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文档简介

在探索中创新，在快乐中学习涿州王金辉数学教学的主要任务之一是提高学生的运算能力，运算能力是重要的基本技能，运算能力贯穿于整个小学数学学习过程，所以对运算能力的培养是小学数学教学中必不可少的环节。能正确运用简便方法是提高计算能力的重要方法之一，只有计算方法熟练，才能准确、迅速、灵活的进行运算。小学数学教学中，为改变原有的教学方式，实现快乐学习，对简便运算的教学，我大胆放手，给学生充分创新发挥的机会。书中没有讲到远算定律，运算性质，教材对加、减法的简便运算是用文字叙述的：先加（或减）一个整十、整百的数，再与原题比较是加多了还是减多了。加多了（或减多了）多少，就减去（或加上）多少。对乘、除法的简算叙述如下：有时一个数乘以（或除以）一个两位数，改成乘以（或除以）两个一位数；一个数连续乘以（或除以）两个一位数，改成乘以（或除以）两个一位数的积。我号召学生自主探究方法，同时辅以引导，最终我们成功的发现“拆”、“合”两字非常适用。经过师生的努力，总结出一套四字诀，收到了较好的教学效果。因为加、减法中，加多，减多是其中的一部分，还有另外一部分题，不能用例题硬搬。例如：687+209,601+198,567-201,267-45-55,395-（125+95）等。因此，我认为“拆”、“合”更适合概括四种运算中简便方法。同时引用四字诀，加深理解和记忆：多加就减，多减就加；少加续加，少减续减；能拆必拆，能合必合。巧妙运用拆合法，辅以四字诀，学生算起题来如虎添翼。现举例分析如下：例1、84+198，计算时算84+200。因为198最接近200，加200又多加了2，所以结果再减去2.在此运用了多加就减。例2、503-97，算时应算503-100，而减100又多减了3，所以再加上3。这里运用“多减就加”。例3、687+209，加200，与原题比又少加了，应再加9，所以用“少加续加”。例4、567-201，减200，与原题比又少减了1，应再减1，此时用“少减续减”。例5、25×7×2，这题先算25×2=50，再用50×7=350。例6、267-45-55，因为一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个数的和。所以，先算45+55=100，再算267-100=167。例5和例6均属于“能合必合”。例7、25×36，如果简算，应把36分为4×9，因为遇到25要想到4，二者相乘得100。再用100×9=900。例8、900÷36，计算时把36分解成9×4，先算900÷9=100，再算100÷4=25。例9、395-（125+95），一个数减去两个数的和，等于分别减去每一个数。所以，采用去掉括号，变成395-125-95，这样一来，395-95要简便，所以先算这两个数，结果再减去125。另外有三对朋友要记牢2×5=10；25×4=100；125×8=1000。另外还有乘法口诀，也是运用好“拆”与“合”的关键。总之，口诀记忆法，使学生在轻松中学到了知识，在理解的基础上学会了灵活运用。也懂得了，只要把握住数与数之间存在

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