上海市进才实验中学2011学年课程方案2

上海市进才实验中学学年课程方案上海市进才实验中学坐落于浦东新区联洋国际社区腹地，地处浦东行政、文化的中心地带。周边的上海科技馆、东方艺术中心、浦东新区青少年宫、世纪公园等成为学校开展丰富活动的有利资源。

年作为进才中学基础实验部开始办学，年成为一所独立办学的九年一贯制实验学校。随着学校的不断发展，办学规模的不断扩大，年月，中小学分离，正式更名为上海市进才实验中学。学年共有教学班个教学班。一、学校现状分析（一）优势分析．硬件资源优势：学校坐落于浦东新区金松路号联洋国际社区内，与浦东新区办公中心、上海科技馆、东方艺术中心、世纪公园毗邻，环境优美，周边社区文化、科技场馆等资源丰富，办学条件得天独厚。学校占地面积平方米，建筑面积平方米，绿地面积达到平方米，体育用地面积平方米，拥有米环形塑胶跑道和四季常绿的天然标准足球场，二个室外灯光篮球场，八个羽毛球场同时兼做两个排球场，有占地面积平方米的体操房，有近平方米的专用乒乓房。学校拥有多平方米的多功能图书阅览室，多平方米的开放式书吧，藏书万余册。学校有教学用房间，教学辅助用房余间，其中拥有个席位的报告厅、可容纳人听课的公开教学演示厅、全智能的教学录播教室。目前，教师人手一台电脑，基本做到无纸化办公，所有教室和专用教室配备了电化教学设备和新一代多媒体教学设备。．生源状况分析：学生来自对口地段联洋国际新社区，社区居住着众多社会名流和精英人才，他们对现代化教育、优质教育、个性化教育有着强烈的需求，呼唤着一流的办学水准和育人方略。自年办校以来，到学年，中小学班级规模达到了个教学班，年月中小学分开办学后，进才实验中学班级数个，学生总数近人。年月有个教学班，学生数近余名。建校十年来，学校培养了一批又一批思维活跃、乐于探究、兴趣广泛、个性特长鲜明、敢于质疑和创新的优秀学子。．师资情况：目前，学校共有教职工人数人，其中管理团队人，专任教师人，职工人。教师队伍学历合格率％,教师平均年龄岁，中青年教师居多。我校在引进一大批优秀教师的基础上又用了四年时间融合了浦东中学初中部老师，目前，教师的学科结构比例日趋平衡，教师专业发展成效比较显著，有浦东新区学科带头人人、区明星教师人、区骨干教师人、校骨干教师人、校骨干班主任人，骨干教师梯队基本形成，青年教师快速成长为学科的中坚力量，一批有特色的优秀教师队伍使学校教育教学质量稳步提升，得到学生、家长和社会的广泛认可。（二）存在的问题学校自办学以来，每年的办学规模都飞速发展，虽然发展和运作状况良好，但由于新校办学时间短，各方面的发展还处于应对办学规模不断扩大的起步阶段。虽然我校在办学质量提升方面做了大量的积极的尝试，正在逐步形成办学特色，但是从学校文化内涵的发展，课程建设的系统性、科学性和精细化还需要进一步规划，需要建设一批高质量的学校特色课程，以服务学生卓越发展，让办学特色更加鲜明，为学校新一轮的发展提供课程的保障。

二、制定学校课程计划的依据．学校发展愿景：

综合考虑学校地处联洋国际新社区以及学校创办动因、现状分析、办学起点等因素，我校以“这是一所充满理性精神的现代学校”的发展愿景激励师生。

理性精神的涵义：在我校，师生不是为了学会相信，而是要学会思考；师生将自主学习和独立判断看得比获得特定知识、技能更重要。因此，进才实验人不轻信而盲从，他们求真而质疑，他们甚至成为自身思考方式的批判者。在我校，师生将克服自我中心，而成为一个公正的思考者，他们保持了敬畏和感恩之心，他们有勇气而又能换位思考，他们真诚和执着，他们总是在想：“如何才能正确地理解所面对的问题”以及“如何才能以有效的方式行动”。因此，在这所学校，我们常常看到师生们以交往互动来增进理解，并在行动上达成一致。．学校办学理念：为每位学生的卓越发展服务。．市教委颁布的《上海市普通中小学课程方案》和《上海市中小学学年课程计划》。三、课程目标（一）培养目标培养学生以诚信为本，具有爱心、责任心，民族情结、国家情感、国际情怀，会学习、会实践、会交往、会思考的情感充沛，理性见长的初中生。（二）课程建设目标．积极推进课程建设，加强三类课程校本化建设，推进基础型课程校本化实施、拓展型课程多元化开发、探究型课程自主化实践。通过课程深化学校艺术、体育、科技等方面的特色发展，提升办学质量，服务学生的卓越发展。．在开发和实施一批较为成熟的学校课程基础上，充分发挥教师特长，推出一些适合学生的高质量的校本教材，更好地为学生的发展创造条件。．积极推进探究型课程建设，细化课程内容、课程设置、课程实施、课程评价几个方面的管理。四、课程设置（一）课程框架上海市进才实验中学课程结构设计参照上海市普通中小学课程设置要求，由三类课程组成。其结构如图所示。学校学校课程基础型课程拓展型课程探究型课程兴趣类社团活动类基础型课程二度开发主题探究小课题研究环境教育健康教育国际理解教育母语文化英语之旅数学天地科学空间音乐剧社团茶艺社团车模社团经典诵读英语听说数学思维训练旅游英语……乐团合唱健美操素描…………分年级德育专题探究作业校本化学科活动校本化教学内容校本化特色课程渗透……上海市进才实验中学课程框架图第一类为基础型课程。基础型课程由国家统一开发，学校组织校本化实施，强调促进学生基本素质的形成和发展。国家课程校本化实施主要体现以下几个方面：）部分学科进行结构调整，如语文学科，按课时要求增加了写字、口语交际、经典诵读等内容；美术学科增加了《现代剪纸》、体育课程中渗透了《太极拳》《排球》。）重组教学内容，如调整历史、地理、思品等教学内容，进行扩展和专题深化，渗透国际理解教育及我校德育课程，实现用教材教。）教学评价方面的变化，不完全采用命题考试，还采取口试、展示、等方法，培养学生口语表达能力和心理素质。）在作业设计方面，依照“精选、精编、精批”三精作业原则，教师自编习题集，保障学生学习高效，为学生减负。第二类课程为拓展型课程。我校拓展型课程由学科拓展、兴趣拓展、社团类活动三类。学科拓展是对学科学习的进一步丰富和深化；兴趣拓展着眼于学生的兴趣培养与发展；社团活动注重对学生综合学习能力的培养。第三类课程为探究型课程。我校从主题探究和小课题探究两个方面开发探究型课程。主题探究结合不同年级阶段的主题教育，开展主题探究活动。小课题探究结合学科教学，通过独立的课程时空，从“母语文化”“英语之旅”“数学天地”“科学空间”等，各年级分学科分阶段开展探究型课程，结合期中、期末学习交流活动，分整结合进行探究型课程的开设。（二）学年课程计划表及说明

《上海市进才实验中学年课程计划》严格按照上海市教育委员会印发的《上海市中小学学年度课程计划》精神，结合本校实际，落实相关要求，保障开足开齐各类课程，合理分配课时，为学生的全面发展打基础。上海市进才实验中学学年度课程计划年级周课时课程、科目六七八九说明

基

础

型

课

程语文（）在保证生命科学课程总课时数为的前提下，八年级周课时节，九年级周课时节。（）在保证社会课程总课时数为的前提下，现八年级周课时节；现九年级学生已在八年级结业。（）在保证劳动技术课程总课时数为的前提下，六年级周课时节，七年级周课时节，八年级周课时节，九年级周课时节。（）在保证信息科技课程总课时数为的前提下，六年级周课时节，并在六年级结业。数学外语思想品德科学

