人版四年级上语文备课导读

完美WORD格式感受动物形象，学习表达方法 人教版实验教科书四级上册第四单元模块教学设计设计一、整合单元目标，加强导学功能系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。衬整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标能围绕单元大目标设计。二、整体感知——后郃分析——深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，解作家眼中和作家笔下的动物是么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。扇郃分析局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章，同局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章，同一种动物在同的作家笔下的相同和同写法，以及《猫》和《母鸡》同动物在同一作家笔下的同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物同的作者以及“同一个作者同的动物。当观察角同时，心体验就同，运用的表达方法也就同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础」进语言的积。专业整理知识分享完美WORD格式三、展课外阅读，建专题阅读为使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽，有必要对教材以外的阅读进展与延伸。使每一次阅读有相对的专题，这样对增强学生的阅读能，将会起到很大的作用。四、联系自身的生活经睑，感受人与动物的和喈引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和喈相处的美好境界，进一步加深对语言文字的解。口语交际•习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析1•孩子与动物之间太来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。2•舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能来看，自己应该能读懂。3•教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础」体会写法。估计工子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生解起来有点困难。4•根据学生思维发展的规，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2•以4篇课文为研究材，寻找描写动物的一般方法和机。3•通过词语、子的积，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4•学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。专业整理知识分享完美WORD格式5•培养学生探究语言，对信息分类整概括的能。6•培养学生描写动物的能，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7•学会比较分析，提高学生发现语言特点的能。8•通过阅读4篇课文，解课文所描述动物形象的特点。9•激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物这一专题，编排中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角同，心体验同，运用的表达方法就同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到同风格的语言表达，丰富自己的语言积。总体构想整个单元分为四个小的模块：.整体感知作家笔下的动物形象。同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的同动物•专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。感受语言特色。同的动物，同样的感情 可敬、可爱同的作者，同样的感情——喜爱、赞美专业整理知识分享完美WORD格式同样的动物，同的写法 《白鹅》《白公鹅》同样的作者，同的写法——《猫》（爱如儿）《母鸡》（敬如母亲）.发现作者，积语言无雕格的生活化语言夸张、对比、反语4•言语训练，整体推进模块-：整体感知明确目标清脉络初步阅读（1课时）.明确目标清脉络在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读。从整体」把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标设计哪些内容，有一个清晰的认识。•浏览课文提出问题思考问题操作提示：1.读课文下面的介绍或导读，解四篇课文的作者。2•查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。3•思考：这一组课文写哪一些小动物？同我们以往读到的文章有么同？4.说说解的内容，再读课文。5・默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。6•画出能表现动物特点的子。边读边想象。7•交自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些子表现这一形象。