《我是一只小虫子》说课稿范文

《我是一只小虫子》说课稿范文书中可以看出，夏目漱石饱读诗书，却没有站在哲学价值或历史政治的高度，表达自己对人性、对社会的深刻思索，而是从一只猫的独特观看角度，零距离、接地气的刻画出人物性格，正所谓窥一管而知全豹。初读轻松幽默，进而是扑面而来的阴暗压抑心情，最终引起读者的自省与思索，这是阅读本书的感受，后面细说缘由。

一是猫眼看尽人性卑劣弱点。

书中形形色色的众生相，具有代表性的是不谙世事、急躁虚荣、附庸风雅的“茅房教师”，猫在书中说到，“假设能像寻常那样读得进去，还算令人佩服，但是过了五分钟，他便将书用劲扔在矮桌上了”、“他不管干什么，都没长性”，他诗词歌画贪多求全，只是装模作样为了知名；哗众取宠、信口开河、形骸放浪的“美学家”迷亭，他对教师说“由于我有时候开个玩笑，人们就把它当真，引发极大的滑稽美感”；沽名钓誉、表里不一的“博士”寒月，来教师家做客几次，头头是道讲解着“自缢力学”和“磨玻璃球”，让人哑然失笑；装腔作势的“独仙”八木，自诩消极淡泊，勘破生死，却在患病威逼时吓得屁滚尿流；还有趋炎附势的铃木藤、颐指气使的“鼻子夫人”等等。尼采说过，你若注视深渊，深渊也向你回望。

书中通篇一以贯之，血淋淋的呈现着人性的丑恶嘴脸，众多人物漏洞百出的说辞让人揭穿还要强颜镇静，相互之间比拟践踏来获得安全感、存在感和成就感，心为物役的“三无战术”等负能量比比皆是，充满全书让读者呼吸困难，同时，用生活琐事来提醒人性，真实贴近又让读者像照镜子一般，忍不住对号入座暗自羞赧。能体会到这种感觉，正是夏目漱石要告知我们的，也是我们自身要深刻对比反思的。

二是对社会的悲观无望。

夏目漱石以花猫醉酒掉入水缸淹亡作为结尾，表达出他对人性，对当时社会现状是持悲观无望态度的，花猫代表的是他从自我主体中抽离出来的客观思索者，却以一个贪恋欲望的主体方式死亡，颇具挖苦意味，是对自我的否认，也是对社会的否认，与同时代的太宰治，芥川龙之介等日本作家有着一脉相承的独特气质，书中写到，“一言以蔽之，不管是仆人，寒月还是迷亭，都是些太平盛世的逸民，尽管他们像丝瓜一样随风摇弋，却又装得超然外物，其实，他们既有凡心，又有贪欲，竞争之心，好强之心，即使在他们的日常谈笑中，也模糊可见其端倪，在我们猫眼里，他们与那些被他们平常痛骂的俗骨凡胎本属一丘之貉，真是可悲极了。”

在猫的眼中，我看到了丑陋的自己。

精选《我是一只小虫子》说课稿范文二

课时备课

授课人

赵明俊

课题课时

我是什么2课时

教材解读

我是什么…是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

目标设定

学问力量

1、熟悉11个字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

过程方法

在沟通的过程中，熬炼孩子的语言表达力量。

情感态度价值观

观赏文中美丽的语言，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

1、多媒体课件。

教学重难点

有感情的朗读课文

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

30、我是什么

我会变：云雨雹子冰霜……

我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……

我的活动：睡觉漫步奔驰跳舞唱歌

开大会飘舞慢跑……

我的脾气：温柔急躁……

运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。由读通课文，到读好课文，再到朗读课文，这是阅读力量不断提高的过程，美丽的文字应当靠背诵积存下来，日积月累，才能提高语文素养。文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，就应当引导学生学会应用，为此我设计了仿写。仿写在低年级是训练写话力量的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，渐渐养成习惯。