物理

化学

生命科学

地理

历史

社会

结业音乐

美术

艺术

体育与健身劳动技术

信息科技

周课时数拓展型课程学科类、活动类（含体育活动）（）六至八年级每周安排课时用于写字。（）六至九年级每班安排体锻课周课时节。（）每周一下午第、节，自主选择拓展课节。（）每周五下午第节班团会活动。（）每周各年级学科类、活动类科目每周至多不超过课时，鼓励开设短周期的学科类、活动类科目，供学生选择。部分活动类科目可与学生体育活动相结合。专题教育或班团队活动社区服务社会实践每学年周学生必修；时间可集中安排，也可分散安排。探究型课程（）单独设置，学生必修：六至九年级每班每周开设课时探究课，分学科、分时段开设。（）集中使用：期中、期末安排固定时间进行。晨会或午会每天分钟

广播操、眼保健操每天约分钟

周课时总量每课时按分钟计。上海市进才实验中学学年度课程计划说明一、根据课程目标，以二期课程理念为指导，结合实际，制订学年度上海市进才实验中学课程计划，以加强课程管理，切实贯彻落实上海市初中课程计划。二、各年级全学年教学活动总时间为周，其中，社会实践活动时间为周。六至八年级授课时间按周计，复习考试、节假日及重大活动时间为周；九年级授课时间为周，结束新课的时间约在月底之前，根据中考模考时间而定。三、各年级每周课时总量为节，每节课的时间按分钟计。为减轻学生过重的课业负担，课堂教学时间不突破规定的周课时总量。四、各年级每天安排至分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事形势教育；每月在思想品德课内安排节课，进行重大时事宣讲；每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。具体规划见德育专题活动安排。五、各年级每天安排时间约为分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为分钟的体育活动，一次时间安排在拓展型课程中，另一次活动时间安排在课后。六、各年级探究型课程主要以与学科教学内容相关的小课题研究为主，每周五下午第节，由各科任课教师担任，四周一个周期，让学生尝试各种内容的探究，期中期末等安排集中的时间，开展探究成果展示交流活动。课程时间分散与集中相结合。七、各年级拓展型课程中的“学科类”、“活动类”科目为自主拓展，科目的开设从学生学习和发展的需要出发，要尽量兼顾各学习领域。六至八年级在“学科类”自主拓展科目中每周安排课时的写字课。八、以民族精神教育和生命教育为主线开设专题教育，具体安排见学校德育课程安排。专题教育作为拓展型课程的内容，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育与主题探究活动相结合。九、开展丰富多彩的学生活动。以每年五月为学校科技艺术节，进行成果展示与评奖。除此之外，每月月的体育活动月，十月“祖国颂”红歌会活动、十二月迎新年体育艺术活动等，以主题月的形式开展，不仅在艺术、科技方面，还在体育、综合实践等方面培养了学生的能力。五、课程标准与教材．课程标准课程教学处依据上海市中小学各学科课程标准，组织各学科教研组长、备课组长共同编订了体现“基础型课程校本化实施、拓展型课程多元化开发、探究型课程自主化实践”的“各学科课程标准”（见本书第二部分）。另外，课程教学处与学校学生处、学校发展中心三部门共同编订了拓展型、探究型课程实施方案，德育主题教育课程实施方案，学生社团活动实施方案（见本书第三至第六部分）。．教材各学科基础型课程使用上海市二期课改统一教材。教师根据教材及视听素材等制作辅助教学的多媒体课件。学校鼓励教师自行开发校本课程教材，教材建设与教材的使用，由课程教学处统一管理。六、课程评价．对国家课程校本化实施的评价学年将通过学生问卷调查学生作业负担、教师布置与作业批改情况，检查减负工作执行情况。通过家长评教，调查家长对学校课程落实的满意度。通过参与兄弟学校质量监控联动、浦东新区期末质量检测等检测学校课程执行成效。综合多方信息，形成进一步修改与完善国家课程的校本化实施方案。．对学校课程研发的评价利用网络，把拟开设的课程科目在网上公示，由学生自由表达选修意向，再通过宏观调控进行课程选报，首先得出“受欢迎度”；经过一学期的开设，再由学生对课程进行“满意度”评估，综合两项指标，提出整改措施，为学校课程推陈出新提供依据。．对学生的评价重视对学生的过程评价，将评价活动纳入平时的学习活动之中。评价时把学生的学业成绩与综合素质相结合，把全面发展与某方面的突出才能、表现相结合。坚持必要的考试制度。教学质量监控除本校范围内落实实施外，还与兄弟学校共同建立质量监控体系，通过共同命题，质量比对，对学生学业成绩水平进行纵向与横向的监控。七、课程实施．组织机构学校成立课程管理工作小组，校长为组长，各行政部门负责人为成员。在校长领导下，课程教学处、学校发展中心、学生处共同承担开发学校课程的工作，并监管课程实施中的各项具体工作。．制度落实（）学期初统一思想，加强研讨，确保课程规范、有效运行。新学年开始前，课程管理工作组成员召开由学校行政、教师代表、专家代表、学生及家长代表参加的新学期课程实施研讨会，由学校相关领导解读新学年课程计划，听取意见，提供专业支持。（）严格执行教学常规管理制度，保证课程教学按计划运行和实施。课程教学处将按照学校教学质量监控相关文件规定，执行教学常规检查，如定期或不定期检查作业、教案和教研组、备课组的备课评课活动，并落实好家长开放日家长评教活动等。做好监控过程的问题反馈，及时纠正不当做法，并对教学常规检查监控过程中形成的相关资料做好档案积累工作。（）全面落实减负措施，提高课堂教学的实效。严格执行学校的课程计划及教学进度。不随意增减课时，不占用学生课余时间集体补课。（）推进校本化教学。本学年，学校将加大基础课程校本化工作的推进力度，通过组织教师参与校本化教学研讨，录课、说课、评课活动，提高对于校本化教学的认识，让教学真正基于学情，基于学生的发展。课程教学处通过组织考试学科教师精编习题，减轻学生学业负担。本学年，将总结教师自编习题的成果，形成具有学校特色的教学辅助训练材料，在减轻学生作业负担的同时，保障教学复习巩固的效果。（）完善拓展型课程和探究型课程的实施方案，提高两类课程的实施效果。学校将对已经开设的课程进行全面的审核、评价，包括引进学生对课程的评价，促进教师更准确地理解和把握课程内容与要求，并通过微型课程的申报与开设，改革两类课程开设中存在的师资、场地、学生选报等环节的现实问题，让课程在微型化的过程中，降低课程开发的难度，使课程更精致、更灵活、更有活力，吸引更多的青年教师参与到课程的建设中来，在这一过程中，逐渐调整或取消一些反映差、教学不理想的课程项目。（）加强对德育课程的领导，完善学校德育课程体系建设。努力创建浦东新区创新德育课程基地，落实国际理解教育实践项目，分年级进行德育课题的研究推进，系统设计不同主题的教育活动月内容，将德育工作的方面纳入德育课程规划，推进德育工作有目标、有体系、有措施、有成效的“四有”工程。．保障措施（）时空保障。依据学期初制定的教学计划，严格执行拓展型课程、探究型课程教学活动安排，不得将课时挪作他用。合理调配学校资源，各教室、专用教室、活动场馆等设施，确保满足课程实施对硬件设施的具体要求。不断开发校外社会资源，如社区资源、周边公共场馆设施等，加强学校与各方的联系，保障教学活动的开展。（）师资保障。除我校师资以外，多年来，我校特色课程与德育课程的开发实施还依靠家长及社会资源。家长义务提供教育教学资源，如由家长牵线联系的各种参观活动；家长利用自身特长参与课程，如由家长参与的京剧、音乐剧社等课程社团活动；引入社区资源建设课程，如集邮课程等，这一课程开发的优势还将在新的一年继续保持和深化。（）经费保障。对各类课程的任课教师除按绩效工资方案发放课时津贴以外，还将通过对拓展型课程和探究型课程校本教材编写、公开课比赛等，对成果显著的教师进行奖励。担任拓展型课程、探究型课程、社团辅导等工作的教师，在学校教师量化考评中，也给予加分奖励，并最终反映在学期量化考评奖励中。．校本培训（）围绕课程开发的理念与技术，开展多种形式的教师培训。专家报告，备课组教研组观课、评课，搭建研讨论坛，聘请专家指导等，以此增加教师的课程意识，提升教师的课程开发能力。（）深入开展校本化教学实践研讨。通过每位教师的录课、说课、评课，反思自我教学，观摩同伴教学，取长补短，促使教师深入理解国家课程校本化的实质，在“何为”“为何”“如何”三个层面形成共识，努力使课程方案校本化，真正实现教学是基于学生发展的教学，提高课堂实效，提高教师的思想认识水平与适应各类课程教学的能力。附拓展课程实施方案上海市进才实验中学拓展型课程方案指导思想将拓展型课程作为落实“为每位学生的卓越发展服务”的办学理念，培养“情感充沛，理性见长”学子的重要载体。