专业整理知识分享完美WORD格式提示：白鹅：高傲白公鹅：可一世猫：淘气、可爱母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：深入研读专题贯通感悟写法（7课时）板块一：同样的动物，同的写法 《白鹅》《白公鹅》对比教学学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。操作提示•想想全文是围绕哪一话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同任交，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交学习）•出示“好一个高傲的动物听听同学们是怎样来解这一话的。•出示“鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。过话同学们交之后的感悟是么？•是啊！全文是围绕“高傲这个词语来展开的，那现在你对“高傲这个词语有哪些同的解。•作者写“高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢？6•作者经过仔细观察，认真解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达专业整理知识分享完美WORD格式自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些么呢？同学们相互讨论交。a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从窘迫……b）子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧的净角出场。鹅吃收时，共有一个人侍侯可，真是架子十足！c）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物d）文章认同的角夹印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃和高傲。学习《白公鹅》一课，对比作者的写法通过与《白鹅》进同题对比阅读，使学生体会到，同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。操作提示•通过情景创设，引导学生体会同性格的人物，会有同的语言特点。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一走到一个荒郊野地， 又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人看见一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们会说些么呢？•简单导入我们刚刚认识丰子恺笔下的那只 “架子十足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶・诺夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有么特点呢？3•画出课文中表现这只白公鹅特点的子，读出它的特点。4•两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读相同：（1）结构上是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。专业整理知识分享完美WORD格式（3）善用反语表达对鹅的喜爱。同：语气同，丰子恺是善意的揶揄，叶•诺夫多的是调侃。板块二：同样的作者，同的写法——《猫》（爱如儿）《母鸡》（敬如母亲）学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和喈相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。操作提示•读文思考在你的眼这是一只么样的猫？作者的眼，这又是一只么样的猫？•作者是怎样把猫的特点写具体的？说出具体事出去玩、回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些子时，九:满对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。正是有爱，才把猫写的活灵活现。•阅读积找出带有作者感情的子，读出猫的性格古怪和活泼滴气背诵自己喜欢的部分。•读“阅读连接思考：周而复、夏丐尊两位作家又是从么角来描写猫的？（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面夹写的。夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱夹写猫的。）同样写动物，观察角同，心体验同，运用的表达方法就同学习《母鸡》一课学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进对比阅读，感受作者在表现动物特点和专业整理知识分享完美WORD格式表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。操作提示•对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文是舍写的，而且是写小动物的，在写法上各有哪些特点？结构上：有过渡善用总分段式情感上：猫无论淘气还是古怪作者喜爱，母鸡则是由讨厌到敢讨厌到崇敬语言上：是通俗的口语化。同的动物，同样的感情 可敬、可爱同的作者，同样的感情——喜爱、赞美版块三：回归整体总结写法实践写法操作提示•课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？.整四篇课文中，你喜爱的语，摘抄到笔记上。3•你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。第三模块：展课外阅读建专题阅读读完本组课文后，结合人教版的同步阅读《千纸鹤》，阅读描写动物的一组课文。