《圆明园的毁灭》学情分析方案

课文所教学的内容都已经消失，无法再现。教学时，要注意引导学生扎扎实实的理解语文文字并展开想象，是学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的理解，能够凭借插图也能够通过收集相关圆明园的文字，图片，音像等资料是学生对圆明园有更多更形象的理解，学习本课时要引导学生把阅读，感悟，想象结合起来，在线圆明园，昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。1.教学主题：圆明园的毁灭2.教学对象：五年级1班学生3.教学重点：抓住“有”感受圆明园昔日的辉煌以及体会“意思递进”的写法来感受侵略者的贪婪，并实行有感情地朗读。是本课的难点。4.学习难点：体会作者用“今昔比照”的方式来组织材料，表达情感的写作方法。用“问卷星”设计问卷，把编写好的问卷生成二维码或者转发班群，发放给学生，让学生填写问卷。对收回的问卷，实行系统分析，理解学生的学习经验、知识储备、学习水平、学习风格等。1.你掌握了《圆明园的毁灭》这个课的生字词吗?A.已掌握(96.7%)B.不完全掌握(3.3%)2.您理解课文所要表达的内容吗?A.理解(90%)B.不理解(10%)3.你理解圆明园的历史吗?A.理解(25%)B.不理解(75%)4.你收集了圆明园的资料了吗?A.收集了(98.3%)B.没有收集(1.7%)5.你理解这篇文章表达的情感了吗?A.理解(65%)B.不理解(35%)C.教师讲解后学生理解(90%)1、理解6个生字，会写14个生字，准确读写：估量、瑰宝、玲珑剔透、亭台楼阁2、通过学习朗读、理解和感悟，能感受圆明园昔日的辉煌。3学习与使用搜集、整理资料的方法，结合资料对“圆明园的毁灭”形成理性思考，产生振兴中华的使命感。这堂课的教学环境主要为多媒体教室环境。我利用信息技术辅助法突破难点，主要采用情境教学法，变序教学法，在自主、合作、探究的学习中，引导学生读、思、议、说、写。下面我就从这三个方面使用信息技术展开教学的过程向大家介绍。一.多媒体表现，激发兴趣课前准备环节，我利用视频动画，让学生具体地、直观地感受圆明园过去的辉煌，以达到教学的直观化和最优化，产生积极的情感体验，促动学生对将要学习的内容有深入探究的欲望。二.组织教学，深入探究从初步感知到自主探究，此环节是教学的重点，学生由初步感知到知识的形成是一个质的变化，再根据已有知识经验解决问题也是一个循序渐进的过程。文章从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的使用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地理解，任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能协助他们理解一些存有疑惑的词语，采用多媒体表现，此环节是本节课的亮点，利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。我在本课教学中，恰当地使用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，因为学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的片段，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气总来说之，本节课的教学中，我紧扣教学重难点，着力寻求信息技术与教学的最正确融合点，将