规范和丰富拓展型课程多样化的建设，凸显学校艺术特色、体育特色、科技特色，注重学生的个性发展，提高教师拓展型课程的执行力，适应学校课程发展的需要。培养目标我校拓展型课程的培养目标是全面提高学生素质，培养学生兴趣爱好，发展学生的个性特长，拓展学生知识技能，丰富学生的经历和经验，培育学生对自然和社会的责任感。它是我校培养学生“情感充沛，理性见长”的主体精神和培育学校“崇尚理性”学校文化的重要课程内容。一、拓展型课程的设置与开发按照学校课程方案开设拓展型课程，以年级分层课、班级指定、自选项目、社团活动为主要教育教学形式，结合学校教育教学工作，利用校内外教育力量，配合学校艺术特色、体育特色、科技特色开设活动课程，拓展教育阵地，提高课程质量，使拓展型课成为体现学校办学特色，完善课程教育的重要渠道。、力创拓展型课程特色性我校一部分拓展型课程是结合学校特色而设置的，如：体育特色中的男排、女排，形体与健身，式太极拳，跆拳道，手球等；艺术特色中的声乐表演，声乐合唱，乐队基础，素描，剪纸，陶艺等；科技特色中的动画制作，图象处理，机器人，生物小实验，车模，中学生航模制作，集邮知识等。、加强拓展型课程的多样性为满足不同学生差异性发展的需求，利用校内外的多种资源开发多样性的课程，学校建设可供学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能而选择的包括学科学习拓展类，科技发明探索类，学习、生活技能类，体育技能类，艺术类，活动类等多种形式的课程。如：美文共赏，走近大师，数学故事，英语阅读；英文歌曲欣赏，走进世界遗产，走进《论语》；古诗文经典诵读；英语听说；中西方节日文化之二，数学思维训练，地理影视欣赏等。、注重拓展型课程的普及性安排学期拓展型课程和微型课程，面向全体学生，使每一名学生得到丰富多样的学习体验。微型课程因其需用课时较少，机动灵活，易于组合等特点，为拓展型课程的普及性注入了活力。、加强拓展型课程实践性课程设置强调社会实践。通过校园的科技节、体育节、六一儿童节，十月歌会等大型主题活动，为学生提供实践的平台，展示学生的才华，提高学生的科学素养、人文水平和审美能力。为了拓展学习时空，丰富学习经历，充分利用博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性；从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。、加强拓展型课程的开发课程的设置要与时俱进，随着学校的发展，老师和学生的变化，课程要与其同成长，保持课程的先进性。二、拓展型课程的实施与管理、我校拓展型课程的领导和组织学校成立课程改革领导小组，加强对全校课程改革的指导和检查。课程教学处具体负责安排实施。、我校拓展型课程实施的具体安排（）拓展型课程每门课（或专题）一期一般安排—节课。（）教师在学期开学前，应准备好—门拓展性课程专题，填写《拓展课教学申请表》上交课程教学处；课程教学处将教师上交的申请表汇总成《课目表》下发给学生，供学生选择（学生填写参加课程的《申请表》）；课程教学处根据学生的选择人数（一般一个班多于人，该课才能开）制定《课程安排表》。（）拓展型课程的课时安排：每周一第七、八两节课作为全校性拓展课教学活动时间。（）课程的开设原则上以年级为基础，不拘于原有班级，学生自由选课。部分起点相同的课程或需要梯队建设的课程，可以跨年级合班开课。（）每周开完课后有特殊情况及时与课程教学处有关老师联系。课程教学处和年级组长负责对实施拓展课的情况进行检查，并认真填写好记录表。、开设拓展课的要求（）全校所有教师要具备“上好一门基础课，开设—门拓展课”的能力。学校鼓励行政人员和其他人员发挥自己的一技之长开设学生感兴趣的课程门类。（）所有拓展课提纲教师必须切实做好拓展性课程的选题、开课与教材（方案）准备工作。（）一般来说，拓展型课程不强调内容的系统性、完整性，而强调对学生有启发性、学有所得。也就是说，拓展性课程改革既强调内容丰富多样，有较大的普适性，更注重其结果的有效性、针对性，强调出精品。（个别专题如果系统性强，可以申请期连接）（）课程改革探索过程中应该注意：一是教师应发动学生，鼓励学生积极参与，各备课组、学科组应有团队精神，群策群力；二是要注意不同学科间知识的联系，要有意识地加强与其他学科间的渗透。三是注意运用现代化的教学手段辅助教学，服务课程改革。三、拓展性课程的评价学生评价;、做好出缺勤记录，期末选出积极分子，校园张榜公布。、成果以竞赛、演出、展览、投稿、实践操作等形式展示，获奖学生给与适当精神与物质奖励。学生参与兴趣课、社会实践等情况记入《学生成长手册》、根据各学科推荐，作为每年“六一”评选“特长生”的依据。如：科技星、体育星、实践星等。、拓展性课程的评价强调以发展性评价和激励性评价为主。教师评价：、教师要做好记录（包括计划进度、教案、总结）、在课程实施的基础上，学期末上交拓展课教材，为逐步形成我校校本教材做好准备。、开设—门拓展课是我校全体教师必备的基本教学能力，该课程能否开设以及开设质量的高低直接与教师的年度考核和评优、晋级联系起来。、课程教学处根据授课教师的教学方案，考勤；学生关于教师授课情况反馈表进行全面评价；对于学生意见大的、教学方案设计有明显缺陷的教师，认定其为不合格，上报学校，取消其下一轮授课资格。上海市进才实验中学学年度拓展型课设置表年级序号课程名称任课教师教室要求预备年级合唱孔令君音乐教室（）素描王宗良陶艺姚健美声乐表演方瓯繁音乐教室（）剪纸周晓莉排球周瑜操场和排馆身边的科学周凌华车模翟瑛玮预备（）班跆拳道谢栋梁形体与健身马轶琼乒乓房乐队基础课程张韵排练厅校男、女排球队胡教练孙教练排球馆舞蹈社区人员图象处理严国荣电脑教室()中学生航模制作邹玉生物理实验室集邮知识李冠集邮教室百家姓，趣味语文俞丽娟，董丽娜语言艺术沙龙施轶数学思维训练葛春玲，施程维趣味数学汪芬，苗金凤，张心影英语基础语法张伟琴国际音标丛研，张玲，王晓娴，费瑶年级序号课程名称任课教师教室初一年级合唱孔令君音乐教室（）素描王宗良陶艺姚健美声乐表演方瓯繁音乐教室（）剪纸周晓莉排球周瑜操场和排馆身边的科学周凌华车模翟瑛玮预备（）班跆拳道谢栋梁形体与健身马轶琼乒乓房乐队基础课程张韵排练厅校男、女排球队胡教练，孙教练排球馆舞蹈动画制作周巍电脑教室()诗文朗诵，名著欣赏严峻，唐敏数学思维训练胡轶群数学基础训练姚峥嵘电影欣赏及配音胡爱丽英语小知识孟晓砚，杨浩丽，赵碧年级序号课程名称任课教师教室备注初二年级数学思维训练丁丽玲初二（）单周数学思维训练李小东初二（）单周数学思维训练张益芳初二（）单周数学思维训练蒋子英初二（）单周数学思维训练丁丽玲初二（）双周数学思维训练李小东初二（）双周数学思维训练张益芳初二（）双周数学思维训练蒋子英初二（）双周英语综合训练倪娜初二（）单周英语综合训练徐倩初二（）单周英语综合训练徐琳初二（）单周英语综合训练高丽初二（）单周英语综合训练倪娜初二（）双周英语综合训练徐倩初二（）双周英语综合训练徐琳初二（）双周英语综合训练高丽初二（）双周年级序号课程名称任课教师教室备注初三年级语文阅读程卉初三（）单周语文阅读住律维初三（）单周语文阅读张晔初三（）单周语文阅读张玉琳初三（）单周物理（化学）拓展闫淑平初三（）单周（各）物理（化学）拓展叶晓云初三（）单周（各）物理（化学）拓展陶莉初三（）单周（各）物理（化学）拓展杨雅琴初三（）单周（各）英语语法训练顾月波初三（）双周英语语法训练杜婷婷初三（）双周英语语法训练陈菲初三（）双周英语语法训练张涛初三（）双周数学思维训练李军初三（）双周数学思维训练戴寅秋初三（）双周数学思维训练王艳芳初三（）双周数学思维训练戴俭朴初三（）双周附探究课程实施方案上海市进才实验中学学年探究型课程方案指导思想树立以人为本，关注学生终身可持续发展的理念。通过探究型课程的实施，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新；充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，开发学生提出问题、解决问题、认识客观规律的潜能，促进学生素质的全面发展，为每位学生的卓越发展服务。培养目标整合学校资源、社区资源、信息网络资源以及科技教育资源等，密切课程内容、学科学习与学生的学习经历和经验之间的关系，让学生走进社会、走进生活，感知和体验科学研究的过程，重视过程积累，提高综合实践能力，强化竞争、合作意识，增强社会责任感，培养勇于面对挫折战胜困难的意志。一、探究型课程的设置与开发探究型课程的设置与开发采用具有本校特色的模块式组成方式，充分利用多重课程资源，开展多种形式的探究性学习。课程设置分下列四类：．