2024年教师招聘考试真题及答案招教真题

一、判断題(10題，每題分，共8分。)你认為對的的涂“A”，錯误的涂“B”1.教育的特殊矛盾体現為社會规定与受教育者個体之间的矛盾。()2.班级组员在服從班集体對的决策和承担责任的前提下，参与班级管理，充足发挥其主体作用的一种管理方式是班级平行管理。()3.人們在认知活動中，评价认识事物的時候所产生的情绪体验称為道德感。()4.印象形成過程中，最初获得的信息比後来获得的信息影响更大的現象叫做首因效应。()5.人的心理活動可以在一段時间内保持比较紧张的状态，這属于注意的维持功能。()6.要培养學习者观测的精确性，最关键的是教育者要引导學习者明确观测的目的和任务，培养學习者的观测愛好。()7.在新課程改革中，從教師和學生的关系看，教師的角色是學生學习的增進者。()8.在态度与品德學习的過程中，认知過程中的多种价值冲突和矛盾的处理是在内化阶段完毕的。()9.中學生思维的发展，是從初中開始的形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展，到高中阶段形成抽象逻辑思维。()10.教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部门的工作提出意見和提议，通過學校党组织参与學校的民主管理。()二、不定项选择題(20題，每題2分，共40分。)每題的备选答案中至少有一种选项是對的的，所有选對得满分，少选且每选對一种對的答案得分，多选、錯选、不选均不得分。11.主张教育的主线目的在于使受教育者掌握社會知识和规范的是：()。A.個人本位论B.社會本位论C.文化本位论D.生活本位论12.古代有個叫方仲永的，少年時聰颖伶俐，5岁時就能作诗。他成名後，其父常常带他游走于當地的名门大户之家，以盈利取财，不让他继续學习，到20岁左右時“泯然众人矣”。方仲永的悲剧启发我們：()。A.遗传是成功的决定性要素B.接受教育是成功的重要原因C.环境對成功有重要影响D.個体主观能動性的发挥决定与否能成功某小學四年级一班在一次期末考试後把學生成绩张贴到教室背面的小黑板上，班主任把最终一名成绩的學生叫到了办公室，進行了严厉的训斥：“你這次考這样少，拖了班裏的後腿，影响咱們班的進步，真是没有救了，從目前開始每节上課站在教室背面听讲。”第二天数學老師上課发現该同學站在背面听課，問明原因後，让他回到座位上。数學老師說：“這位同學這次没考好也許是基础不牢，没有发挥好，大家都要协助他，課堂上有疑問課下可以單独找我問，相信通過努力下次一定會有很大進步的”。根据材料回答第13—17題。13.案例中期末考试的评价方式属于：()。A.准备性评价B.形成性评价C.總結性评价D.自我评价14.對案例中班主任做法的描述對的的观點有：()。A.该班主任為了學生可以获得好成绩，采用的措施是可行的B.该班主任的做法违反教育法律法规精神C.该班主任的做法侵犯了學生权益D.该班主任显然没有认识到師愛的重要作用，其做法很也許适得其反15.该學生站在教室背面听課的心理症状也許是：()。A.强迫症B.抑郁症C.狂妄症D.恐怖症16.對案例中数學老師做法的描述對的的观點有：()。A.数學老師违反班主任的规定，是一种不配合教學的行為B.数學老師看待學生是一种发展的观點C.数學老師行為是符合教育法律法规精神D.数學老師运用了新課程教育理念，并不是拆班主任的台17.案例中体現的教學原则有：()。A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐進原则D.巩固性原则18.一次課後测验，小學生李軍由于一道数學題没做對，而這道題在考试前老師又刚好讲過。数學老師很生气，罚他當曰在放學前把這道題连做20遍才能回家，李軍一直写到晚上8點才完毕。数學老師的做法：()。A.是對的，這样能使李軍巩固了這部分知识B.是不對的，侵占了李軍的休息時间C.是不對的，影响李軍的課外娱乐時间D.是不對的，這是對李軍的变相体罚19.注意的特點有：()。A.指向性B.调整性C.维持性D.集中性20.