问题，没想到同学们的问题提得特别好——“妈妈真的把生日遗忘了吗?”“小云为什么把生日借给妈妈?”可对于第一个问题的答复却是这样的：“大人不过生日”“大人不馋好吃的”“大人不用在生日时买好衣服”“大人不需要生日礼物”……他们的妈妈不过生日全都归功于“大人”二字上了，我感到悲伤。只好立即把学生的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此绽开小组争论。孩子们的答案是完善的——“小云爱妈妈”“小云关怀妈妈”……由此可见，孩子们的内心深处知道对大人应当有爱心，我特别快乐。

在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日?”妈妈说：“我忘了。”让学生争论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟全都认为妈妈就是忘了。而在问妈妈为什么会遗忘时，学生都说是由于妈妈工作很忙所以会遗忘自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有遗忘孩子的生日时，学生都理所固然地认为孩子是家里的珍宝，很重要的，妈妈固然不会遗忘。于是一个想法在脑中闪过，肯定要让他们的爱心显露出来，并且发出热、发出光。我告知学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会遗忘自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却始终把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日欢乐，从中你能体会出什么?再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈赐予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。最终，引导学生朗读课文再争论：假如你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么?这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水，帮妈妈洗碗，给妈妈捶背，为妈妈唱一首歌，画一幅画送给妈妈等。

一年级上册语文教学反思3

小朋友根本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的熟悉。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观看课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是漂亮的大上海，观察东方明珠了吗？你想对它说什么？”“东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞美，明显已初步感受到东方的明珠的高大、漂亮。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、漂亮的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，由于大局部同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采纳多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象渐渐加深，也不知不觉积存了语言，如“五光十色”等好词。固然，最终的背诵也就水到渠成了。

一年级上册语文教学反思4

《哪座房子最美丽》这篇课文我实行了随文识字，结合课文理解词语，从而到达理解课文内容。可是由于学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了肯定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都熟悉了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际状况，我一边教，一边想，尽自己最大的力量找到适合孩子的学习方法，照看到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。

例如：我问小朋友：你们说哪座房子最美丽呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就抓紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最美丽的。不肯定要按课文上的去说。于是，我又抓紧到回头，表扬孩子的观看力量。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。

也有的小朋友说自己的家比学校美丽，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。

由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理力量还尚未成熟，所以在课堂上产生了很多的圆满。面对课堂的生成，教师要留意把握好方向，适当地作出反响和调整，许多时候，时机失去了便不会再来。

一年级上册语文教学反思5

[教学片断一]

学生初步感知课文后

师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海特别闹,晚上的大海很宁静。

生2：晚上的大海睡觉了。

师：那么，我们应当怎样来读这首诗歌？

生：我们读的时候，声音应当轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。

师：教师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。

师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。

生：（读）

师：谁能给大家读读这句话？其它小朋友仔细听，评一评，他读得怎么样？

生：（读）

生1：教师，我觉得他读书的时候，姿态很正确。

生2：教师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。

生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。

生4：教师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。假如，他声音再大一点，会更好。

师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。

生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。）

师：小朋友们，给教师一个时机，让我也来读读这句话，好吗？

师：（读）

师：小朋友们，我想知道自己究竟读得好不好，你们能给我评一评吗？

生1：教师，我觉得你的声音很轻柔，很美。

生2：教师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。

师：你连我的表情都留意到了，你这个小评委可真不简洁。

生：……

师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？

生：（表演读）

[教学评析]

1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，相互补充，相互启发，共同体验，共同共享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活泼，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“制造性地开展活动”，依据诗歌内容设计了简洁的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有肯定帮忙的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极提倡的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参加学习过程，但凡学生能读的就让学生读，但凡学生能说的就让学生说，但凡学生能想的就让学生想，但凡学生能争论的就让学生争论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作查找到了解决问题的方法。

[教学片断二]

师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。）

师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗读，你想到了什么？你觉得大海怎样？

生1：我觉得大海很得意。

生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，肯定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，肯定很舒适。

生4：教师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。

师：小朋友们，大海确实很迷人，很得意，让我们

[1]

拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？

[教学评析]

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学讨论说明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，制造着美，不仅提高了学生的制造力量，也提高了学生的审美力量，增加了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。

[教学片断三]

师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么宁静啊！教师告知你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）

师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么好玩，我们能不能也试着编几句？

生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。

生2：大海醒来了。

生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢快地笑声。

师：小朋友们，教师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗？

生1：大海醒来了。

生2：大海笑了。

师：这首诗歌的就是我们一年级四班的全体师生（教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。），让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的教师听一听，好吗？

[教学评析]

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注意教材自身资源的开发性使用，注意语言课程与其他课程的沟通与协作，注意学习资源的开发与利用”。因此，教师必需具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

本节课中，在多媒体课件的帮助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的美丽，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟识，因此，我利用课件，从声音、形象、颜色等方面呈现大海的动态，将白天的大海的一些特色展现出来，为学生供应了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积存，提高了在语文实践中运用语言文字的力量，而且在动静的比照当中，能够更加理解晚上大海的优美、得意，有助于学生更加深入地理解课文内容。

师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么？

生：我从“睡”字知道了把大海当作人来写，让人觉得可亲得意。

生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

评析：

至此，我最终明白了良好的教育在放开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们专心灵感受到才智的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到进展，最终语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的制造的活性。

一年级上册语文教学反思6

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛

一年级上册语文教学反思7

语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。认真品尝新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发觉和运用这些教材空间，能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意，并促进教学相长。

一、巧用教材中的情节性空间

新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节，认真思考其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的留意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生胜利拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，教师并没有铺张书上颇有情趣的画面，而是进展了这样的尝试：

师：你喜爱哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

（学生争论、合作、汇报。）

生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择宠爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以稳固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满意自我的学习过程。一年级的学生具有感性熟悉强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西承受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在把握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的欢乐，其语言、思维、想象力、制造力都能得到培育。

二、活用教材里的生活化空间

人教版教材的内容布满人文颜色，和学生的生活非常接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子局部时，当学生拼读完，有一淘气学生突然说道：“教师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的嬉戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩：

师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

生１：课后，我们做嬉戏。

生２：课后，我们做手工。

生３：课后，我们画画。

生４：课后，我们唱歌跳舞。……

师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工，还画画，真是好玩极了。

生２：课后活动使我感到很欢乐，我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。

生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做嬉戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活阅历、学问的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去，他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加喜爱生活，喜爱学语文，用语文，使语文学科的人文得到表达和升华。学生已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合严密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活阅历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、制造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是教师传授表形的儿歌，帮忙学生记忆，但我发觉收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

（进展声母复习，区分bdpq的方法。）

师：用手指穿插作出X形。

生齐：X。

师：是呀，这是个奇怪的好方法！我们的身体也可以帮忙我们记字母。快商议一下，你还能想到什么？

（学生争论、尝试合作）

生１：我想了个好方法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

生２：教师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

生３：教师，看我（站直身体，嘴张圆）。

师：（不解）这是什么？

生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，信任找到这种方法的学生一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、制造，在操作中想，在实践中学。

一年级上册语文教学反思8

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。我先是请同学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神奇又有声有色地背诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性、主动性。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进展朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣深厚，在教师的有效指导下，学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在指导朗读的同时，我还奇妙地引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级第一学期起就进展积极有效的评价活动，从而培育他们正确的评价态度和良好的评价力量。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比拟了解它们的意思。如，我举例使学生明白“远”和“近”意思相反是比拟而言的；“来”和“去”则请学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。

识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积存，给他们制造进展思维力量和想象力量的时机，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。

一年级上册语文教学反思9

今日听了３节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的教师，把孩子们带到了拼音王国去进展了一番欢乐的旅游。

走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的得意的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么得意的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）

大家还记得教师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新朋友。（教师的声音很亲切，甜甜的，教师的笑容很自然，美美的）

拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。）

接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小朋友唱起了歌……（教师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。教师制造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先观看，说说，教师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮忙认拼音，同时训练观看和说话力量。）