学科探究型课程学科探究型课程以小课题研究为主要形式，小课题探究结合学科教学，通过独立的课程时空，从“母语文化”“快乐英语”“数学与生活”“科学空间”等，各年级分学科分阶段开展探究型课程，结合期中、期末学习交流活动，分整结合进行探究型课程的开设。．结合德育专题教育开展系列主题探究活动按照课程计划，结合不同年级的教育专题，确立项目，开展探究性学习活动。．开发学生综合实践系列活动由各学科教研组确立综合实践活动项目，各备课组设计本年级学生活动专题，结合学期学科竞赛等活动开展。（见附表）．注重操作实践为主的探究型课程开发根据我校办学特色，利用社会与家长资源，我校为学生提供了机器人、航模（水火箭）、车模、生物小实验等一批自主探究、操作实践为主的课程。．在基础型课程教学中渗透探究性学习方式结合学校开展的三类课程整合的教学研讨活动，将探究性学习方式引入课堂教学，让探究型课程理念更深入学生的思想，对探究性学习建立感性认识、引起广泛兴趣，进而养成主动探究的习惯，为探究型课程的开展做学习方式教育的准备。（）组织教师开展三类课程整合教学活动与教学研讨，更新教师教学观念，改进教师课堂教学。（）通过教师引导，培养学生探究性学习能力，为项目探究学习质量作保障。二、探究型课程的实施与管理．课程的领导和组织探究型课程由学校课程教学处、学生处协同教研组、年级组等共同开发并负责实施。．探究型课程实施的具体安排（）学科探究型课程开设，由备课组成员在学期初共同研讨，预设的小课题，提供素材包，设计小课题研究的指导环节、小课题成果展示形式、小课题评价标准。在此基础上，由每位任课教师按计划实施。开设时间为每周五第节。学年第一学期探究课安排表（预备年级）时间：周五第节探究内容语文、数学探究英语、思品、地理探究课时安排周周周周六（）班俞丽娟张心影丛研王婷小六（）班张心影俞丽娟王婷小丛研六（）班韩立平苗金凤费瑶周燕六（）班苗金凤韩立平周燕费瑶六（）班董丽娜汪芬张伟琴佟宝军六（）班汪芬董丽娜佟宝军张伟琴六（）班施轶葛春玲张玲翁郁六（）班葛春玲施轶翁郁张玲六（）班罗岚施程维王晓娴唐晓峰六（）班施程维罗岚唐晓峰王晓娴学年第一学期探究课安排表（初一年级）时间：周五第节探究内容语文、数学探究英语、科学探究课时安排周周周周七（）班严峻姚峥嵘赵碧王玉文七（）班姚峥嵘严峻王玉文赵碧七（）班盛红李爱霞孟晓砚杨雅琴七（）班李爱霞严向阳杨雅琴孟晓砚七（）班张国萍罗公琼胡爱丽陈伶俐七（）班罗公琼张国萍陈伶俐胡爱丽七（）班唐敏梁茹冰徐萌周凌华七（）班梁茹冰唐敏周凌华徐萌七（）班陈光辉胡轶群杨浩丽刘雪萍七（）班胡轶群陈光辉刘雪萍杨浩丽学年第一学期探究课安排表（初二年级）时间：周五第节探究内容语文、数学探究英语、生命、历史探究课时安排周周周周八（）班夏瑞丽丁丽玲倪娜陶翔云八（）班丁丽玲夏瑞丽陶翔云倪娜八（）班戴绮李小东徐倩张晓梅八（）班李小东张文慧张晓梅徐倩八（）班方华张益芳徐琳师伟八（）班张益芳方华师伟徐琳八（）班余奎蒋子英高丽陈琦八（）班蒋子英余奎陈琦高丽学年第一学期探究课安排表（初三年级）时间：周五第节探究内容语文、数学探究英语、物理探究课时安排周周周周九（）班程卉雷腾飞顾月波闫淑平九（）班李军程卉闫淑平顾月波九（）班朱律维戴寅秋杜婷婷张晨峰九（）班戴寅秋朱律维张晨峰杜婷婷九（）班张晔王艳芳陈菲叶晓云九（）班王艳芳张晔陶莉陈菲九（）班张玉琳戴俭朴张涛陶莉九（）班戴俭朴张玉琳叶晓云张涛（）德育专题项目探究活动安排进德育工作计划，由年级组具体落实、实施，由各班班主任担任指导教师。（）综合实践活动由教研组、备课组在每学期初统一制定规划，由课程教学处统一管理、评价。任课教师、备课组长担任指导教师。（）操作实践探究课程一般安排在每周一下午第、节，由学生自主申报，各项目配备相应的指导教师。（）基础课程中的探究性学习，将探究式学习活动设计与学生学习方式指导结合，由学科任课教师落实到课堂教学之中。、课程实施要求（）各学科教师要具备指导学生进行探究活动的能力，并能根据学科特点进行探究性学习内容的开发，培养学生探究兴趣。（）每学期，所有教师要上交探究性学习项目设计与指导方案，并在学期教学中集中或分散落实。一学期完成一个项目探究的指导，并在教学基础上，提交方案、成果与改进反思。（）教研组、备课组、年级组发挥在探究项目开发与组织推进方面的团队优势，群策群力，合作交流课程实施过程中的经验与不足，不断提升探究课程实施效果。利用教工论坛的平台，交流教学设计、听课、评课，互相学习教学经验。（）在学生综合实践活动开发方面，要注意不同学科间知识的联系，要有意识地加强与其他学科间的渗透，加强不同学科教师之间的教研，共同推进对学生综合实践能力的培养。（）在探究课程开发过程中，注意运用现代化的教学手段、网络资源等辅助教学，服务课程改革。三、探究型课程的评价学生评价．做好项目探究过程中参加对象、分工情况、实施进程、推进措施等各类信息的收集，提供给学生做自评和小组成员互评的参考。、探究成果以竞赛、演出、展览、投稿、实践操作等形式展示，同学之间进行交流评价。探究性学习中的表现及成果记入学生《学生成长手册》。、学生的探究学习表现作为学校“星光少年”评选依据，如：科技星、实践星等。教师评价、教师要做好记录（包括项目设计及过程推进方案、成果、反思总结等）、在课程设计、课程实施的基础上，逐步形成学校探究型课程校本教材。、开设探究型课是我校全体教师必备的基本教学能力，课程能力与教师的年度考核和评优、晋级联系起来。、课程教学处根据授课教师的课程资料、学生关于教师授课情况的反馈进行全面评价。附德育专题教育实施方案学年德育课程安排围绕学校的办学理念“为每位学生的卓越发展服务”，结合《民族精神教育纲要》和《生命教育纲要》的精神指导，开展好内容丰富、育人效果明显、学生乐于接受的德育课程，打造具有“进实”特色的德育品牌课程。德育课程的开设以年级组为单位，学生处整体协调，年级组长领衔。分别将在预备至初三年级开设“诚信”、“礼仪”、“责任”、“扬长”四个方面的德育课程。并由学生处组织开展全校性的主题教育活动。“诚、信”教育为核心的德育课程（预备年级）一、课程开发背景作为“二期课改”研究年级，学校预备年级构建了以培养和形成学生创造性学力为主的教学体系，重点培养学生主动探究、自主学习的综合素质和能力。开展了以“实施自主发展教育，形成学生完整人格”为主题的素质教育研究与实践活动，建立了一系列行之有效的德育工作运行机制。通过以“诚信”为抓手、学生自主体验教育活动的实践和德育内容的创新及深化等举措，有效地加强了对学生行为规范的养成教育和基础道德教育，也有效地贯彻落实了“两纲”教育。学校的德育工作、良好的校风纪和师生的行为规范水平成了学校最大的特色，成为浦东教育的窗口学校。学校德育工作面临比较突出的问题有：由于升学就业压力、家庭教育不当、独生子女现象等因素的影响，造成部分学生行为规范认知与行为脱离、内化难、校内外表现不一致等；学校的德育活动很多，但缺乏整体的考虑和设计，有些活动流于形式等。尤其是学校规模大，学生人数多，管理难度大，不断提升德育的针对性和时效性更是一项重要而艰巨的工作。二、德育课程目标．学生发展目标让学生感悟做人的道理，形成正确的道德观、诚实的行为品质和高度的社会责任感；个性得到充分、健康、和谐的发展。．课程建设目标构建以“诚信”为核心的学生自主发展的德育课程体系，创设各种条件与机遇，让学生的个性和潜能，在九年制义务教育阶段得到充分、自由、和谐的持续发展，为学生的终生发展鉴定坚实的基础。三、德育课程设置与课时安排课程、科目教育对象课时安排课程内容及要求说明德育课程体系基础型课程显性课程思想品德预备年级见“学校课程计划”用国家编写的教材，有针对性地对学生进行民族精神教育、生命教育、“诚信”教育等按国家和学校规定的课时，以班级授课形式组织课堂教学隐性课程语、历、地、音、体、美、数、理、化、生、科学、信息科技、英、劳技预备年级见“学校课程计划”用国家统一编写的教材，根据学科特点，充分挖掘各学科中的德育内容，寻找结合点，以多种方法和手段，随机、无痕化地进行有效教育德育课程体系拓展型课程学科类和活动类读书指导预备年级每周节用自编教材以及推荐的阅读材料，对学生进行知识、能力、理想、品德、行为规范等各方面的教育语文学科的拓展课程民防、心理预备年级隔周各节选用现成教材或自编教材，对学生进行自我防范、心理健康教育兴趣活动预备年级每周节自编或选用教材，让学生发展兴趣爱好、掌握技能，培养其良好的品性学生自主选择修习体育大活动预备年级每周节强健体魄，培养集体观念、进取精神学生自主选择活动项目广播操、眼保健操预备年级每天约分钟渗透纪律教育、集体观念、荣誉感教育等专题教育、班团队活动专题教育课程预备年级每周节用“诚、信”校本教材，进行系统的人格教育等包含校园生活课程、校本德育课程、校园文化课程、安全教育课程、心理辅导课程晨（午）会课预备年级每天分钟行为规范教育、青春期教育、时事政治教育、法制教育、健康教育等班团队活动课程预备年级每周节仪式教育、“大手牵小手”活动、节庆活动等校园文化课程预备年级四大校本节日活动、“温馨教师”创设活动社区服务、社会实践社会实践课程预备年级一学年周春秋游、民防、军训、雏鹰假日小队活动、影视观摩等探究型课程预备年级每周节用《探究型课程学习包》，培养学生的实践、探究能力和创新精神，发展其看健康的个性指导学生开展课题研究四、课程实施（一）基础型课程教师要以“全员德育”的观念，通过各基础型课程的学科教学对学生进行思想品德教育，除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感态度与价值观”等德育目标和德育内容，并落实在备课、听课、评课、教研等各个环节中。