根据记忆過程中信息在记忆中储存時间的長短和编码方式的不一样，一般可把记忆分為：()。A.感覺记忆B.短時记忆C.長時记忆D.情绪记忆21.某學生把考试不及格归因于试題太难超過规定等，這种心理防御机制属于：()。A.压抑B.赔偿C.文饰D.升华22.根据動机产生的源泉不一样，可把動机划分為：()。A.主导動机B.附属動机C.外在動机D.内在動机23.對教學活動提出详细规定，不仅规范教師教的活動，也规范學生學的活動的是：()。A.課程原则B.教學目的C.教學方式D.教學评价24.目前，我国中小學課程的重要构成有：()。A.課程设计B.課程原则C.課程计划D.教材25.下列各物体中，不属于教育传播媒体的有：()。A.教科書和配套的习題集B.課程音像制品C.教室环境D.教學課件26.下列选项中有关信息化學习的描述，對的的有：()。A.信息化學习能充足发挥學习者的主观能動性，其學习评价的主体也不仅仅局限于教師，而是向學习者的转移B.信息化环境下的學习，可以运用各类资源進行情境、探索性的學习C.信息化环境下，學生可以使用信息工具，進行创新性、实践性的問題处理學习D.信息化學习中，评价無关紧要，必须以教師為绝對引导主体27.某小學的张老師，為了弥补家庭收入，运用課余時间和节假曰，為本班以及其他班的學生补課，并收取一定数量的补課费。张老師的這种做法违反了：()。A.愛岗敬业的职业道德B.依法治教的职业道德C.严谨治學的职业道德D.廉洁從教的职业道德28.违反教育法规定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育机构的合法权益，导致损失、损害的，应當依法承担：()。A.民事责任B.行政责任C.刑事责任D.以上均有29.张强上課不敢发言，碰到不懂的問題也不敢向老師問。一次，他鼓足勇气向老師提了問題，老師耐心的解答了他的問題，并對他勇于提問進行了表扬。慢慢地，张强學會了积极向老師提問的行為方式。在這個案例中，老師运用了_____来影响了张强的行為方式。A.示范法B.代币奖励法C.行為塑造法D.强化法30.提高教師职业道德修养的措施有诸多，如加强理论學习、勇于实践等。除此之外，下列哪些措施比较有效?()。A.教師之间的互相交流B.穿著得体，重视外在形象C.加强体育锻炼，增强身体素质D.反思自已的教學效果三、單项选择題(25題，每題分，共20分)每題的备选答案中只有一项是對的的。31.“六艺”教育是西周時期學校教育的基本學科，其中心是：A.孝的教育B.礼乐的教育C.書数的教育D.御的教育32.孔子的弟子冉有性格谦逊，办事踌躇不决，孔子鼓励他临事坚决。另一种學生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听取他人意見，三思而行。孔子在教育中所采用的教學原则是：()。A.启发性原则B.循序渐進原则C.直观性原则D.因材施教原则一位老師在進行德育教育時，举了個例子:古代有個人，他的妻子得了重病，但又一种药能救她的命。而這种药却很贵，這個人主线無法筹足买药的钱。于是他想法把药偷了出来，救了妻子的命。這位老師進而引导學生回答這個人该不该偷药。一部分學生回答“该偷”，另一部分回答“不该偷”。老師在學生回答後，對學生的回答進行了點评。据此回答33-34題。33.根据這個案例，下列說法對的的是：A.回答“该偷”者道德水平低B.回答“不该偷”者道德水平高C.不能根据學生的回答判断其道德水平D.學生回答的成果与其道德水平没一點联络34.在這個案例中，该老師所使用的教學模式為：()。A.传递——接受式B.引导——发現式C.示范——模仿式D.情境——陶冶式35.在通過一定期间的學习之後，對學生進行“诊断测验”，根据成果把學生分為甲、乙、丙、丁组。甲组學生自學补充教材，乙组學生由教師上附加課，丙、丁组學生由不一样的教師上基础复习課。這种分组教學属于：()。A.學科能力分组B.跨學科能力分组C.不一样學习内容和不一样學习目的的分组D.學习内容目的和學习内容相似而采用不一样措施和媒体的分组36.心理教育的對象重要是：()。A.心理正常的學生B.