《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《极母熊》自由阅读。推荐石溪动物系小说 《混血豺王》《秘的导盲犬》《象布哈依》等。其中，确定《秘.的导盲犬》为班级共读的一本书。第四模块：言语训练，整体推进（3课时）专业整理知识分享完美WORD格式阅读发现（读文本） 观察发现（看生活）——赏评发现（评写作）内容：口语交际与习作第一板块：交阅读发现操作提示1•我们已经读几篇写小动物的文章，过节课我们就来聊聊读本组文章的一些收获吧2•组织交阅读发现。谁来说说你读本组几篇课文后有哪些发现？预设内容：1•结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。2•为之作者如此解他们的特点？3•结合“我的发现来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明任实褒、前后对比等表达方法）第二板块：交观察发现操作提示•竞猜思我们来做个一人叙述，一人猜的芹交戏。用两三话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对双方将得一颗小星星。•分组交把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交这种动物的特点。•汇报评议汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。专业整理知识分享完美WORD格式预设内容：1•说说自己喜欢么动物？这些动物有么特点？2•能结合观察和生活经历，从同的角来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。3•能按一定的顺序说。能用上前面积的词，写出自己的特点。4•能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。第三版块：交赏评发现操作提示•交、习作。在充分交的基础上， 让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。2•展示赏评。分组交，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐彩佳作或片断，师生共同赏析。3•修改习作。(1)说说习作是否抓住动物的特点。(2)习作是如何表达真情实感的。(3)学习本组课文的那些表达方法。(4)文章的语言有何特点。课题白鹅课型读专业整理知识分享

完美WORD格式教J学目标1、认识“颈、厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、做、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。2、正确、、有感恬的读课文。背诵自己聿欢的部分。3、年会作者对动物的思想感恬，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的？惯。4、抄写课文中生动有趣的工，注意积语言。重点引导学生解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点从哪些看似贬义的词语中年会作者对鹅的聿爱之恬。教具课件课件教学过程第一课时一、单元导语学习欣赏名画，谈话导入刚才我们看画家徐悲鸿那英姿飒爽的吗。齐白石形态各异的虾，还有米寿茂那淘气可爱的猫，这些画家把动物画得那么栩栩如生，是因为他们对动物有着一份深深地喜爱之情，画家们用画来表达对动物的喜爱，作家们则用语言来表达，写下许多生动的文章。（板书：喜爱）学习单元导语，明确单元目标这告诉我们本组诛文的特点是生？导语告诉我们“动物是我们人类的朋友。“许多作家妙笔生花，为动物写下一篇篇生动的文章，让我们来“具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。专业整理知识分享完美WORD格式二、课文的导入1、今天我们学习第13课《白鹅》，昨天，你们已经预习这篇课文，谁知道这篇课文的作者是谁？（工子恺，恺：快乐）他仅是一位作立，还是漫画立，课文的两幅插图就心的杰作。2、先来看看工子恺爷爷"这只白鹅吧！仔细看看这幅画,你发现么？（这只鹅伸长脖子，挺起胸膛，很高傲的样子。鹅字与现在的写法同。）三、初读课文（一）要求：1、读准字词。2、想一想：文章的白鹅给你下么印象？△反馈1、个别读词语。（正音：郑重净角做侍候脾气窥伺局促安供养周大模大桂吐其烦厉声呵斥）2、解“净角。指导多音字“角”供3、写字也脾。4、文章的白鹅给你下么印象？（二）整体感知，清脉络1、找准文聿中心---好一个串酸的动物2、喙完全文，你觉得这是指怎样的白鹅？（甯傲、傲慢、从容迪、一丝苟、架子十足、有着羊脾气、需要人伺候---）我们和丰子恺先生的感受一样•，他笫一次见到这只白鹅感慨——“好一个高能的动物！四、学习第一自然其，1、找出关键字词，哪些词语体会到作者对白鹅的喜爱之情？（雪白的人鸟、抱、左专业整理知识分享完美WORD格式顾右盼。左同右阶：同和阶是么意思？）2、同和阶是么意思？这只鹅为之要左同右阶？他心可能在想些么？ （板书：姿态）3、谁来读读过话。4、小结：这只鹅第一次进作者的家竟然这样大胆，怪得作者会发出感叹一一好一只高傲的动物。五、学习过渡段，第二自然段，1、同学们，鹅的高傲仅仅是表现在它的姿态上吗？（板书：叫声、步态、吃相）2、读第二自然段。3、学习小伙伴的话。（过渡，承上启下）4、承接的是上面那话？引出的是下面哪些内容？5、小结：这样一段过渡段统领全文，使文章表达条清楚、自然。这节课我们就细细得夹品读具体描写叫声和步态的三、四两个自然段，感受这只白鹅的高傲。|、研填第3、4自然其，感受作者笔下的鹅的形象，（一）学习第三自然段1、默读第三自然段，用直线画出让你感受到白鹅的高傲的子。2、反馈鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走，它也要引吭大叫，亚于狗的狂吠。