要充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法实施，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，尽量达到“润物细无声”的境界充分体现德育主渠道的功能。各学科教研组要积极开展“两纲”教育的专题研讨，通过“备课——上课——说课”系列活动，提高教师课堂教学中进行“两纲”教育的能力；学校每学期安排一次校级“两纲”教育课堂教学展示活动；每位教师一学年要撰写在实施“两纲”教育中的心得体会、案例或者论文等，使学科渗透的与落实到实处。（二）拓展型课程.学科类、活动类课程这两类课程要结合学科的特色，努力开发学科德育资源来增加本学科的育人功能，并逐步形成特色学校课程及规范有效的运行机制。“读书指导”是颇有特色的学科类的拓展课程，旨在通过引导学生开展读书活动，对学生进行知识、能力、理想、品德及行为规范等各方面的教育。其课程实施有学校读书指导委员会和读书指导教研组全程管理，使用自编的校本教材及配套影像资料。具体实施要求如下：每周节读书指导课进入课程表；每班有专职的读书指导老师；每班有统一的书橱，有各类图书及相应规范的管理；一学年开展一次校“读书节”活动，做到内容丰富、主题鲜明。.班团队活动课程以校园、家庭、社区为班团队活动的主要阵地，通过开展各种主题活动，引导队员、团员养成高尚的道德情操和良好的行为规范，丰富班团队活动文化的内涵。（）节庆活动重视开展节庆活动，引导学生体验和感受这些节庆纪念日中蕴含的中华民族传统文化、传统美德和革命传统，并以课程、主题教育活动等形式保证落实。进才实验中学节庆活动一览表节庆日活动形式教育目的民族传统节日元旦通过展会、课堂教学、课外活动等多种途径，组织开展集中体现中华传统美德的经典故事演讲比赛、诗歌诵读、歌咏比赛和文艺演出等活动了解中华民族的民俗风情和传统美德，培养爱国情怀春节元宵节清明节端午节中秋节等重要节日“六一”儿童节班级联欢、游园活动、校文艺汇演等欢庆自己的节日，体会童年的快乐“五一”劳动节宣传节日、入团仪式、军民联谊等活动了解历史，树立强烈的爱国意识和情怀“五四”青年节“七一”建党节“八一”建军节“十一”国庆节等重要事件和重要人物纪念日学雷锋主题宣传，雏鹰假日小队开展各类学雷锋活动进行道德、人格、品德教育七七事变阅读了解历史，请革命先辈和各行业的英雄模范作报告、讲故事，组织观看反映民族精神的影视片等勿忘国耻、民族精神教育九●一八事变一二九运动其它植树节宣传、保洁、爱绿护绿活动环保、维护生存环境教育妇女节为师长、父母、长辈做一件力所能及的事、献亲自做的小礼物等亲情教育、感恩教育教师节母亲节（）校园文化课程校拓展课序号拓展系列专题名称要求指导老师评价文化视野美文共赏,走进大师，拓展视野有相应学习兴趣的同学有相应学科基础诚实守信，能有效进行活动和评价有相应特长的老师教师自愿报名上课有计划，有教案每周课时能完成老师布置的论文或者评析等结果展示对相应知识有了一定的了解通过互助合作，具备诚实守信的团队精神数学故事英语阅读,英文歌曲欣赏走进世界遗产（中国篇）乐队基础课程运动天地手球对体育运动感兴趣身体条件有一定的优势诚实守信，能有效进行活动和评价有相应特长的老师教师自愿报名上课有计划，有教案每周课时掌握体育运动的基本要领达到了强身健体的目的在训练和比赛中培养了互助合作的团队精神形体与健身式太极拳女子排球男子排球兴趣爱好声乐合唱队该项目具备浓厚的兴趣家长在经济方面能够支持培养了良好的课外兴趣和一定的技术技能有相应特长的老师教师自愿报名上课有计划，有教案每周课时能完成基本作品展示对相应知识有了一定的了解具备坚毅的耐心和毅力集邮知识车模机器人十字绣素描图象处理创建“温馨教室”环境陶冶活动进才实验中学学年创建温馨教室活动安排具体举措要求教育目标美化教室环境布置“信息栏”、“学习园地”、“绿化角”、“卫生角”“艺术角”等栏目，也可增加其他个性化栏目，凸显班级特色设计文化情境，创建文化氛围，让班级文化特色渗透在教室的各个角落净化教室环境教室内各种教学用具、卫生打扫用具摆放整齐，设施、设备注重安全性，绿化要护养好树立净化教室人人有责的意识，培养学生爱护公物，争当班级主人翁的精神，创建更为安全、干净、舒适的学习和生活环境制定班级公约体现学校的规章制度，体现班级管理的特色、体现班级同学的共同努力目标规范学生的行为，形成良好的班风、班纪，体现班级自主管理的特色民主选举班干部，实行班干部轮流上岗制以自荐和他荐相结合的方法进行民主评议、民主选举，班干部实行轮流上岗制度让更多的学生得到实践、体验自主管理的机会，形成民主、自觉的班级管理氛围创建温馨课堂提倡教师做到：关注所有学生，注重与学生的相互尊重、沟通，对学生给予功能更多的鼓励、赞美和赏识，体现良好的课堂文明礼仪加强师生情感交流，形成良好的教学氛围，实现教学有效性的最大化建设温馨生生关系提倡民主、合作、交流、宽容、团结、互助的良性竞争让学生在和谐、健康的学习环境中不断进步和成长各类班队主题、实践活动师生共同设计、组织形式多样、主题鲜明、生动活泼的班队活动使学生在各种活动体验中接受塑造完善人格的健康教育，形成积极向上的人生观．社会实践和社区服务（）社会实践进才实验中学社区活动和社会实践活动安排实践内容预备年级军训活动（天）春秋游（天）联洋社区志愿者活动（天）雏鹰假日小队活动（天）一年活动天数在预备年级开展规范有效的入学教育和军政训练，让学生对中学的教育教学有一个初步的体会，并在军训中培养严格的纪律观念，热爱集体、团结协作的团队意识，勇于吃苦、顽强拼搏的进取精神以及逐步养成良好的行为习惯。进才实验中学预备年级新生军政训练日程安排表时间上午内容地点下午内容地点第一天：：：：：：：：新班活动入学教育开班仪式队列动作训练行规文明用餐教室多功能厅操场教室：：：：：：：：行规去专用教室行规专项培训升旗仪式进退场训练班主任小结教学楼多功能厅操场教室第二天：：：：：：：：布置当天内容队列动作训练“文明用餐”成果检验行规专项培训教室操场教室多功能厅：：：：：：：：“去专用教室”成果检验行规专项培训做操进退场训练班主任小结教学楼多功能厅操场教室第三天：：：：：：：：布置当天内容队列动作训练推选优秀个人学生风采展示教室操场教室多功能厅：：：：：：：：乒乓球趣味赛会操及表彰总结班主任总结教室打扫大厅操场教室教室（）社区服务进才实验中学学年中队活动安排活动内容活动时间评价社区服务（使社区环境整洁、美化）寒暑假、节假日及双休日社区、家长、学校综合评定，评出优秀中队社区帮困（帮助社区内有困难的，孤老，和离退休老人，对福利院老人进行慰问与服务等）寒假、暑假参观考察活动五、课程管理诚信德育课程的开发和建设，必须做到“四个关注”和“六项要求”。．“四个关注”：关注学生个性化发展的要求；关注教师的特长发挥；关注社会及其未来的需求；关注学校的实际（条件、现状、特色）。．“六项要求”：形成学校、社区、家庭联合互动的格局，以求达到更好的教育效果；面向学生，突出实践性，强调学生亲自参与、主动探索，得到体验和感悟；回归生活，立足发展，要面向每个学生的个性发展，面向学生的整个生活世界；以人为本，落实自主性，要充分重视学生个人的观点、态度的行为，因势利导，激励、教育学生，塑造良好人格；团结互助，注重合作性，引导学生在活动中学会沟通与合作，形成民主意识和团队精神；坚持“无痕”，突出时效性，要抓住各种契机，有机、有序地进行教育，不求形式，追求效果。《文明礼仪教育》德育校本课程（初一年级）一、课程开发背景古训曰:"不学礼,无以立"。可见,礼仪修养之重要。礼仪作为社会成员的基本道德规范和行为准则,随着社会的变迁、道德的进步,世代相传成为民族的文明形象,使我们这个文明古国以"礼仪之邦"著称于世。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要采取坚决措施改革课程设置，教材和教学方法，切实减轻中小学生的课业负担，为加强学生思想道德建设，增强创新精神和实践能力，培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件”。