一、画水，沟通图画

小朋友们，课前教师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展现自己的画，说说自己的想法。

二、猜谜，熟悉水

1、范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”局部，教学生字词。

3、自由读课文，熟悉水。

（1）请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名答复，板书：

云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡觉漫步奔驰跳舞唱歌开大会

温柔急躁

（2）动动脑

小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

三、朗读，赞美水

1、自选题目

小朋友们，接下来，我们要对水进展进一步的了解。你最想了解水的哪一局部？

2、自主合作学习

投影出示自学要求：

（1）仔细读一遍自选局部。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）专心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

（4）读给你的朋友听，相互提一提建议。

3、汇报沟通，指导朗读

“我会变”

（1）“我学会了字词”

“漂移”、“遇到”、“雹子”

出示填空：

云在天空中（）。

一只小船在水上（）着。

出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的熟悉。（2）“我是小小朗读家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出骄傲的语气，很活泼。其次自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

（3）想一想，我还会变成什么？

依据学生答复，板书：冰霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

好，该“起床”了!刚刚，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

（宁静。）

对!叫宁静。那咱们去看看池子里的水宁静担心静，好吗？

（出示池水的图片）大家看看，这里的水似乎正在睡觉，宁静吗？（宁静。）

那谁能把这句话读得让大家觉得很宁静？（出示“寻常我在池子里睡觉”）

大家再想一想，它在小溪里漫步时的样子。谁能说说它是怎样漫步的？

（渐渐地漫步。）

对呀!看谁能读出水在渐渐漫步的.语气。（出示“在小溪里漫步”）

指名读课文、齐读课文。

请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔驰的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔驰，在跳舞，在唱歌。谁能？

课文第三段有个词语写大海里的水许多许多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？依据学生答复板书：

稻田里水杯里水管里天上……

飘舞慢跑……

范读，猜谜。

播放媒体资源中的范读动画

利用媒体资源课件中的“读一读”局部，教学生字词。

请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

板书

给每一项起个题目，简洁了解水的多中种表现形式。

让学生自由选择自己感兴趣的局部，其次项和第三项合并为一项来学。

学生自主合作学习，教师巡察，赐予学生帮忙和指导。

汇报沟通，指导朗读

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂移的情景，想一想，“漂移”和“飘浮“有什么区分？

指名读，评价，练读，再指名读。

出示“寻常我在池子里睡觉”指导朗读。

指名读课文、齐读课文。

课文第三段有个词语写大海里的水许多许多-----这个词语是“开大会”。由于开大会时人许多。

学生展现自己的画，说说自己的想法。

学生猜“我”是什么

自由读课文，熟悉水。

通体熟悉整篇文章，整体了解文章，简洁了解水的多种表现形式。

自由选择自己感兴趣的局部，学生自主合作学习。

汇报沟通，朗读课文。

想一想，“漂移”和“飘浮“有什么区分”

学习朗读

读课文、齐读课文。

找出课文第三段有个词语写大海里的水许多许多（“开大会”。）

读课文读出水在大海里开大会的样子

教学过程

过程设计

教师指导

学生活动

一、回忆所学内容

1、小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

（1）出示词语：

温柔急躁浇灌机器帮忙沉没庄稼冲垮灾难

请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

（2）出示图片，帮忙学生理解“浇灌”“沉没”“冲垮”。

（3）填空：有时候，我很（），有时候，我很（）。我既给人们带来（），又给人们带来了（）。

2、“我是小小朗读家”

请小朋友们自己读一读第4自然段，留意读出水的温柔和急躁。

3、“绽开想象的翅膀”

同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

三、我自信，我能背

1、同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

2、选择自己认为写得最好的、最喜爱的局部进展背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的气氛中去。

3、“展现我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵状况进展评价。

（3）教师选择背诵的局部，邀请学生帮助一起背。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”局部，指导书写。重点指导：

“晒、害、冲、池”

五、小小作家

请同学们仿照“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌相互读一读，让别人猜猜你写的是什么。

出示生字词卡片，指名认读。

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温柔”“急躁”两个词语。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮忙”与“灾难”。

指名读，评价

引导答复“我”的脾气还会怎样？

指名答复，提高学生的鉴赏力量。

和学生一起背诵，融入到学习的气氛中