3、鹅的叫声给你下么印象？（你觉得鹅的叫声是怎样的？） （凶猛、大、响）4、你是从这两话的那些词语中感受到的。专业整理知识分享完美WORD格式5、出示练习。厉声呵斥厉声叫嚣弓I吭大叫TOC\o"1-5"\h\z⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ）⑵用严厉的声音，大声责备 （ ）⑶用严厉的声音大声叫嗒，吵闹。（ ）6、学生思考，个别选。追问：你为之要这样选？（厉声：严厉的声音。嚣：吵闹。吭：喉咙）7、有感情地读。8、放到两话中读词，读出“凶 。9、想想说话，引导学生要用“严肃郑重的音调说。（板书：严肃郑重）10、有感情地读第一。11、小结：鹅的叫声是如此地严肃郑重，住得作者会说——好一个高傲的动物。（二）学习第4自然段1、默读第四自然段。要求：1、用波线画出这段话的总起。 2、用横线画出让你感受到白鹅的高傲的子。2、反馈总起：鹅的步态，是傲慢。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。3、齐读过话，看净角出场。（视频）4、说说看，净角出场是怎样的。5、谁来读读过话，让师感受感受鹅的步调。 （随机点拨：从容为之要读得这么专业整理知识分享完美WORD格式慢呀？）6、看看呜的步调又是怎样的？7、比一比这两话，发现么？8、去掉对呜的步调的描写可以吗？（显示出鹅的高贵和傲气十足。）9、两话连起来读。9、小结：在这作者用净角出场来形容鹅的步调，用呜的步态作对比，显示鹅的高贵和傲气十足，真是巧妙啊！10、再说说看，在这一段中，还有哪话让你感受到鹅的高傲。它常傲然地站着，看见人走来也毫相让；有时非但让，竟伸过颈子来咬你一口。11、鹅傲然地站着是怎样一副模样？12、带读后面内容。13、小结：同学们，这只白鹅也是如此从容，看到人夹也毫相让，快得作者会说 好一个高傲的动物。三、学习小结真霸道啊！难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物！所以在写鹅的吃和对，作者还把它称为么？鹅爷， 真是架子十足啊！下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下那高傲的饿爷形象。第二诛时一、复习导入。1、（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰先生的鹅，你脑海中刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容迪、一丝带、架子十足、有着爷脾气、需要人专业整理知识分享完美WORD格式侍侯……）（板书：高傲的）2、 、围绕着鹅的“高傲，工先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总起。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？（1）白鹅的叫声。（该生读工）（2）鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步志。（读“鹅的步态一）二、学习第5和6段（白鹅吃饭的2段）你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）1、现在，我们要把这段话“瘦身，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝苟、从容迪。）2、“三眼一快见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交。）（教师讲解：板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓，为次强而或弱而。一板三眼即一小节中有四拍的音乐节奏。常用以表现舒缓沉著的情境。后用以比喻言谨守法规，沉著而有条。我们平时说某个人做事''有板有限或“一板一眼，板和眼是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼-板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条。）3、我们看看鹅吃饭是是这样？谁想读？（一生读）师给你起个头： “譬如吃一口^饭，做水盆放在远处 评价：这是一群太有的白鹅；这只鹅有点着急，再从容一些……4、想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝带和从容迪，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道；真是从容迫。专业整理知识分享完美完美WORD格式三、读积。这位鹅爷的脾气被周围的邻居知道，于是，就上演一场有趣的剧目。请同学这位鹅爷的脾气被周围的邻居知道，于是，就上演一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的子，用直线画出写狗的子，所明白吗？（学生在读、画的过程中，教师指导：有的子是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，要多画，也要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干么？“鹅要吃饭，狗躲在旁边看 。怎么看？它想干么？（暗中观察，等待时机）书上用个么词？（窥伺）2、第一幕剧开始上演，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候，画狗口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的子。学生读到“偶然时，教师引导解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）书上用一个词是''偶然 。