第一节 秦朝的统治

第一节秦朝治教案教学目标一、基础知识目标秦统一的历史条件，秦王嬴政统全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。二、能力培养目标导学生具体分析秦朝加强中集权的政策措施的历史作用用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历现象的能力。导学生评价秦始皇生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。导学生阅读教材引文及进养阅读理解历材料以获取有效信息，并结合所学知识对有问题进行说明的能力。三、思想教育目标的统一结束了春秋战国以来侯割据称雄的分裂局面统民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。朝建立的专制主义中央集权度固了国家的统一利封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人的控制。朝的暴政发规模的民起义民武推了朝暴统治击封建地主阶级后来汉初的治者采取休养生息的政策动史的发展胜、吴广的革命首创精神，为历代农民立了榜样。教学要点一、秦朝的统一一的历史条件王嬴政实现统一的措施及经朝的疆域统一的历史意义二、专制主义中央集权制度的建强中央集权的措施制主义中央集权制度建立的用三、秦末农民战争

民战争爆发的原因民战争的主要经过民战争的历史意义教学要求和建议一、本节讲授两课时。重点：秦一的历史条件与意义中集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。难点：全面掌握秦朝加强中央集的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。二讲本章引言时意调汉朝中历发过中位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时历史的兴趣，增强民族自豪感。三材四作说统一的历史条件秦政实现统一的措施及过程朝的疆域统历史意义。一的历史条件师引导生回忆商鞅变法调它为秦的统一奠定了基础后具体分析公元前246年政即位时，具备的实现统一的三个客观条件：①社会经济发展，民族、地区之间联系加强为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③秦国变法比较彻底，实力强，具备进行统一战争的条件。王嬴政实现统一的措施及过绍嬴政掌元238年采的两个方面的措施：①搜罗任用外来人；②部署统一全国的战略和策略。关于统一的过程，教材从灭六国平越族、击匈奴三个方面进行了概述。教师可启发学生结合初中学过的知识予以了解于秦长城的修筑及意义学生自己阅读教材小字部分作具体了解。教师须强调长城修牧骑兵的进攻，起到一定的作用，保障了中原农业生产的正常进本农分线合人民富于智慧和独创性的见明的统一形成幅前辽阔的统一的多民族的国朝的疆域。让学生对照《秦疆域》图了解秦朝疆域的四至。教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多人。以此印辽的的多民族的国统一的历史意义材方面作了说明结春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面我统一多民族家的建立与发展奠定了基础合发展的要求为社会经济的恢复与发展各民的安定生活和相互交往供了有利条件各族人

民的共同愿望可强调指出从此一为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应史发展潮流，完成统一大业，功不可没。四中权制度的先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的制主义中央集权的封建国家朝颁布加强中央集权政策措施的目的具绍了秦朝加强中央集权的政策措施分了其历史作用与影响。强中央集权的政策措施。政治方面。第一，确立至高无上皇权。其中包含三层意思：①皇帝称号的由自认，功过五权力：凡行政、军事、经济等一切大权由帝总揽切大事都由皇帝一人裁决皇度为此后历代王朝所沿用。自秦开始至清末二千一百多年。第二中央到地方的官制和行政机构。①中央务②方实行郡县学理废分制推郡制意于打破西周以来分封割据的状况，加强中央对地方的理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职③、九卿和郡长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和地方权力第颁布通行全国秦律秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令律集中体现了地主阶级的意志，响了后世封建律令的制让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引文《史记秦本纪》节经济方面。教材介绍了四项措施第一，实行土地私有制，按亩纳税；第二，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统车轨、驰道。教师在讲私，按亩纳”时，要指出：封建土地私有制是主阶级统治的经济基础。封建政权保护土地私有制于社会生产的组织，保证国家的政收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。同时，也加重了人民的地租负担部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役让自己阅读，不必讲解。衡学看《铜权》图，指绍统一度量衡的情况后，指出它改了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。讲到生看秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。币的统一，便利了商品的交换和物资交流，有利于商品经济的发展和国家的统一。讲、可绍秦修筑驰道的情况，指出秦朝尺当于今25cm，6等1.5m。业发展有促进作用。

文化方面。教材介绍了三点措施其作用。第一，书同文。即统一文字。教应指出，小篆是当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书文统一于一多民族国家的形成和文化的发展统文字后的字形结构基本定型，影响深远第二，焚书坑儒，加强思想控制关于焚书坑儒的情况，初中已学过，教师启发学生回忆即可析其作用时方要肯定有利于巩固国家的统一一要强调实行这种文化专制主义，毁灭大批文化典，极大地摧残了文化。第三，以法为教，以吏为师。这规定了教学的内师资吏时设有专门担任教师的官秦许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目。制主义中央集权制度建立的用。教材从两个方面予以说明极为护封建统一提供了条件有于封建经济的进一步发展。消极方面：大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。五材了三个方面的内容战争爆发的原因农民战争的主要经过农争历史意义。末农民战争爆发的原因。总来说，是由于秦朝的暴政。教材分四点作了介绍：第一役繁重量脱离生地荒芜二罚酷使十万人成为囚徒，大量农，盗赋税十分沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。第四，土地兼并严重，大量民失去土地。讲完上述四点后，教师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级盾激化，从而导致了一场大规模农民战争。民战争的主要经过。教材分段作了介绍：①陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。分四层意思公209年泽起；起队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；吴陈胜兵败被害秦义由刘邦、项领继续进行。②刘邦、项导军推翻秦朝。分两个层次秦治团讧赵杀二，婴为秦王子刘邦投降，秦朝灭亡。教师在讲述民战争经过时，可利用《秦末农民起义形势》图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起的地点和进军路线。对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的情况及巨鹿之战等，因学初中已学过，教师适当点及即可，不必过多讲述。末农民战争的历史意义材接意义与间接意义两个方面作了阐述包五个要点：①直接意义，含两个点推了朝残统沉打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生的政策。②间接意义含二个要点首创精神，为

历代农民树立了榜样们高呼宁种!了思想基础。由于教材对秦末农民战争的历史义讲得简要明晰导学生理解掌握即可再作引申发挥要生产力发展是人类社会向前发展的基本动力产生产力中最积极最活跃的因素朝暴，得不生极地坏产力。因而秦末农民战争推翻了暴秦的统治，解放初治者采取休养生息的政策，这就保护和解放了生产力了历的发展义与步是置疑的理握，会里，阶级斗争是阶社会发展的动物主义的基本观点。六、教师在讲完新课后，可组织生讨始让根据本节课所学的内容始皇一个客观正的评价提用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的能力。七在本节教材时意让学生把握各个部分之间的内在联系理①秦朝的统一具备客观条件历发的然朝加强中央集权的措施大强了统治人民的力量加徭役赋繁重律的严酷等了阶级矛盾致秦末农民战争的爆发由此灭亡秦在的时间虽不长是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家的一系列巩固中央集权的制度和措施世远的影响。秦朝暴政而亡的教训，为汉统治者所吸取。

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