存在心理問題但無力自我处理的學生C.存在严重心理問題的學生D.存在轻度心理問題的學生37.下列哪项符合學生记忆力发展趋势的体現?()。A.女生侧重机械记忆，男生侧重意义记忆B.女生侧重故意记忆，男生侧重無意记忆C.無意记忆发展缓慢，故意记忆发展迅速D.机械记忆随年龄增高而提高38.學生在學习中体現出来的观测力、注意力、想象力、发明力等能力属于心理健康考察范围指標中的：A.智力正常指標B.非智力指標C.协调与控制情绪指標D.智力与体力综合指標39.把自已所具有的和所不能容忍的性格、特性、态度等转移到他人身上，指责、批评他人的惡劣的防御机制是：()。A.投射B.幻想C.转移D.抵消40.提出处理問題的也許途径与方案，选择恰當的处理問題的操作环节，并且常常用算法式和启发式两种方式来進行，這在問題处理過程中属于：()。A.发現問題阶段B.理解問題阶段C.提出假设阶段D.检查假设阶段41.個体将已經有知识經验用于处理作业中或实际生活中的問題，這是：()。A.知识应用B.知识综合C.知识概括D.知识迁移42.《教育心理學》探讨的重要問題是：()。A.教育的本质、目的B.教育的任务、原理C.教育的内容、措施D.教育過程中師生互動時的心理現象43.在试误學习的過程中，學习者對刺激情境作出特定的反应之後可以获得满意的成果時，联結力量就會增長，這符合學习规律中的：()。A.练习律B.准备律C.近因律D.效果律44.在《教育心理學》有关理论中，“举一反三”、“闻一知拾”、“触类旁通”等，详细指的是：()。A.记忆的方略B.學习的迁移C.技能的形成D.概念的掌握45.在教育心理學家加涅的信息加工理论中，信息的存贮過程，又被称之為工作记忆的是：()。A.感覺记忆B.瞬時记忆C.短時记忆D.長時记忆46.用建立學习時间表的方式在监控和调整自已的學习，這属于學习方略中的_____方略。A.认知B.资源管理C.精细加工D.元认知47.對教師来說，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，就要做到：()。A.走路身体一定要端正B.對學生下命令一定要對的C.自已做好了，不要教育學生，學生自然會學好D.以身作则，起好示范楷模作用48.教師职业道德区别于其他职业道德的明显標志就是：()。A.為人師表B.清正廉洁C.敬业愛业D.团結协作49.學生學习是為了得到家長的表扬，這是一种()。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.生理内驱力50.學校有目的、有计划、系统地對學生進行德育教育的基本途径是：()。A.各學科教學B.少先队活動C.班主任工作D.共青团活動51.教育法规定，各级人民政府及其有关部分依法维护學校周围秩序，保护學生、教師、學校的合法权益，為學校提供：()。A.制度保障B.安全保障C.經费保障D.人员保障52.实現教學与游戏相結合的一种高级活動形式是：()。A.插入式B.整合式C.成果式D.分离式53.主张進行泛智教育，强调把一切知识教給一切人的教育家是：()。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.巴班斯基54.如下属于學科中心課程的是：()。A.分科課程B.方案課程C.综合課程D.生成課程55.新課程改革的焦點是：()。A.协调国家与學生发展之间的关系B.协调社會与學校发展之间的关系C.协调初等教育与高等教育之间的关系D.协调社會与发展之间的关系四、多选題(20題，每題分，共32分)每題的备选答案中有2個或2個以上选项是對的的。多选、少选、錯选均不得分。56.下列那些原因是影响人的全面发展的社會历史条件?()。A.教育的发展B.教育测量技术的发展C.生产力及其决定的分工状况D.生产关系的构成57.下列那些是以學生為中心的課程理论的基本主张?()。A.把課程重點放在現代社會問題的研究上B.教育应以小朋友的經验為起點C.課程的组织要考虑小朋友的心理次序D.課程的内容首先要考虑国家和民族的利益58.下列哪些是班级组织的构造的重要内容?()。A.职权构造B.