幼儿园小学衔接教育工作实施方案

幼儿园小学衔接教育工作实施方案为落实素质教育精神，进一步增强幼儿园和小学的教育教学管理，促动儿童身心健康成长，按照《幼儿园小学衔接工作指导意见》和《幼儿园小学衔接工作实施方案》,现就做好幼儿园小学教育的衔接工作(以下简称“幼小衔接”),一、指导思想树立准确的儿童发展观，遵循儿童身心发展规律，科学施教，在社会适合性、生活水平、身体素质、学习品质等方面，引导幼儿园、小学和家庭创造条件，展开幼小协助儿童实现从幼儿园到小学两个不同发展阶段的平稳过渡，为儿童后继学习和终身发展打下坚实的基础。(一)做好幼小衔接工作，进一步明确两个教育阶段的培养目标，更新教育理念，规范教育行为，协助儿童顺利实现由学前向小学的过渡，减缓坡度，形成科学有序的教育对接。(二)增强“幼小衔接教育”的课程意识，幼儿园和小学应将幼小衔接工作作为课程整体计划的一局部，保障幼小衔接工作的科学、有序，促动衔接工作的系列化、保证教育的连续性，使幼小衔接教育更为规范和系统。(三)提升教师展开幼小衔接教育的专业研究水平。教师在展开相关教育活动时应依据儿童身心发展的需要，制定具体的教育目标、教育内容，增强设计幼小衔接活动和创设相关教育环境的水平，切实提升幼小衔接教育的操作性和有效幼儿园学前一年至小学一年级。(一)幼儿园展开幼小衔接的主要工作1.结合实际情况整体规划幼小衔接工作。根据《幼儿园小学衔接工作指导意见》及本实施方案，结合幼儿园实际情况，对幼小衔接工作实行整体规划，制定详尽的工作方案。将集中性的幼小衔接活动与日常教育活动相结合，协助幼儿实现从幼儿园向小学的平稳过渡，让幼儿能顺利适合小学生活，保持身心健康和谐发展。2.注重培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。幼儿园大班教师要掌握小学生活、教育的一些基本要求，将行为习惯和学习习惯的养成教育贯穿到幼儿园一日生活教育之中，协助儿童做好充分的入学准备。注重培养幼儿学会倾听、质疑、提问、合作、探究和语言表达；培养规则意识、任务意识，时间意识、理解规则的重要性，培养良好的阅读习惯，对汉字感兴趣，能够独立阅读图画书，理解图书的基本内容；做好书写前准备，掌握准确的写画姿势和握笔方法；适当增加阅读、智力活动时间。3.增强幼儿身体素质，培养独立生活水平。按照儿童生长发育规律，适度拓展体能锻炼的形式和强度，学前一年第二学期末逐步靠近小学一年级体育达标内容，提升幼儿身体的素质和对环境的适合水平。协助幼儿掌握基本的生活技能，提升自我服务水平，能够根据天气变化增减衣物，学会系鞋带、叠被子等，学做值日生工作，提升自我保护意识，为适合小学学习生活做好准备。4.增强与周边小学互动，建立友好协作关系。组织教师定期走访小学，邀请小学校长、教师走进幼儿园，展开互动互通交流活动，促使幼儿园教师理解小学教育、生活的基本方式和特点，调整完善保教计划，逐步缩小环境差异。5.认真展开园本研究，积极探索幼小衔接课程的内容、方法与途径。展开课程研究，适时改变活动室布局，创设小学课堂情境，既要结合实际做到园本化、尊重幼儿的年龄特点，又要避免“小学化倾向”的教学内容和方式。学前一年第二学期设置固定的集体教学活动并适当延长时间，创设幼小衔接区域，投放与小学学习生活相关的活动材料；学前一年第二学期末，展开模拟小学课堂，设置课间10分钟环节，增强对课间休息和自由活动的引导，协助儿童学会自主安排和管理自己的学习与生活活动。6.积极研发并推广幼小衔接主题活动优秀方案。结合幼小衔接工作需要和幼儿园实际，以大学区为工作桥梁，研发幼小衔接主题活动方案，并通过教研观摩活动、大学区优质教育资源共享平台等多种渠道，积极推广“幼小衔接”优秀案例和经典经验，实现资源共享、优质带动，提升幼小衔接整体工作水平。