《太阳》教学反思(15篇)

《太阳》教学反思(15篇)

《太阳》教学反思1

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。

我在教学本课主要从以下几个环节进展：

1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的兴趣。

上课开头，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课开头，趣亦生”的效果。接下来，我运用“夺星星”的嬉戏，稳固生词，再次唤起学生参加的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。

2、在感受课文描写的形象中朗读课文。

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会和善的心和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。

4、在表达情感的语言训练中抒发感情。

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。准时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我设计了一个拓展环节，“假如你是小画家，会有什么美妙的心愿送给大家”，对学生进展有意识的语言训练。

板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采纳贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂颜色艳丽，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。

本节课孩子们的积极性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一年级的小朋友，他们说出来的词语特殊丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积存，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了教师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了盼望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。

《太阳》教学反思2

今日我们学习了其次单元的最终一篇课文《四个太阳》。《四个太阳》这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了美妙的愿望和蔼良的心地。

这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，由于，“因”是全包围构造，书写时要留意笔顺规章：“先外后内再封口”。“阳”字是左右构造，书写时，应留意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们需要把握的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的其次画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进展了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进展了临摹，孩子们把握的都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后其次题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需留意把握时间。

其次课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出凉爽的感觉。讲其次自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出暖和的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的宠爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的宠爱之情以及体会到小美妙的愿望及和善的心地。

最终的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，由于什么”的句式来进展说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进展了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，由于我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，由于我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，由于我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，由于我想让妈妈快乐。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一局部孩子没有被挑到，所以没有进展展现。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。

这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比拟胜利的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们供应这样的时机，让孩子们听说读写力量逐步提高。

《太阳》教学反思3

“太阳离我们很远。“

“太阳是圆的”在学生答复的根底上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟识。想更深地了解太阳吗？

咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的熟悉。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的根底上，教师热忱洋溢地鼓舞学生进展多向争论沟通。

同桌叙述自己的收获。教师再组织学生进展全班沟通。在全班沟通过程中，让学生选择自己最感兴趣的，感受最深的，最有把握的一点进展沟通。

学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系亲密。”“太阳杀菌的学问。”面对学生的答复，教师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的沟通，教师有针对性地指导学生对本课的重点学问进展把握。

从个人自学到互动沟通，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清楚地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习本文说明方法的过程中，教师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的熟悉有了更深刻的熟悉。把握运用多种教学手法会使学习内容更清晰更明白地展现给读者，使文章更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的仆人

《太阳》教学反思4

《太阳》这课上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习积极性；课中进展的识字嬉戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松开心的气氛中稳固了识字；争论喜不喜爱太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。

但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“教师，刚刚你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？

“为了每一个孩子的进展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

《太阳》教学反思5

闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积存落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的”宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗？

《太阳》教学反思6

昨天，我在试验中学借班上了《三个太阳》一课，上完之后，有些感想。

这堂课，由于文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题根本解决。可还是有一些圆满。

第一个问题很简洁，要求学生读课文，了解本文写的是谁，这个人做了一些什么事。学生在读书、整理之后，大局部能够说出来。在大局部学生都答复本文的主要人物是女画家的时候，在教师的提示之下，学生们也能懂得除女画家之外，还有一群南极人。原来，我还想让学生争论，既然如此，为什么不直接写那群极人，而从写女画家入手。可是看看时间，半课已过，连续下去，其次个问题提出来后，学生就没时间读书了，于是只得作罢。

其次个圆满是，在学生发表意见时，更多的是确定，但为什么而确定并没说明白。比方有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了顽强、有毅力。而她却从这里读到顽强的女画家作为女性的松软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的答复，怎样在短时间内快速捕获重要信息然后引导深读，教学机灵真的很重要。特殊是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入。

第三个圆满是，平常在家里，很少用电脑上课。于是一旦用了，有些细节没考虑到。在做幻灯片时，我是在自己的台式电脑上操作的，可上课时，用的是同事的笔记本。在家里播放视频时，同事的笔记本的声音不太洪亮和清楚，我以为只是由于没有连接到音箱，就没有调试一下。可是昨天上课时，音箱连接好，除了音箱发出很大的嗡嗡声外，视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我随机应变了一下，让学生猜想画面的内容以及后来让学生仿照播音员的样子进展播音，但这次的小失误，也让我感到，细节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事，假如是教学环节，或者是教学的重点和难点消失误差，再要弥补，就不会那么简洁了。

还有一点觉得一提，昨天我站的时间偏前排左方，很明显，靠近我的同学课上很积极，而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称，多少我还是感到一些紧急，要想这样的课和平常上课一样，游刃有余，我还得多花工夫，讨论讨论教材。

《太阳》教学反思7

今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的教师，可是还是不免有许多紧急。

讲的是第21课《太阳》，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不预备在课上花费过多时间讲字词，规划一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成规划，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。

上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小教师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传奇开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们答复完问题后，也没有进展朗读及指导朗读，接着就进展下半局部了。下半局部是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也根本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比拟充裕，所以在这个过程让学生们进展了短暂的小练笔，发言并进展了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。“完毕。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。

课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，可怕一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序根本都有，但学生们似乎不能把握的比拟扎实。整体下来有点儿“赶”，还是由于没有合理规划好时间安排，随便性比拟大，以后应当特殊留意了。

课后和教师沟通，同组教师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建立性的意见，比方说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，教师肯定要敢于放手给学生等等。

非诚感谢各位教师百忙中抽出时间来听课，指出缺乏，供应建议，愿自己以后课堂安排更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！

