北师大版小学数学六年级上册说课稿

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活中的说课稿教学内：《生活中的比是北师大版数学六年级上册第四单《比的认识的第一课时。教材分：《生活中的比在学生已经学过除法的意义数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想材没有采取给出几个实例直接定义“比”的概念的做法是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容学生充分体验生活中的比这样的基础上再抽象出比的概念样处理更能让学生体验比的意义值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。学生分：有的学生在生活中已经接触或使用过比有一些相关的活动经验学生对比的理解仅仅停留在形式上此学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解学生喜欢探索有趣的自己熟悉的有挑战性的问题喜欢探究的的学习方式设计充分考虑学生的特点和需要“图形放大缩小”“速度与价格”等情境设计了各种问题让学生思考讨论合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目：1..经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义；2.能用口头表述两个量的比；3.通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。教学反：下面我就这次研讨的主题“关注教学过程高课堂实效”谈我的教后反思。一关注教学环节的设计创设有助学生学习的教学情境激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验导学生

有效地进行数学学习有着重要的作用这节课教学中我创设如下情境这些图片为什么有的像的不像底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是A三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系最后让学生了解“人体上有趣的比”进一步感受比的意义这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。二、关注自身的教学行为。主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望第二运用直观操作分散教学难点学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程在教学中我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上逐步发展抽象思维能力时也激发了学生的学习兴趣如这节课们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密展示小组合作成果通过师生之间生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣获得广泛的数学活动的经验第三注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到们今天的教是为了明天的不教生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的形成过程动学生学习的积极性发学生打开思路想问题比如这节课中课堂上出现了“球赛的比分是不是比”我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系体育比赛中的比分一种比多少也就是差比并不是我们这节课所学习的比又比如在抽象出比的意义后由于前面对比的意义体验较深刻因此让学生找生活中的比时学生找出的生活中的比很多范围也很广这是我没有预料到的这个环节出现了这节课中的一个小亮点。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向而如何把握这个方向教师的引导是非常重要的教师的引导适时、到位，学生就能控制自己，随着学习内容步步深入学习。例如在教学中，让学生讨论“图形为什么像或不像，有什么秘密？”时，我设计了三个问题让学生带着明确的目标学习为他们的学习指明了方向知道通过自己的努力可以达到预定目标，学生的学习动力得到充分的激发，学习兴趣增强了，学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式服困难现目标而努力。四、关注指导学生自主、合作、探究，引领学生进行有效的学习。

数学学习过程充满着观察实验推断等探究性与挑战性活动教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中培养学生独立思考合作交流的能力学生展开充分自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式在教学中我设计了让学生以学习小组为单位作探究长方形的长与宽之间的关系在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见，在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流；在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”每个学生都参与其中而提高课堂学习效率。这节课还存在一些不足之处如说对课堂新生成的问题不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富课堂中出现的实例进行简要说明）问题归：出现这些不足的主要原因是由于我对这堂课的理解还不够透彻生能出现的一些问题预想得还不够全面不够到位我的专业知识还不够丰富这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。教学重：如果让我再教学这一内容首先我觉得最重要的是应该加强师生生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必须要具备高超的教学艺术水平敏捷的教学机智非凡的驾驭课堂和学生的能力而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。在今后教学中，我会带着批判、审视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中自身的经验不断得到修正和完善力提升驾驭课堂、捕捉信息，资源重组等能力，做一个善于思考、勇于创新、具有教育智慧的教师。

北师大版小数学五年级《三角形的积》说课《三角形的面积》这节课是北师大版小学五年级上册第二单元空间与图形领域中探索规则图形面积中的内容学习本课之前生已经充分认识了三角形的特征，能熟练地计算长方形、正方形面积，并且在本单元探索活动（一）中，学生经历了推导平行四边形的面积公式际操作的过程中已经感受到了知识之间的相互联系与互相转化的思想所以我们在设计这节课的时候将教会学生预习，让学生在猜想、观察、操作中自主归纳公式运用公式作为本课的侧重点。教学目标是：1、在实际情境中，认识计算三角形面积的必要性。2、在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。教学重难点在自主探索中经历推导三角形面积计算公式的过程并能解决实际问题。教学教学准备（略）教学环节：一、课前预习，初步感知。在这个环节中师的行为是根据具体的教学内容指导学生进行预习里我们要说明的是，预习并不是放任自流，我们在研究的过程中总结了指导预习的种方法。他们分别是：读、找、做、想、记、举、试、问、联。所以在这节课的课前预习中们就指导学生先读一读教材解这节课我们要学习的内容是什么让学生在书中的标题旁或者小刺猬的图例旁找一找这节课的知识点是什么引导学生根据书中的要求自己动手做一做实际操作之后让学生想一想为什么要这么做？还可以怎么做？然后让学生讲一讲自己操作的过程。还要教会学生问一问，自己还有什么不明白的或者容易错的问题。在这个基础上师引领学生做七巧板拼图游戏学生在游戏中感受图形之间的联系在这个环节中重要的是要教会学生预习的方法所以教师要跟踪检查布置的每一项任务。二、进入情景，发现问题。在这个环节中，教师要为学生创设情境，学生在此情境中发现问题、提出问题，感受学习本课的必要性个环节的关键是要引起学生的认知冲突发学生的求知欲。因此在这个环节中们为学生设置了学校开运动会制作宣传小旗的情境导学生看情境图要求出至少需要多少布料的关键就是要求出这个三角形的面积师要及时抓住主要的问题引导学生思考怎么求这个三角形的面积学生的讨论中引起学生的认知冲突让学生感到学习三角形面积计算的重要性然后及时切入新课。三、尝试解决，交流总结。