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚，过就叫——偶然。（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。）3、第二幕上演：这次还用师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅爷的饭偷吃完，怎样地走？大模大样地离开，课文中用一个词是么？扬长而去。请问鹅爷： “看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃,你的心情怎么样？鹅爷会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养周。专业整理知识分享完美WORD格式4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男生比比赛，男生读写狗的子，生读写鹅的子，一会咱们再交换过来。5、师看得出，你们已经自己读懂，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积词）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁？（鹅爷）怎样的鹅爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅爷叫声、步态和吃和的词语。有狗夹偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人敢责备。丰先生对这只鹅发出怎样的感叹？“真是架子十足！ “好一个高傲的动物！给你的感叹是么？四、总结全文。就是这样一只高傲的鹅，主人却吐其烦，给这位鹅爷当起堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为之还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，对用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小专业整理知识分享完美WORD格式调皮蛋、你早晨起床爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习工先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上是缺少美，而是缺少发现。师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰先生的一样影！板书'好一个高傲的动物设计白鹅 姿态 伸长头颈 左顾右盼步态步调从容大模大样颇像净角出场口叫声厉声呵斥厉声叫嚣引|吭高歌亚于狗的狂犬吃和三眼一板、一丝苟、从容迫。教学语文教学应着提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作反思用。正是基于这一点的考虑，我在设计《白鹅》一课教学时着重考虑语言文字的训练，想象能的培养以及语文素质的内容等几个方面。1•激发学生热爱语言的情感。“热爱是最好的师 。语文教学应善于挖掘教材语言的魅，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激地引读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟 ，舍得放下，一抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温；挨着它，感觉得那专业整理知识分享完美WORD格式毛的爽，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。2•重视学生语文素质的内化。内化是形成语文素质的心机制，外因要通过学生主体这一内因来实现。比如积：设计中多次地诵读是一种积；形象的比较是一种积；资的搜集是一种积；师生的交也是一种积。课题白公鹅课型读教八7学目标①正确、、有感情的读课文。②解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④读记好词好，积语言。重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积。专业整理知识分享完美WORD格式难比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，点教课件具课件教学过程第一诛时一、对比导入，揭示诛题（一）复习第13诛，我们刚刚认识丰子恺笔下的那只“架子十足的白鹅，它是那样的可笑又可爱，大家还记的吗？我们来回忆一下吧！谁来说说第13卷描写白鹅的哪些方面？（叫声、步态和吃和三方面）。重点写出么特点？（严肃郑重、大模大样、三眼一板）好一只---高傲的鹅啊！作者把鹅称为么？（板书：鹅羊）（二）今天，师有给地敬爱书来一支俄国作彖叶。诺夫笔下的白公鹅。（出示图片）（三）我们来看看这只鹅有么特点？是是也是一个架子十足的鹅羊呢？请同学们打开书 67页，一起四诛题读一读。（齐读诛题）二、初读诛文、整体感知（一）同学们已经预习这篇诛文，丰子恺在《白鹅》这篇专业整理知识分享完美WORD格式文章中把他的白鹅称为“鹅羊，那么，叶。诺夫把他的鹅称为么呢？谁知道？（（板书：荣膺，你知道么样的人能当海军上将吗？）1、出示第1自然段：你知道海彳上将吗？你觉得海彳」将会是一个怎样的形象？（威严的、挺拔的、高傲的）这么说来海彳,将比我们一般的人要厉害，那怎么会和一直白公鹅相提并论呢？同学们，请你读一读这段话，你能找到原因吗？学生回答谁能用“因为……所以……的型夹说说过莅话。（二）师想检查一下同学们的预习情况，课文一共有几个自然莅？（6）共请6个同学分莅睢课文，其他同学来做做小评委，仔细停停停他们睢的过程有之错误，并且思考：课文具体从哪几个方面写出白公鹅的海军上将派头的？各有么特点？（三）点评睢，把容睢错的字写在黑板上，然后一起睢-睢。