7.指导家长树立准确的入学观点。通过讲座、宣传、座谈等方式，协助家长明确儿童入学前准备应包括心理、行为习惯、水平等多方面准备；纠正家长只注重知识准备，无视身体和心理准备的误区；指导家长准确理解幼儿学习特点和规律，在家庭中能采用积极有效的措施协助幼儿度过幼小衔接过渡期。(二)小学展开幼小衔接的主要工作1.增强学习培训，提升思想理解。组织教师认真学习《幼儿园小学衔接工作指导意见》《幼儿园小学衔接工作实施方案》和本实施方案等相关文件精神，尊重儿童认知发展规律，持续提升幼小衔接工作的理解。2.增强小幼互动，建立协作关系。增强与周边幼儿园的联系，建立幼小衔接工作的长期合作机制。组织教师深入幼儿园参观环境、随堂听课，理解大班幼儿的发展情况；定期召开幼小衔接座谈会，共同探讨儿童在生活、学习、游戏等方面存有的问题，即时向幼儿园提出有针对性的改进策略和合理化建议，为幼儿进入小学，顺利完成角色转变打下坚实的基础。3.改进课程梯度，优化课堂教学。严格执行国家《小学课程设置标准》,坚持一年级“零起点”教学，严禁压缩课程进度。在教育内容与教育要求上表达阶段性和连续性，尤其对儿童发展的评价，要摒弃过度注重知识技能的掌握而忽略情感态度和习惯养成的观点及做法，表达评价角度与价值取向的一致性。4.注重初入学儿童学习、生活等方面的适合性教育。在教师配备、课程设置、教学活动形式等方面更符合初入学儿童的需要，循序渐进，从而使儿童入小学后在身体、情感、适合性等方面都有良好的发展，训练、提醒、引导学生形成良好的学习习惯，协助儿童尽快熟悉小学环境、功能设施，建立自信心，逐步适合小学学习生活。(三)家庭展开幼小衔接的主要工作1.要树立准确的儿童观、教育观。家长是家庭教育中的主体，要理解儿童从幼儿园到小学过渡阶段的成长特点，尊重孩子的合理需要和个性特点，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，切忌重智轻德、重知轻能，提出超越孩子生长规律的过高要求。2.主动沟通，共促发展。家长应主动与幼儿园、学校沟通儿童在园、在校情况，积极参与幼儿园、学校组织的家园、家校互动和家庭教育指导活动，努力做到家庭教育和学校教育的有机融合。3.培养儿童的生活自理水平和良好作息习惯。协助儿童掌握和巩固必要的生活技能，提升自我服务水平，学会整理并妥善保管自己的生活学习物品，遵守幼儿园、学校的作息时间，不迟到早退，不随便请假。(一)增大监管力度，推动衔接工作落实到位深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》和小学起始年级教学要求的督查力度，禁止幼儿园教学内容小学化，知识技能超前化，坚决杜绝幼儿园实行超前识字、拼音以及奥数等违背幼儿身心发展规律的教育。同时，各中心学校要将幼小衔接工作作为幼儿园常规检查的一项重要指标，并督促一年级严格按照课程标准和教科书“零起点”要求实施教学，不拔高要求，不加快进度，让每个孩子学有信心，学有所得。(二)提供专业保障，指导衔接工作科学展开由县教研室牵头，组建专业团队，充分发挥教科研引领作用，遴选局部保教质量较高的园所展开课程及实行相关课题研究，为幼小衔接工作提供可靠的理论依据和研究成果，为幼儿园、学校、教师、家长提供专业服务和指导。(三)推动学区联动，促动幼小衔接整体发展依据“以点带面、学区对应”原则，各学区要结对展开幼小衔接工作，并组织专业团队对幼儿园的幼小衔接工作实行系统科学的研究、实践与梳理，通过县级交流评比，总结提炼适合实际的幼小衔接工作有效策略和成功做法，为广大幼儿园与小学提供有推广价值的典型经验，为幼儿园、学