现在我们正在进行的新一轮课程改革，其核心内容就是减轻学生负担，培养学生创新能力。这样就为学校开展礼仪教育，创造了良好条件。学生只有摆脱了应试教育的束缚，从繁重的课业负担中解脱出来，才能有时间参加礼仪教育活动，使礼仪教育有时间保障。我校位于上海浦东新区联洋国际社区，是一所窗口学校，每年都会接待许多国内外的教育人士，承担相应的交流任务。这对于我校学生的基本礼仪提出了更高的要求。随着我们对文明礼仪重要性认识的不断加深，我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透，学校德育组也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的，不能使之系统化。而作为基本礼仪的启蒙教育，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。再之建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业，从而推动社区以及我国社会文明的发展。也正由于开展基本礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性，我校决定把“基本礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从七年级开始，对学生进行系统的基本礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。二、课程开设的需要评估、学生现状的需要随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此，在学生中开展文明交际礼仪教育活动具有十分现实的意义。、满足学生心理发展的需要心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，培养高尚道德情操，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上中学生的接受能力和模仿能力极强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在中学阶段开设“基本礼仪教育”课程，使他们系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。、我校育人目标的需要学校在发展过程中逐渐确立了“一本、二心、三情、四基”的德育育人目标，通过一系列的主体教育活动，使学生养成良好的品行习惯。在长期的教育过程中，已取得了一定的效果，教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我校决定对《基本礼仪教育》德育校本课程进行开发和探索。、丰富课程资源的需要我国早已颁布了《中学生守则》和《中小学日常行为规范（修订）》。去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。社会上服务性行业，如“宾馆酒店”“市场超市”等都有自己的职业道德准则与礼仪规范。再加上我校图书馆的丰富的藏书以及宽带网、校园网的建成更方便人们网上资源的利用……这些都是我们对他们进行交际礼仪教育的资料来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。三、课程目标（一）、总体目标：、促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。、建立良好的人际关系，进一步落实学生基本礼仪、基础文明、基本规范、基本准则的养成，促进良好校园风气的形成。（二）、分层目标：、低年级：从培养学生的基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到初中生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。让学生养成基本的学习、生活习惯，有自立、自强和团结守纪的意识。通过人文素质教育，提高学生识镇委、分善恶、辩美丑的能力。、高年级：促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。建立良好的人际关系，促进良好的社会风气。学会做人、做事和交友。四、课程内容（一）、家庭礼仪、《弟子规》学习（二）、校园礼仪、校园出入规范、用餐规范、文明休息规范、校园保洁规范、学生集会规范、专用教室使用规范（三）、社会礼仪、世博礼仪、中西方文化的不同、国际礼仪（双语）、基本法律知识五、课程的实施年龄段组织形式活动内容和目的低年级入学教育通过入学教育活动，让新生在尚未开始中学生活之前能对学校的文化传统、培养目标以及校园生活有一个初步的了解。以利于他们从小学生到初中生的过渡，同时也通过入学教育为学生树立榜样，促进了学生对校园文化的认同，对学生树立远大的理想，对激发学生的自豪感、荣誉感和责任感起到了明显的促进作用。也为学生即将开始的初中生活创造了良好的开端，以积极的心态迎接一个新起点。低年级中学生日常行为规范的学习开展“行规与我同行”系列活动，对本年级学生进行行为规范教育，让行规在现实生活中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导学生的言行。低年级值周班工作在学生熟悉了日常行为规范的基础上，引入学生值周班制度，实行流动红旗评比制度，贯彻"人人都是德育工作者"的理念，由各个班级轮流值周，规范学生的仪表、言行。引导学生从过去的被动服从、被动文明、"要我做"，转向自我管理、自主文明、"我要做"。低年级《弟子规》学习通过“读背——解题——入境——悟情——吟诵”等环节，学习弟子规，传承国学文化，修身养性规范自我。高年级《世博礼仪》围绕学习世博知识、“践行世博礼仪从我做起”、志愿服务三大主题，积极开展“迎世博、讲文明、树新风”文明礼仪宣传教育活动。高年级国际礼仪（双语）通过拓展型课，在学生中普及国际礼仪知识，能用英文进行日常的对话，能够认识公共场所的英语标识，了解不同国度和民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。参加学校的国际交流活动，承担国际接待任务，自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。高年级中西方文化的不同文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分，从学生身边密切相关的话题入手，激发学生的学习兴趣，并通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力。高年级基本法律知识利用班会课进行法制教育，学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》等。举办普法“黑板报、法制报刊”比赛活动。举行普法系列报告会。积极举办法制知识展示活动。做好假期学生的法制教育。使学生在初中阶段学到比较系统的基本法律知识。并对“问题学生”通过上课、座谈、警示教育等形式，以案讲法，以事论理，进行法制教育。六、学习结果呈现与评价（一）、学习结果呈现、入学教育成果的展示、中学生日常行为规范的检查结果、弟子规诵读比赛、课本剧展示、生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价、博知识竞赛、法律知识竞赛等。（二）、适度的评价评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。、学校、教师、学生、家长，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。六、保障的措施、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。、组织的保障，建立校本课程开发与实施领导组。《责任在心中》——德育校本课程（初二年级）一、课程开发背景中学生“责任教育”课程是学校德育课程的一个分支，是在学校“一本、二心、三情、四基”的育人目标中的“责任心教育”的指引下的具体化实施，它以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于学生生活及各项活动之中。“责任教育”课程是一种动态的教育模式，通过课程目标、内容、实施与评估，在系列性的活动中寻找责任教育的契机，开发责任教育内容，充分发挥教育的整合功能，以互动、体验与表现等教育手段，有目的地在学生生活及各项活动过程中施加教育影响,