这就是我们今日要熟悉的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展现。）

多种形式的读，开火车，当小教师教读，教师范读……（一个小插曲，一个学生说，教师你的音读错了，教师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么公平和谐的气氛，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正教师的错。）

怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球q一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆q，西瓜切成四瓣就是……不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感兴趣的活动中动手稳固字形，是很难遗忘的。）

正值jqx玩的快乐时，小ü也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的.事情。贴出jqx和ü相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点。）

教师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，教师设计了一个找朋友的嬉戏稳固。看，孩子们在玩中学会了拼音，进展了力量，享受了学习的乐趣。

以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如……太多的假如，太多的盼望，我想，真正爱语文教育的教师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完善我们的课堂，完善我们的学生。

一年级上册语文教学反思10

教学目标：

学会3个生字，熟悉6个字，朗读课文了解课文内容，产生喜爱国旗的情感。做到声音洪亮，比拟自然的背诵课文。学生体会识字方法，有主动识字的愿望

教学重点：

精确朗读，能自主识字

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

学会3个生字，熟悉6个字，了解课文内容，产生喜爱国旗的情感。朗读课文。背诵课文。做到声音洪亮，比拟自然。

教学重点：

精确朗读

教学过程：

一、导入新课

1、播放国歌。

同学们，你们知道我们国旗是什么样的吗？你知道她叫什么名字吗？

我们参与升国旗仪式，你是怎样做的？别人是怎样做的？

2、学生争论，与课文联系

板书课题：升国旗。学习生字“升”

指导“升”

师范写，留意各笔画的位置第四笔要长一些。

集体书空

描红

仿写

二、初读课文

1、利用汉语拼音读课文，标出句子序号。

2、前后桌互读，检查帮忙。

3、小组内逐句读

4、指名逐句读

5、指名读全篇

三、熟悉生字

1、出示生字卡片，指名认读。

2、同桌互指互认

3、开火车读

4、你怎样记？你想到什么？能看出什么？

四、稳固练习

1、读课文

2、熟悉生字

教学反思：

本课是学生所熟识的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。

其次课时

教学目标：

学会本课生字

教学重点：

能自主识字

教学过程：

一、朗读课文

1、指名朗读课文

2、分句朗读课文

3、分组朗读课文

4、熟悉“！”师说明“！”号意义，生试读

5、熟读课文，试着背下来

二、学习生字

1、自学“立”“正”

2、看笔画跟随表，边说边写

3、前后桌互向说说

4、描红，留意观看各笔画的位置

5、仿写

6、指名板演（分析）

三、练习

背诵课文、抄写生字三遍

作业：把课文背给大家听

教学反思：

本课是学生所熟识的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。

一年级上册语文教学反思11

新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来熟悉世界，感悟自然万物，力求表达大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平常的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活阅历，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育学生动脑思索、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的仆人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满足的胜利之举，也有圆满中的进一步思索、探究。

一、胜利之处：

1.激活思维，为学生创设自我感悟的空间。

《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，自然界景物的变化。诗句是这样的：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品尝诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的学问的材料，并相互沟通，让学生对风有了较全面、直观的熟悉。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的心情一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机鼓舞他们：你们也来编一编！信任你们会编得比教师更棒！学生的思维处于最活泼的状态下，他们跃跃欲试，编出了很多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺当理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的风的形态，从而避开机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生积极主动思考、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜爱的诗行，由于学生有了自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大局部学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉快的风正缓缓地从教室门前吹过。

2.联系生活，培育学生综合语文素养。

学生是学习和进展的主体，是有独特共性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时假如能充分调动学生已有的生活实践阅历，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对学问的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破裂的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应擅长联系实际，挖掘有利资源，对课本学问进展适当拓展，构建起孩子与学问间的桥梁。因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进展拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜爱的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌当孩子们当他们的作品展现出来时，你不得不对他们的成就表示赞美！拿飞机的同学说：风可以让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说：风可以吹动风车，大风车可以帮忙人们发电。；画画的学生拿着画说：风可以吹干衣服。风可以把球送上天。风可以让海上的帆船航行春风可以带给我们暖和的感觉风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑由于严密联系生活，学生的思路特别开阔，答案真是多姿多彩、令人赞美。