（四）汇报睢：哪位同学愿意把自己思考的结果告诉大家？（步态特点：慢条斯；玩相特点：自由自在）从两个方面写出白公鹅有海军上将的派头。三、学习“步态感悟特点（一）我们发现，上子恺和家叶。诺夫写到鹅的步志。我们来找找，两只鹅的步态有么同？请同学们默读诛文的第 2自然段，并且思考：你从邨世子中体会到白公鹅步态慢条斯的特点？谈谈你的由。（二）交专业整理知识分享完美WORD格式1、出示：子1它走起来慢条斯，仔细掂着每一步。子2步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再慌忙地把脚掌放到地上。请同学们读一读这段话，圈出动词，并把自己的手掌当鹅的脚掌演-演鹅是怎么走的，看谁演得最像。师配音，指名一个同学表演，堆来点评一下？他演得怎么样？演出哪些词语极描述的意思？我们感受到，这只白公鹅确实走得慢条斯，你能读出慢条斯的语气吗？2、出示子3通过车辙乱而泞的时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎沾上一点污。子4就是狗在身后追赶，这只鹅也决举步奔跑。它总是高傲地、一动动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。(狗追赶奔跑，这又是为么呢？它心会想些么？板书：取气)(三)指导读1、同学们说话有有据，真错！请同学们自己试着读一读过两话，边读边想象画面。(指名读)专业整理知识分享

完美WORD格式（师听出来，你把“决读重音，很好！你把“那么“任何“唯得特别重，说明你对这只白公鹅感到很佩服是是？真棒！）2、男生读第一，生读第二，师引读。四、比较写法，发现异同（一）两个作家写到鹅的步态，你们看。（课件出示两篇文章的片段）请同学们睁大你们敏锐的眼睛，读一读这些子，发现两篇课文有么共同点的同意吗？（二）交1、同：第一是总起。2、异：第13课有对比描写，第14课是具体写怎么走的动作。（你真能干，这么忤就能找到同意， 太棒！你读得很仔细，才能发现它们的共同点，表现得很好。）3、同学们的眼睛可真，管你们发现多少异同点，说明你们在认真地思考，你们很棒，表扬一下自己吧！（嘿嘿，我真棒！）对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。,.、 ，一 白鹤白公鹅①姿态②叫声③步态④吃和⑤玩相A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词，进对比阅读和交。专业整理知识分享完美WORD格式B、从表中你发现么？（相同点、同点）②抓片段，进对比阅读。同样是写“步态，两段的相同点是么？同点是么？（同：傲慢、派头；异：一个从容迫、大模大样；另一个慢条斯，仔细掂。一个通过对比，一个具体写如何“步、过泞、狗在身后追赶的步态。）③抓重点段，进对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶诺夫怎样写鹅的“玩相？（戏水、抢占地盘、主宰-）（三）其实，尽管两位作家来自同的国家，他们的语言同，文章的写法有一样的，也有一样的，但是他们对鹅的么是一样的？（课件出示：他们对鹅的是一样的。）是啊，尽管他们来自同的国家，但是他们对鹅的喜爱之情是一样的，作者对鹅的仔细也是一样的，所以，才能写出这么有趣好玩的文章夹。五、模仿写法，活学活用（一）接下来，我想让大家也来尝尝当作家的滋味。（二）出示子：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（三）课文已经描写白公鹅的步态，还剩下姿势和腔调专业整理知识分享完美WORD格式没有描写，一定是叶•诺夫故意给同学们的，好让同学们一展才华。（四）诗同学们拿出小练笔习题纸，看清楚写作要求。1、先请同学们看一段视频，听一听鹅的叫声，注意仔细观察倾听。2、选择你想写的内容。（可以写鹅的姿态，也可以写鹅的腔调，如果想写鹅的步态也可以。）3、写鹅的姿态的，以“动物界，说姿态板正的要数白公鹅为开头（解释“板正的意思）；写鹅的腔调的，用上这些词语：变化多端、清脆低沉、局促急躁、严肃郑重。4、可以用上士子恺和叶•诺夫两位作家的写作方法。（五）师也写一篇，觉得写得还错，很想和同学们交，你们愿意看师的作文吗？（）课件出示，读一读。（你们觉得写得好吗？好在哪啊？）我相信同学们如果用上这些方法，一定比师写得还要好，有信心吗？那忤写吧！（二）同学们开蛤写，师巡回指昌，及时提示，及时发现优秀作文。（八）点评作文，从语言上、写法结构上点评作文。、总结课文，提出希望同学们，你们又一次圆满地完成任务，你们真棒，希望专业整理知识分享

完美WORD格式以后你们在阅读文章时多学习好的写法，并用进自己的文章。我相信，你们也能像丰子恺和叶•诺夫那样成为一名优秀的作家的。我们下节课再来学习白公鹅的玩相，看看和第13课的白鹅还有之异同点？还有么可以让我们学习的方法。二、课后作业（一）收集文中你觉得有趣的子。（二）心观察身边的小动物，给它们拍张照片或者画下夹，并为照片或画配一段相应的文字。板书、设计高傲白鹅 叫声严肃郑重（鹅爷）步态大模大样吃相三眼一板白公鹅 步态慢条斯（海军上将）玩相教八7学反思上子恺笔下的《白鹅》和叶诺夫笔下的《白公鹅》非常高傲。细细对比，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然同。所以在这篇课文开课时我就采用对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生兴趣。在阅读过程中，通过对比读两篇文章，使孩子们体会到同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养学生的阅读能， 对文章的写法也有所感悟。由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，作为读课文用一节的时间去完成，学生读、解专业整理知识分享完美WORD格式有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时，知觉把时间长， 整整用两节课让学生从容地在语言文字中走个来回。