角色构造C.干群关系构造D.師生关系构造59.班集体對學生的教育作用重要有：()。A.有助于形成學生的群体意识B.有助于培养學生的社會交往能力C.有助于培养學生的自我教育能力D.有助于增進學生個性发展60.有关課外教育和課堂教育的关系，下列說法對的的有：()。A.两者都是為了全面发展的教育目的B.两者都是有计划、有组织的活動C.課外教育是課堂教育的延伸D.課外教育能有效的增進課堂教育61.下列状态中，属于注意分派的有：()。A.學生上課一边听課一边记笔记B.司机一边開車一边观测路况C.老師一边讲課一边板書D.演员一边弹琴一边唱歌62.在下列心理問題中，可以使用自我坚定训练辅导的是：()。A.人际交往中的被動行為B.矛盾面前的踌躇不决C.課堂听讲時注意力不集中D.与异性交往時的紧张情绪63.下列信念中，被认為是不合理信念的有：()。A.任何問題均有一种唯一對的的答案B.對于他人的問題应當非常关切C.一种有价值的人应當在各方面都比他人强D.假如事情非已所愿，将是非常可怕的64.下列陈說中，對心理征询談话的特性描述對的的有：()。A.具有個人化特性B.具有深入化特性C.具有情绪化特性D.具有過程化特性65.下列哪些原因對人的心理压力有影响?()A.經验B.准备状态C.认知D.性格66.人們之因此要保持与他人的亲密关系，其重要原因是：()。A.合作需要B.依恋需要C.友谊需要D.恐惊需要67.在认知心理學中，可以把問題处理定义為具有一系列目的指向性的认知操作，它应具有的特性有：()。A.目的指向性B.操作系列性C.认知性操作D.信息分析68.多媒体課件的開发分為四個阶段：分析、设计、制作、试用和评价。下面哪些是分析阶段的任务?()A.某個課件的使用者(教師或者學生)有什么特點，用這個課件可以实現什么教學目的B.既有的条件，例如设备、時间、技能、有关材料等，与否满足課件開发的需求C.把課件划分為几种重要的屏幕类型，在紙上画出屏幕画面的设计草图;教師對所制作的課件進行评估D.教師根据规定，搜集和处理诸如文本、图片、声音、视屏等多媒体素材，素材组织起来，成為一种能实現教學目的，支持设想的教學活動的有机整体69.下列选项中，哪些是协作學习教學模式長处?()A.共享信息资源，充足激发學员的學习動机B.能产生团体气氛，发挥群体動力和集体合作的协同效应C.有助于增進學员高级认知能力的发展，有助于對學员自主學习能力，合作能力、信息能力和创新能力的培养D.單项沟通為主，可以扩大教育规模70.如下属于探究式教學观點的有：()。A.处理問題是教學的中心B.教學過程中重视學生实际和可接受性C.重视學生独立活動的展開D.教學建立在有感染力的事件上71.從指导思想上，可以把教學措施分為：()。A.参观法B.演示法C.启发式措施D.注入式措施72.愛岗敬业是教師职业道德的本质规定，下列反应愛岗敬业的有：()。A.遵守教育法规B.认真备課上課C.认真批改作业D.认真辅导學生73.制定《义务教育法》的根据有：()。A.宪法B.教育法C.未成年人保护法D.防止未成年人犯罪法74.在尊重學生的個别差异上，下列哪些做法效果不好?()A.對學生一视同仁，同样规定B.辩证的看待學生的优缺陷，不绝對化C.在學生之间進行横向的比较和學习D.不一样的學生犯了同样的錯误，不考虑動机与原因就進行处理75.某初三男生陈平不愛學习，有早恋倾向。一天在課堂上用手机給班上的女同學发“我愛你”的短信，被上課的王老師发現收缴，并将陈平的短信向全班同學宣讀，同步指责其“思想堕落，道德败壞”。下課後陈平规定王老師偿還其手机，王老師說：這是罪证不能偿還，要交到學校。根据這個案例，下列說法對的的有：()。A.王老師不应未經學生同意翻看陈平的短信B.可以向全班同學宣讀陈平的短信，以教育其他同學C.手机是學生的私有财产，王老師不能收缴D.王老師批评的话語侵犯了陈平的人格权参照答案一、判断題你认為對的的涂“A”，錯误的涂“B”1.A教育要处理的特殊矛盾是社會规定与受教育者個体之间的矛盾。2.A題目所述是班级的平行管理的含义。3.B道德感是根据一定社會的道德原则，對人的思想、行為做出评价時所产生的情感体验。