二、总结：

从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的学问积存里，就在学生主动积极的参加中。教师要擅长联系生活，拓展启发学生思维，构建学问的网络，促进学生的思维进展，并通过敏捷多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培育学生综合的语文素养和实践力量。同时，我也在考虑以下问题：

1.如何让学生更好地发散，更有效地领悟古诗词的丰富内涵呢？我想假如我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风面对面的亲切接触，学生或许会有更深的体会。

2.如何借本诗的教学来激发学生喜爱祖国的古典诗词？文本只是为我们的教学供应一个载体，是教学的一个激发点、发散点，教师要擅长利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学《风》这首诗后，假如我能设置一个相关的课后延长作业，或许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写风的古诗，或者搜集自己知道、喜爱的描写自然景物或气象变化的古诗，并把孩子们搜集到的资料进展筛选、归类，选一个适宜的时间，举办一个赛诗会或沟通会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。

3.如何在阅读中培育学生的语感？语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境美丽，假如教师卖力地讲解，反而适得其反。

我想：在教学中，可以让学生听配乐朗读，或通过教师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培育。古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探究。通过《风》这一课的教学和思索，我又有了不少的收获。

一年级上册语文教学反思12

20xx秋季学期,我担当了一年级(3)班的语文教学工作，下面将本学期的教学工作总结如下：

一、理解课改理念

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观熟悉。为此，一学年来，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速承受学问。当学生把教师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，沟通的火花拼出了共性的思想；当学生的沟通成了断线的风筝时，教师也要准时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。

学生有着自己的共性思想，如何让他们有个表现的时机呢？在试验教学中，适当的小组合作学习、“我当小教师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。

二、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。刚开学的二个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书、拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。

三、抓好学生的根底学问

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修建高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的根底。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。

（一）注意汉语拼音学问的把握

汉语拼音学问既是学生学好语文的根底，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地把握，我与年级里的教师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。

（二）抓好写字训练

在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，所以注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。其次，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生，特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我很注意学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练

我曾在网上读到这样的话：反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“细心设计”的教案“有条不紊”地实施以期到达“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜爱“迂缭绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀大方陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。

四、充分利用集体备课的资源、网上资源，上好每一节课。

开学初在学校领导的要求下，我们年级里仔细开展集体备课活动，并充分利用集体备课中的资源，为自己上课作好预备。同时，我常常上网查找有关的教学资源，如教案、教学阅历论文等，与年级教师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

总之，本学期我在教学中取得了肯定的成绩，但还有一些的缺乏，如：教学方法不够新奇，对学生的吸引力不够。对个别学生的辅导力度不够大，以至于其对根底学问把握得不够扎实。今后，我会同我的学生们连续努力，即使没有最好，也肯定会更好！

一年级上册语文教学反思13

这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于局部学生来说是一个难点，由于假如没有把握好它们的发音方法，就很简单消失缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是很多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：

一、利用图片读准音

在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟识的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生屡次认读，指名读，开火车读，通过不断的读订正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采纳了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。

二、对比图片牢记形

图片对学生有着莫大的吸引力，特殊是一年级学生的形象思维比拟强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进展对比，看看哪里长得很像。学生很快就发觉j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球q，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很简单就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的对比学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观看，学会了思索。

三、扎扎实实抓书写

在指导学生的进展了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最终让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进展书写的过程中，我准时订正了学生错误的书写姿态，让学生从小养成良好的书写习惯。

本节课的缺乏之处：

1．在教学过程中要留意培育低年级学生的口头表达力量和说话训练。

2．在课完毕的时候可以采纳一些学生喜爱的嬉戏进展一些活动，让学生通过嬉戏回忆所学的声母，记住宅学的声母。

3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。

一年级上册语文教学反思14

我认为良好的开端是一节课胜利的一半，因此在开课之出我抓住学生喜爱小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生剧烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生把握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用力量。在识字中学生自己运用学过的学问和规律去观看、分析、推理、发觉，进而熟悉新的生字，把握新的学问，形成新的力量。学生根本把握了偏旁部首含义和一些独体字学问，