《太阳》教学反思8

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的挨次表达了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。教学时我抓住文中三处“番茄太阳”着手，来品尝明明的爱心和美妙的心灵。

我先让学生快速扫瞄课文找出文中描写“番茄太阳”的句子，再让学生分步来理解“番茄太阳”的含义。第一处特别简单理解学生直接就把含义说出来了；其次处当学生说是明明的笑脸时，我又让学生找出文中描写明明笑的句子，然后让学生把自己喜爱的句子读给同学听，结果直接读到了我要求重点讲的句子“明明的笑声银铃样悦耳，一串一串的追这人走。”问学生为什么说是“追”着人走，是不是和人一样你在前面走，它在后面追呢？学生第一答复固然不是，可追问为什么时，他们说笑的很快乐，欢乐……我又引导他们是她的笑声感染人。为了让学生理解笑中的乐观和顽强、自信……我让他们结合自己的生活实际理解明明虽然是盲童但是他依旧乐观的面对自己的生活。

理解第三处“番茄太阳”的含义时，我首先是让学生找出明明乐观自信的笑让的心情有了怎样的变化，相关的句子。当问及学生是什么让学生流泪呢？固然是由于感动，进一步追问，由于什么而感动呢？学生答复是外表的明明的话。但是当我问学生那你从明明的话中读懂了什么时？学生语塞了。我认为还是读的不够，所以，我先范读，再让学生分角色朗读，期望到达理解明明话中的深层含义。但是学生没有很好的理解，所以我直接点明是明明爱的心，是明明由于承受了好心人的帮忙才可能复明，所以她想把这种爱传递下去，这也是第三次提到“番茄太阳”的含义。

以为孩子们已经会有话可说的时候，我追问此时你想说点什么呢？看着教室里孩子们一张张无辜的面容时，似乎在说我们没什么要说的，这节课就这样为难收场。

思来想去，这节课应当说完满完成了教学任务，学生理解了“番茄太阳”的含义。但是败笔就在没能引起孩子的共鸣，在教学时虽然也让学生充分朗读了，但学生还是没有完全进入文本。我想今后的教学中，自己肯定要更深入的专研文本，争取让每个学生都能够真真正正的走进文本，去体会文中丰富的内涵。

《太阳》教学反思9

这是一篇长课文，如何进展长文短教，我在课前进展了思索，在课堂上进展了尝试。我把课文重新进展整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。品尝“番茄太阳”的意象之美，教育学生懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。

这篇课文消失了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的消失意思不同，一个比一个意思简单，更加感人。课文开头，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了其次次“番茄太阳”。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中暖和，重在“我”心情变化上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。其次次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最终四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗布满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最终我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中完毕全课，给明明送祝愿，给自己送盼望，给他人送暖和。

总之，今日的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充分的时间去想、去说、去读……固然课文长是一个缘由，但主要在于我课前对学生的估量太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗布满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。

《太阳》教学反思10

今日学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词，比方：急性阑尾炎、迟疑、呻吟、一本正经等。在领读课文以后，我让多名学生读，他们始终读不顺。杨冠华还问我：“教师，急性阑尾炎是什么病？”我告知他：“下一节课会特地讲，你要留意听。”“嗯？唉——”好多学生叹息。

在其次节的讲读课上，学第一自然段，学生又读到“急性阑尾炎”时，我出示了幻灯片：一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛，假如不能准时医治甚至会有死亡危急时，非常震动。好，熟悉到这种疾病的凶险，便为下面学习“迟疑”打下了根底。

接下来学习其次段。我出示了文字“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危急。医生迟疑了。”我问：“‘迟疑’”是什么意思？云开说：“停住了。”他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想，不做手术吧，；做手术吧，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪割坏了，出了危急，那可怎么办？这时，我说：“心里这样想想，那样想想，不能打定办法，就叫‘迟疑’，所以，医生会停下来。”然后，出示“迟疑”的意思：拿不定办法，让学生连读三遍，我想他们肯定能理解。

接下来学习“妈妈苦痛地呻吟着。”我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我提示：“你们痛苦过吗？痛了会怎么样？看这两个字的偏旁。”有的说：“会大叫。”我立刻无语了。只好使出绝技：“拿出字典，查一查。”学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地读着：“哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。”我特地给学生读了一遍，问：“病人被痛苦熬煎得没有力气了，还能大叫？只能哼哼。”然后我给学生示范了一下（我自己学得还是比拟像的）。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说：“你们没病，哼得也不像，似乎在装病，这就是无病呻吟。”

以上三个词语的教学，分别采纳了三种方法，有对专业词语的直接介绍，有联系上下文揣摩人物心理活动，也有查字典。每一种方法用得都很恰当，教学效果让我满足。

《太阳》教学反思11

歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有梦想的歌词表达了少年儿童制造抱负将来的天真美妙的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思索“你的抱负是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好预备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对唱曲的难点把握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给学生预备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充分的预备。

在分析争论环节中，让学生先争论歌词的大胆抱负、以及这种积极探究大自然的精神，争论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的争论，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了抱负的重大的意义，也为自己树立一个远大的抱负，学生受到教育的同时也对唱曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进展的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的争论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己

设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活泼，学生参加积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳鼓舞法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的喜爱和对生活的喜爱之情，同时也提高了学生动手，合作，到达了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的缺乏之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的缺乏，拖了堂。

《太阳》教学反思12

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。可以借来让学生感悟想象的美妙。

学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。

依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的根本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快等。依据文字绽开合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”……

《太阳》教学反思13

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。

3、用好评价语

低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，无视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样