凸现少年儿童自主情感、行为、认知、能力的培养与良好性格、人格的塑造，逐渐转化为学生良好的道德情感和行为习惯，培养学生对自己、对他人、对社会、对未来的初步责任感，真正达到身心全面、和谐的发展，为学生健康成长与未来发展奠定基础。二、课程开设的需要评估、学生现状的需要我校处于国际化社区，所以学生自我优越感很强，在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此，开设责任教育课程是我校校情的需要。、满足学生心理发展的需要青少年时期的中学生心理活动存在着不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，因此存在着不同程度的心理问题。而我校的学生又是来自全国各地，乃至国外。很多理念的差异、人际关系的紧张，青春期的早恋等在我校学生身上也是时有发生。通过责任德育课程的实施，力求使学生在参与课程的过程中，感受到责任意识的重要性，也使学生在面临一些青春期困惑时，学会关心他人，学会自助、也能找到解除困惑的的其他途径，为青少年的心理健康搭建一个相互沟通、相互理解的平台，引导广大中学生朝阳光、健康的方向成长。、我校校情的需要我校“责任心教育课程”的实施，是在遵循课程基本设计思想的前提下，综合本校实际以及突出责任教育特色，制订了操作性、个性化较强的课程方案，创造性地实施课程。在保证共同性课程的校本化实践的基础上，思考责任教育课程的开发与选择。既综合考虑本校的条件和特点，又充分满足青少年个性发展的需要，逐步形成办校特色。、我校育人目标的需要我校地处联洋国际社区，一流的社区必然要求学校的办学水准达到一流。走教育现代化、个性化、国际化道路，创一流品牌，是我们进才实验人追求的目标。据此，我们以“为每位学生的卓越发展服务”作为学校的办学理念。卓越发展是学生情感的健康发展。也就是要通过责任意识的灌输和教育，培养学生的沟通、交往、合作等方面能力的同时使其树立正确的情感、态度、价值观，从而感受从好奇喜欢、体验成功、感受魅力到勇于创新的过程。我校作为进才集团中的一员要秉承进才中学的培养目标，把学生培养成具有“公民意识、领导才能、创新精神、国际视野”的谦谦君子、大家闺秀。作为进才实验中学的学生也要有这种超凡脱俗的成就来奠定进才人的未来。而这一切都将以开设责任教育课程为先决条件。、丰富的课程资源《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》、《民族精神教育纲要》、《生命教育纲要》等这些都是我们对学生进行基本道德教育的资料来源，为我校该校本课程开发提供了资源保障。三、课程目标好子女责任心：培养学生尽到对父母的责任。好学生责任心：培养学生尽到对学习的责任。好公民责任心：培养学生尽到对国家的责任。四、课程内容——具体实践活动课程设计、每月一个主题：如三月份：我为父母尽孝心——学会孝敬四月份：我为集体添光彩——学会关心五月份：我为社会而服务——学会报答六月份：我为学习而努力——学会求知九月份：我为自己而鼓掌——学会负责十月份：我为祖国而骄傲——学会感恩十一月份：我为生命而呼唤——学会珍惜十二月份：我为他人而自豪——学会喝彩、根据各年级的年龄特点制定不同的教育内容：时间课程主题年级课程内容三月份我为父母尽孝心——学会孝敬，评选“孝心之星”六、七年级、自己的物品摆放整齐，自己整理房间和书包。、记住父母的生日。、每周给父母讲一个开心故事。、学习《弟子规》。八年级、当好父母小助手。、三个一活动.、开展以“为父母尽孝道”为主题的征文比赛。九年级、每天做到三个一、替父母分忧解愁，为父母解决一件事或谈心交流。、开展以“为父母尽孝心”为主题的征文比赛。四月份我为集体添光彩——学会关心六年级、开展军训活动.、展开校史教育，了解学校的发展历史。、认真为集体做一件好事。七年级、我改掉一个坏毛病。、开展“班班有歌声”比赛。八年级、改掉一个坏毛病。、参加学校“科技节系列活动”。、我为班集体做一件好事。九年级、在重大集体活动中，我严格要求自己。、为班集体做一件好事。、为校园做一件毕业前的有意义的值得留念的事情五月份我为社会服务——学会报答六年级、我为同学服务。、我为校园捡废纸。、节约一滴水七年级、我为校园扫一次楼道。、我为班级养好一盆花。、认真参加志愿者服务八年级、生命教育——“远离毒品”。、认真参加志愿者服务。、参加一次社区的服务活动。九年级、我为教师或值勤同学建言献策。、我为他人服务一次。六月份我为学习而努力——学会求知六年级、上课听讲，不做小动作。、我为班级的图书角做贡献。、认真做作业，不迟交，不漏做，不抄袭。七年级、课前做好预习。、独立完成作业。、老师不在是学会自我学习。、开展课外阅读活动八年级、九年级、按时独立完成作业。、课堂上善于自主、合作、交流学习。、制定学习计划，合理安排时间。、阅读课外书，开展一次主题活动。九月份我为自己而鼓掌——学会负责六、七年级、学习校规。、讨论制定班规。、落实班委职责。八、九年级、学习校规。、理想教育。、心理教育。十月份我为祖国而骄傲——学会感恩六、七、八年级、红歌会——班级、红歌会——年级、红歌会——学校九年级“我的梦、中国梦”系列活动——“六个一”十一月份我为生命而呼唤——学会珍惜六、七、九年级、“走进大自然”社会实践活动、主题班会和安全角布置。八年级、大型户外安全主题活动。、主题班会和安全角设计。、年级“珍爱生命”宣传长廊。十二月份我为他人而自豪——学会喝彩六、七、八、九年级、班级十大星光少年评选。、年级十大星光少年评选。五、课程的实施：（一）课程实施总要求：将责任心教育内容有机地整合于生活、活动、学习各项活动，全面贯彻教育与德育相结合的原则。（二）具体要求：、我校“责任心教育课程”的实施，是在遵循课程基本设计思想的前提下，综合本校实际以及突出责任教育特色，制订了操作性、个性化较强的课程方案，创造性地实施课程。、在保证共同性课程的校本化实践的基础上，思考责任教育课程的开发与选择。既综合考虑本校的条件和特点，又充分满足青少年个性发展的需要，逐步形成办校特色。、科学合理地运用多种形式开展责任教育活动。除了在开展探索性主题活动中有机渗透与整合外，更注重日常责任教育活动的实施：）日常环境布置活动：借助环境的教育作用，将责任教育内容渗透于环境中，并鼓励学生积极参与环境布置，使学生在参与中体验蕴涵在环境中的责任教育内容。）