课后仔细想想，读课文一定有它特有的目标要求，我这样做，是否有胡子、眉毛一把抓的嫌疑。也许在以后的读课文教学中，一定要根据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，解一下就可以必逐词逐细扣。 如果有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就。对于读课文到底应当怎样教，我需学探。课题猫课型读教、、,学目标1、学会7个生字，读准多音字”的"折；解19个新词语的意思，运用摘录法概括两段课文的段大意，整体感悟舍先生对猫的喜爱之情。为学生创设好的自主学习的情境，灵活运用多种策，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。3、感受舍先生对方的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。重点运用摘录法概括两段课文的段大意，整体感悟舍先生对方的专业整理知识分享完美WORD格式专业整理知识分享完美WORD格式1、请同学打开课本P70，自学课文，2点建议：⑴.读准字音，读通课文，遇到读通顺的子多读几遍， 读通再注下读。⑵一边唯一边思考：哪2个子概括课文内容？2、检查交。（1）指名读生字词。任凭尽职抓痒淘气开辟生气争争、无忧无虑温柔可亲上富多腔长短同粗细各异变化多端屏息凝（2）哪2个子概括课文内容？猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候可爱，腿脚还稳，可是已经学会淘气。为之找过2?（前三自然段是围绕第一话写的；第4自然段是围绕第二话写的）。课文主要写么内容？课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（）。师评价：你很会读书，你读懂课文主要写的是猫的性格古怪（板书古怪）和小猫的淘气（板书：淘气）这就是课文的主要内容。那么，猫的性格究竟有多少古怪呢？三、剖析“古怪，赏“猫悟”情（学习第一自然段）1、子1卖吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，之事也过问。（板书：实）2、子可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也肯回来。（板书：贪玩）专业整理知识分享

完美WORD格式用上“任凭……也……说子多贪玩的猫啊!对于猫如此贪玩诗,舍爷爷是么志？诗大蕤读读第一段，画出有关子。3、子3（1）说它贪玩吧，的确是呀，要怎么会一天一夜回家呢？（2）同学们，舍爷爷在写过话时用词很有特点，你发现吗？（3个语气词）是呀，这些语气词，在日常生活中我们也常用，（叫起一位同学）师今天扮演一下你的同学——（“嗨，某某，我们去踢足球吧？“好呀。）如果这天刚好作业很多，你正在做作业，--（"q嗨，某某，我们去踢足球吧？ “，我还要做作业呢。）多亲近呀。哦，舍爷爷在一话中联用三个语气词现在我们去掉三个语气词请大家自己比较着读一读。读后体会出么？（舍对方的喜爱。）你品出藏在文字背后的情感，起！词，这一（3）在舍爷爷的笔下这只猫仅仅是猫吗？ 从舍爷爷连用说那个语气可以体会大舍爷爷多么喜欢这只猫啊！谁能带着喜爱之情再来读读词，这一？ 好的就像舍爷爷面对面地跟我们说话一样‘咱们呀’就这样第二天,这只贪玩的猫终于回来,舍爷爷把它爱地抱在忏,一位邻居进夹，舍爷爷对邻居说—— —多爱这只猫啊，一位朋友来做客，舍对朋友说舍爷爷还写下过话,想对所有的读者说4、子4专业整理知识分享完美WORD格式（1）可是，它听到鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，起把鼠等出来可！（2）结合插图说说么叫“屏息凝视（屏息凝视指屏住呼吸，聚会地看。屏 ：抑制；凝：注意集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意抑制呼吸，聚会地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职。）（3）同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟（4）交感受（5）体会"一连”先……可：同学们，“一连几个钟头是个么概?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（ 180分钟）又是多少秒?（10800秒）是10秒的多少倍？（1080倍）而我们刚才才体验10秒钟啊!（学生激情诵读）（6）小结；在尽职这一点上，我们大蕤该向猫学习。5、整体回顾第1自然段，体会猫确实古怪，但又着实可爱。四、学？笫2、3自然段1、填填2、3段。想想哪些地方好，等会儿我们来交感受2、多种形式解含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔等重点词语的子。（1）它要是高兴，能比谁温柔可亲：用身子踊你的腿,，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌夹，在稿纸上踩臼几朵小梅花。A、么是“踊？（摩擦）师在前一位同学身上苴苴摩擦） （应该是轻轻地摩擦）请同学们和你的同桌踊踊。把这种体验放在读中该怎么读？专业整理知识分享完美WORD格式B、（“小梅花好）真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕中。UA“J/Ma*体会梅花比较子：在你写作的时候，跳上桌夹，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌夹，在稿纸上踩几个脏脚印。表达舍爷爷的么感情？C、它还会丰富多腔地叫唤，长短同，粗细各异，变化多端。师也和喜欢这话，想想看，这多种多样的声音是是投把椅子一次就能全观察到的？