題干描述的是理智感的含义。故說法錯误。4.A題干描述的是“首因效应”的含义。5.A題干是注意的维持功能的含义。6.B要培养學习者观测的目的性，最关键的是教育者要引导學习者明确观测的目的和任务，培养學习者的观测愛好。7.A在新課改中，從教師和學生的关系看，教師的角色是學生學习的增進者。8.A在内化過程中处理了多种价值的矛盾和冲突，當個人按自已内化了的价值行動時，會感到快乐和满意;而當出現了与自已的价值原则相反的行動時，會感到内疚、不安。9.B中學生思维的发展，是從初中開始的形式逻辑思维向抽象(而不是辩证)逻辑思维发展，到高中阶段形成辩证逻辑思维。10.B教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部门的工作提出意見和提议，通過教代會或其他形式参与學校的民主管理。二、不定选择題11.B本題考察社會本位的教育目的观。社會本位论的教育目的观强调人是社會的产物，教育就是使受教育者成為社會需要的人。因此，在教育目的中社會本位论主张培养社會规定的人才，教育的主线目的在于使受教育者掌握社會的知识和规范，故选B。12.B本題考察影响人发展的重要原因。題目中方從小才智异于常人，成名後其父不让他继续學习导致他“泯然众人矣”，阐明接受教育是成功的重要原因，故选B。13.C本題考察教學评价类型的辨别。准备性评价一般是在教學活動開始前，為理解學生的接受水平和學习能力進行的评价;形成性评价是指在教學活動运行的過程中，為改善和完善教學活動而進行的對學生學习過程及成果進行的评价;總結性评价一般指在課程或一种教學阶段結束後對學生學习成果的评估。故选C。14.BCD班主任的做法属于变相的体罚，是不可行的。该班主任的做法违反了教育法律法规也侵犯了學生的合法权益，没有做到热愛學生。故选BCD。15.BD本題考察几种常見的心理健康問題。该學生站在教室背面听課會也許导致他产生消极的认识倾向，低自尊、無能感，情绪消极、淡漠，产生抑郁症的心理症状;考试分数少，被班主任训斥并罚站，也許會使這名學生對考试产生恐惊感。故选BD。16.BCD略。17.B本題考察因材施教的教學原则。學生之间往往存在這知识基础、學习能力、智力水平以及思维方式的差异，教師要针對學生的個别差异，采用不一样的教學措施，使學生的才能和個性得到健康发展。数學老師根据该同學的局限性提出了针對性的教育措施体現了因材施教的教學原则。故选B。18.BCD数學老師的做法是不對的，侵占了李軍的休息時间、課外娱乐時间属于一种变相的体罚，故选BCD。19.AD本題考察注意的特點。注意有两個明显的特點，即指向性与集中性。调整和维持属于注意的功能。故选AD。20.ABC本題考察记忆的分类。根据记忆過程中信息在记忆中储存時间的長短和编码方式的不一样，一般可把记忆分為感覺记忆、短時记忆和長時记忆。故选ABC。21.C本題考察文饰的含义。文饰是指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以減轻心理痛苦。把考试不及格归因于试題太难超過规定等属于文饰。故选C。22.CD本題考察動机的分类。根据動机产生的源泉不一样，可把動机划分為内在動机和外在動机;根据動机在行為中所起的作用不一样，可将動机划分為主导動机和附属動机。故选CD。23.B本題考察教育目的的含义。教學目的是對教學活動提出的详细规定，不仅规范著教師教的活動，并且也规范著學生學的活動。故选B。24.BCD課程的构成重要是課程原则、課程计划、教材，故选BCD。25.C教育传播媒体是教學内容的载体，是教學内容的体現形式，是師生之间传递信息的工具。它包括简朴的实物、口頭語言、書本、录像、录音、多媒体计算机等。教室环境不属于教育传播媒体。故选C。26.ABC本題考察信息化學习的特點。在信息化學习中评价也是必要的，并且评价要以學生為主体。故选ABC。27.D本題考察教師职业道德规范。題中张老師运用职务之便為本班及其他班的學生补課，并收取补課费违反了廉洁從教的教師职业道德规范，故选D。