节日中的责任教育：每次经典传统的节日都是对学生进行责任教育的良好契机，是学生的责任意识与情感得到充分激发的机会。在这些活动中，教师引导学生积极动手、动口、去关心周围的人等。如“植树节”“国庆节”“教师节”“重阳节——我爱爷爷奶奶”的活动中，孩子们在老师的引导下，个个参与其中，体验不同的节日所蕴涵的责任教育意义。）渗透于其他活动中的责任教育：教师以整合的观念为指导，既充分挖掘活动中的责任教育内容，将责任教育内容作为教育资源，又将责任教育活动当作一种手段或方法来促进其他活动的开展，促进孩子其他方面的发展。）随机性的责任教育：在日常生活中，教师要抓住每一个教育的契机，进行随机性的责任教育。可以采用谈话法、讨论法、引导法、激励法等方法，帮助孩子分辨是非，激发学生对责任心方面的情感的体验。）家庭中的责任教育：家庭中的责任教育是学生责任教育的辅助部分，也是家校共育的重要组成部分。可以是结合学校当前的责任教育内容所进行的延伸与扩展，也可以是家庭中发生的适合与对孩子责任教育的事件，家长可以采用启发、引导、榜样等方法进行。、加强课程实施的过程管理，定期进行质量分析、课程评价等，动态把握课程的实施情况，及时进行科学合理的调整。、以教师为课程开发、实践、评价的主体，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性，不断提升教师的专业化水平。、根据学生的生活和经验，选择、开发和组织课程内容。）关注学生的实际生活，注重学生周边生活中各种责任教育资源的开发，让学生的情感体验于真实的熟悉的生活环境中，体现真切性。尊重学生的个性发展，引导学生在探索、实践中不断运用已有的经验，养成良好的行为习惯，不断形成良好的责任意识，逐步形成良好的个性。）通过情感体验、实践操作等活动策略，引导学生辨别周围的真善美，激发爱的情感，强调学生的情感体验和行为练习。、有效运用信息技术，将信息技术合理运用于责任教育课程中，逐步实现优化整合。、在课程的开发和实施中加强与家庭、社区的密切合作。）对家长进行适时、适宜、有针对性的指导，引导家长在家庭中如何开展责任教育。）利用社区的环境或设施，引导学生参与责任教育活动。如：在社区开展“小小交通宣传员”活动等，通过学生自身的宣传、提醒等活动，体验遵守交通规则。六、适度的评价（一）对学生的评价、评价目的：促进学生发展。、评价内容：学生在学习、生活、活动中责任心行为表现，促进学生的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等方面的发展及良好习惯的养成。、评价的方法：）观察法：以自然观察为主，教师要收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映学生发展状况的事实依据；同时也可根据需要，进行情境性观察，即将学生置于与生活类似的情景中，由评价人员对学生进行观察。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。）调查法：根据需要设计问卷，了解学生在校园内外的生活经验和学习经验，广泛收集学生发展的信息。问卷调查的对象可以是教师和家长，也可以直接询问学生，由本人填写。）访谈法：教师在日常生活中要提供时间、机会让学生表述自己的感受和经验，教师要注意倾听并从中获得学生的真实想法。还要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解学生的发展。）建立档案袋：档案袋是一种综合性的评价方法，主要是对学生在一段时间内的发展进行观察与记录，经过整理后进行评价，以反映学生在一段时间内的责任意识促进学习生活中的态度、兴趣、良好习惯养成等发展过程与成长轨迹。七、保障措施、社会网络：共建单位、共青团、妇联、社区、德育基地、校外辅导员等。、家校联系网络：学校、年级、班级各级别的家长管理委员会，家长学校，家长开放日，家校互访，家校联系卡等。、学校内部网络：学校完善德育的三条主线。即以“校长室课程教学处年级组教师”为主体的课堂渠道主线，把责任教育渗透到学科教学活动中；以“校长室学生处班主任”为主体的常规教育主线；以“党支部团队中队”为主体的学生自我教育主线，发挥学生主体的自觉能动性。《扬长教育》德育校本课程（初三年级）一、课程开发背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”《基础教育课程改革纲要》也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”“开发潜能、发展个性、主动和谐地充分发展”是素质教育的基本要求。学校实施素质教育，必然要以学生为本，正视学生之间存在的差异性，因材施教，为每位学生的人格、道德、情操、学业诸方面提供更为全面、更具个性化的发展空间和优质服务，使每位学生获得各自不同的成就。我们学校位于联洋国际社区，除上海本地居民外，还有来自全国各地、全世界各地的不同文化背景的人居住在此。学生们来自五湖四海，他们成长的环境、家庭状况及所受教育的方式各不相同，个人天赋也存在着先天的差异，这些因素必然导致学校要面临学生之间在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面更为显著的差异。则我们将如何应对这一挑战呢？“扬长教育”就是我们的一项良策。扬长教育是一种新的教育观，它截然不同于传统教育的那种强调“找缺点”“拉齐扯平”的教育观。扬长教育观认为，人不可能各方面在一个时期内完美发展，因此应该让学生把有限的精力用到极大地开发某方面潜能、发挥某方面优势之上，然后举一反三，用某方面形成的较为稳定的优势去影响其它方面的发展，进而实现全面发展。“扬长”是一种相对评估，既可在一定范围内（如校内、班内）以他人的成就和潜能为参照作出评估，又可以参照个体自身过去或某一方面，发现和判断自己的长处、强项或优势。广义的理解，扬长包含三层意思：一是个体的先天潜能被开发出来成为长；二是个体在后天习得和学习中形成的一定范围内的相对优势；三是在可能的条件下变短为长（或者说从积极的方面认识劣势，扭转劣势）。二、理论基础（一）多元智能理论美国著名教育心理学家加德纳的多元智