（是，经过多次观察）那叫声的背后一定有许多有趣的故事，让我们一起_夹想象 也许，我们的猫同志刚吃饱喝足，会心满意足地长一声——（喵）也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会2短应一声——（喵）也许，我们的猫同志在外米昂贪玩，碰到一直势均敌的猫，要打架，它会粗吼一声 （喵）也许，我们的猫同志正伸出脖子夹）让主人给他抓痒，会非常受用地细叫声——（喵）哈哈，这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们吧现在喳上的笑意带到读中去吧！（师生共读）五、小结同学们，人有百性，过猫也有百性啊！舍先生家的这只猫真是古怪之极，但我们又分明从字间感受到一种并古怪的东西在涌动，那就是舍先生对猫的喜爱！满月的小猫可爱，下节课我们在学。专业整理知识分享完美WORD格式第二课时一、 衔接过渡。1、舍先生从哪几方面写这只猫？2、师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。（◊实贪玩尽职高兴高兴胆小勇猛）1、舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫。猫的性格古怪，主要表现在：既实又（），既贪玩又（），既胆小又（）;高兴时（），高兴时（）.2、过渡：对于这么古怪的猫，舍先生却是注意观察，传描绘，足可见舍先生是个多么爱猫的人呀！过节课我们继续学习课文，二、研读总起：满月的小猫可爱。反复读过一，说说读懂么？（抓住“字）说明大猫也很可爱，但是小猫可爱，过话还起到承上启下的作用。那么，舍爷爷用哪些具体的事来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事，然后同桌之间互相交。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？三、研读第4段1、腿脚还稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）2、一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没，看出小猫很顽皮。）专业整理知识分享完美WORD格式小结：刚才这位同学，他找出子，而且抓住关键词语说由，真棒！（板书：鸡毛线团）再跑再跌……（板书：摔联跑） 小猫敢于尝试，怕失败，真是生气争争。撞疼也哭。（板书：撞） 小猫勇敢、坚强。5、……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。①“开辟是么意思？原来的游戏场所在哪？（板书：屋子）扩展到么地方？（板书：院子——舍先生养花的地方）②这话在文中起么作用？（连接上文）③有感情地读过话。（试读 个读 齐读）6 花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所，小猫又找到新玩具，玩么呢？①可想而知，后果是么？——枝折花。 "折么意思？“么意思？（zhe和she读音同，意思也同。Zhe是断开用粉笔演示，she是断却没有掉下来、断开，用折断一林草演示。 ）②这对于花草来说就是——遇到祸害，遇到幸。课文中用一个么词来说明？ 遭殃7、读步交戏：8、小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到舍先生对猫的喜爱之情在字间，因为过满月的小猫比起古怪的大花猫来淘气、专业整理知识分享

完美WORD格式天真、生气争争，作者的喜爱之情也深一步，所以课文中说满月的小猫可爱！9、一起有感情地读课文第二大段。四、小组合作，体会写法。1、学习舍爷爷的的写作方法。师：舍爷爷是我国一位著名的作立，他把这只猫写得既古怪又可爱。那讨论，待会我们一起交。（生分组讨论）交。么，舍爷爷是怎样写这只猫的，运用么写作方法，请同学们分小组么，舍爷爷是怎样写这只猫的，运用么写作方法，请同学们分小组过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对方的喜爱之情的。重点指导：（1）用具体事表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、展：自学“阅读链接中的文段，体会同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：同的作家写同一种动物，会有同的写法。现在，诗同学们自学课后的“阅读链接，看看这两位作者又是怎样写“猫的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交。3、背诵自己喜欢的部分【作业设计】1、仿写词语：生气争争（含叠音词）粗细各异（含反义词）专业整理知识分享

完美WORD格式2、小练笔：选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。仔细观看CAI课件上的录象片断，展开合的想象，用几话试写小猫的淘气。板书设计猫实 贪玩尽职古怪 高兴时温柔可亲高兴时一声也吭胆小勇猛摘录法说它……的确……可是教学反思教学反思在教学这篇文章时，我求突出课文中所蕴涵的人文一—作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，住课堂充满生命活；同时也忽视语文基础知识、基本能的训练，求两者的和喈统一。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，结合本次校本研究主题：提倡学生个性化阅读，在本节课的教学中，读成体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种读方法，专业整理知识分享完美WORD格式层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的读我感受到舍先生对方的喜爱之情；你