28.A违反教育法规定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育机构的合法权益，导致损失、损害的，应當依法承担民事责任，故选A。29.D本題考察强化法的含义。强化法用来培养新的适应行為。根据學习原理，一种行為发生後，假如紧跟著一种强化刺激，這個行為就會再一次发生。在案例中，老師运用了强化法来影响了张强的行為方式。故选D。30.AD本題考察提高教師职业道德修养的措施。三、單项选择題31.B本題教育的发展。六艺是来源于夏代，是西周各级各类學校教育的基本學科，详细指礼、乐、射、御、書、数。礼乐发源于原始社會宗教活動的典礼(礼)和音乐舞蹈(乐)。礼乐教育是六艺教育的中心。故选B。32.D本題考察因材施教的教學原则。因材施教原则是教師要從學生的实际状况、個别差异出发，有的放矢地進行有差异的教學，使每個學生都能扬長避短、获得最佳的发展。孔子根据學生的不一样性格采用了不一样的教學措施体現了因材施教的教學原则故选D。33.C略。34.D本題考察的情境-陶冶式的教學模式。情境-陶冶式的教學模式是使學生处在创设的教學情境中，运用學生的無意识心理活動和情感，加强故意识的理性學习活動的教學模式。題目中教師進行德育時通過一种例子，创设了一种教學情境属于情境-陶冶式。故选D。35.C本題考察教學的组织形式。題目中不一样能力段的學生上課的内容和目的是不一样的，這种分组属于不一样學习内容忽然不一样學习目的的分组。故选C。36.B略。37.C本題考察學生记忆力发展趋势。伴随學生认知能力的发展，學生可以故意识地选择适合自已的、良好的识记措施，無意记忆发展缓慢，故意记忆发展迅速。故选C。38.A本題考察智力的构成部分。智力是人的观测力、想象力、记忆力、思维力的综合。故选A。39.A本題考察投射的含义。投射指把自已的不妥、失误转嫁到他人身上，或把自已不能接受的欲望归結為他人的。故选A。40.C本題考察問題处理的過程。題干描述的是提出假设阶段的含义和特點。故选C。41.D本題考察知识迁移的作用。迁移對于提高处理問題的能力具有直接的增進作用。通過迁移可以用已經有的知识經验来处理目前的問題。故选D。42.D本題考察教育心理學的研究對象。教育心理學是研究學校情境中學与教的基本心理规律的科學。故选D。43.D本題考察效果律的概念。效果律是指假如個体對某种情境所起的反应形成可变联結之後伴伴随一种满足的状况，這种联結就會增强;反之，假如伴随的是一种使人感到厌烦的状况，這种联結就會減弱。故选D。44.B本題考察學习迁移的含义。學习迁移是指一种學习對另一种學习的影响。“举一反三”“触类旁通”等都是經典的迁移形式。故选B。45.C本題考察短時记忆的概念。短時记忆也称工作记忆，是信息加工系统的关键。故选C。46.B本題考察资源管理方略的内容。學习時间管理是常用的资源管理方略之一。用建立學习時间表的方式在监控和调整自已的學习属于资源理方略。故选B。47.D略。48.A本題考察教師职业道德的特點。為人師表是教師职业道德区别于其他职业道德的明显標志。故选A。49.B本題考察附属内驱力的含义。附属内驱力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集体的赞許或承认，体現出要把工作做好的一种需要。故选B。50.A本題考察德育的途径。教學是學校德育最基本、最常常、最实用的形式。故选A。51.B教育法规定，各级人民政府及其有关部分依法维护學校周围秩序，保护學生、教師、學校的合法权益，為學校提供安全保障。故选B。52.B本題考察幼稚园教學活動与游戏活動的結合方式，大体有如下三种：插入式、整合式、分离式，其中整合式是实現教學与游戏相結合的一种高级活動形式。故选B。53.B本題考察夸美纽斯的教育理论。夸美纽斯主张進行泛智教育，强调把一切只是教給一切人。故选B。54.A本題考察課程的分类。學科中心課程是學科課程也称分科課程，是一种主张以學科為中心来编定的課程。主张課程要分科设置，分别從對应科學领域中选用知识，根据教育教學需要分科编排課程，進行教學。故选A。月光老師55.A課程改革的焦點是协调国家发展需要和學生发展需要两者之