在这个环节中生要在预习的基础上与小组成员合作解决问题过各种不同的方法验证三角形的面积公式。教师的行为就是在学生的自主探索中适当的指导，并在学生的汇报中引导学生总结规律，强化重点。因为学生在课前有了学习平行四边形面积计算的经验做了充分的预习以在这个环节中我们将重点放在学生独立尝试解决问题上设计的问题是要怎么解决这个问题为学生在课前已经做了预习且在学习平行四边形面积的时候已经感受到了数小格的局限性以在这个问题的回答上生很有可能直接就说出了三角形的面积公式学生在没有教师讲授的时候就了解三角形的面积公式不足以为奇，关键是教师要继续追问下去为什么是才是我们这节课要解决的重点问题，所以我们在学生预习的基础上调整了教学的顺序在课堂上设计大量的环节牵引学生一步一步的推导在了解公式的前提下，自己动手操作验证结论是在教师的指导下对公式的形成进行了再一次的推导过在教学的顺序上发生了微小的变化学的要求由教师的教变成了学生自主验证学生充分感觉自己是课堂的主人样做更激会发学生的求知欲全班交流的过程中生会用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，将三角形转化成我们已经学习的平行四边形进行计算，这个时候教师的作用就是要引导学生观察一个三角形与拼成的平行四边形之间的关系强化本节课的几个重难点引导学生发现新旧知识之间的联系总结公式。四、分层达标，巩固练习在第三个环节中，我们重视的是学生自主的探索，鼓励每个学生在实践操作中展示自己的预习成果学生可能会出现各种不同的问题但是为了尊重学生教师只在学习的过程中起到帮助和个别引导的作用，教师不牵引，不主导，所以，在第三个环节中会比以往教师引导学生一步一步总结的时间花费的多在第四个环节巩固练习分层达标中我们就要用短暂的时间根据不同层次学生的实际水平运用多种情景的变式通过设计饶有兴趣的练习或新颖耐人寻味的总结，使学生牢固掌握知识。五、自我评价，总结提高在这个环节中们鼓励学生说说本节课你有什么收获实也是培养学生独立总结的能力。在这节课的设计中我们注重了学生的认知规律激发了学生的求知欲望注意了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造了愉快的学习氛围。

北师大版学数学五年下册《分数除（三》说课稿程解已知初1前我们学节课我们研究分数应用题让学生仔细观察有什么发现？

它的1位1是未成x，列出彻12师3

北师大五级《有的量》说稿一、教材分析：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元（二是在学习了长方体正方体的体积的计算之后进一步的理解和加深是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。二、目标分析根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体换方法，发展数学的应用意识。2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算教学难点：设计测量方案教具准备：透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。四、学情分析：五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习认真、踏实觉础扎实学上进绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等以针对学生的性格特点和本班的实际情况采用以下的教学方法。五、教法分析：我先用讲故事的形式学生的注意力吸引到课堂当中过动手操作，演示等活动引导学生去发现探索解决问题的方法并鼓励学生独立寻找不同方法和途径把枯燥无味的数学变得即有知识性又有趣味性同时激发学生的

学习兴趣，培养学生多方面的能力两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性怎样让学生轻松愉快地获得新知我采取三步走的策略①先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很容易理解；②其次，拿出学生非常熟悉的土豆来测量由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形也很快能找出结果③再出现石块让学生探索现简便易行的最佳方案最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。六、教学过程设计个环节）1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。2、谈话引入揭示课题：谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？难道我们人类还不如动物聪明吗？以其吸引学生注意力激发学习兴趣敢于和乌鸦比高低的学习热情课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形状？这些物体、形状不像长方体（正）的形状那样规则没有一个固定的形状称这样的物体为不规则物体今天我们一起来研究不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量示课题。3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出办法？放手让学生积极思考方案，对可能出现的情况及时鼓劢，让学生大胆探索也是这节课的难点。①估算；②像皮泥捏成长方体（正煮熟后压成长方体（正块（铁）磨成长方体（正如果像石块铁鸡蛋等不易改变它们的形状或不允许改变形状的时候该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第⑤种方案。教师演示：将石块沉入水中细观察何变化？②讨论：水面为什么会上升体积增加增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？④石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变怎样计算石块的体积？必须知道哪些条件？容器的长宽水的高度原来水的高度放入石头后水的高度升高的水的高度回答了以上的问题石块的体积=器的长的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦为什么能喝到水的原因。

以上是本节的重点由易到难由浅入深的思路进行的这样一来重点突出难点突破。4、引导学生多角度思考问题：谁还能想出其它办法？①逆方法；②装满水。再次鼓励学生。5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。例：出示小黑板铁块的体积=面积由此可得到另两个公式：底面积=积

高=积让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯通的效果。最后应强调水的体积与铁块体积的单位统一6、小结：本节是对已学过知识的综合