【论文】微课不微效-微课构建高效数学课堂实践探析

微课不微效——微课构建高效数学课堂实践探析微课本身具有的教学优越性，决定了其在高中数学教学中应用的必然性。在高中数学课堂教学中渗透微课这一教学方式，不但可以大大提升高中生的数学学习效率，激发学习兴趣，更可以满足数学课堂教学的多样性，避免单一的“一刀切”课堂复辟。但是微课在高中数学教学实践中的具体应用办法还需要我们教师共同探究，如此方能打造出“不微效”的高中数学课堂。微课在实践中的应用特点和基本概念所谓微课教学，又可以称为“微课程教学”“微视频教学”等，它是一种基于互联网视频传输技术而生成的一种流媒体视频教学方式，其特点十分明显，具有教学时间短、容量小、针对性强、主题突出、便于上传和下载等等优势，这些优势都决定了在高中数学教学中应用的必然性。应用微课开展高中数学教学，主要集中在六个方面，即素材课件的设计和制作、课堂习题练习、数学主题内容讲说、学生客观自评、教师重点评论以及教师的教学反思。因为教学反思及时，故而可以充分认识到微课教学中存在的弊端，也因为数学教学针对性、主题凸出，因此在教学时间上往往可以事半功倍。微课正是在这样的教学实践下，才受到了教育工作者和学生的喜爱，我们在高中数学课堂的适用中，也应当积极结合这些特点。微课如何构建出高效的数学课堂微课在数学教学前的制作众所周知，微课在数学课堂教学前要有必要的制作过程，否则，便失去了视频教学的意义，也不利于拉近学生与数学知识之间的距离，学生学习数学知识的好奇心和求知欲也不能充分激发出来，在这样的教学氛围下，可以想见，我们的微课教学是低效的。那么如何才能优化微课的设计和制作过程呢？首先，需要考虑到高中生学习数学知识的需求和数学这门学科本身具有的特点，有条件的教师还可以在微课制作前多采集一些有关学生的信息，经过筛选、总结、归纳等过程，得到微课制作的内容和材料。其次，是根据教材中涉及到的数学知识点，确定插入的音乐、图片或者影视资料等，这样才能有效集中学生注意力，引导学生逐步探究数学答案。比如，在教学高中数学“第三章概率”相关知识时，针对其中涉及的“随机事件的概率”、“古典概型”和“几何概型”，我们可以以视频小游戏的方式——抓阄，来引起学生的注意，因为这种游戏是我们生活中较为常见的，并且游戏的方式也贴合学生的认知特点和心理需求，虽然该游戏视频的时间很简短，但是对于集中学生注意力来说已经是足够了，接下来我们再导入本课的教学重点，做针对性分析就显得很容易。可以说游戏教学与微课教学的有机结合是一种大胆又创新的尝试，但是这种方式并不是笔者首次使用，而是在借鉴前人（优秀的数学特级教师）教学经验的基础上以及结合自己对微课和游戏教学的理解而应用的，通过本次游戏化的微课数学教学方式，也使得笔者在教学探究中得到了有效提升，不仅大大拓宽了自身的教学视野，更提升了职业素养和高中数学教学技能，获益良多。利用微课开发多种衍生教学方式通过利用微课，我们还可以在高中数学课堂上开发出多种教学方式，比如：学生自主学习探究式、项目研究式、团队合作式和师生互动式等等，在这些多元化的教学衍生方式中，更以微课师生互动教学式为主要表现方式之一。具体来讲，就是我们在根据数学教学内容设定好微课教学视频后，让高中生通过评论、留言的方式，亲身参与到与教师的互动中来，在这一过程中，教师可以将知识传递给学生，给学生以多感官的视觉刺激，提升学习效率，而在课堂教学完毕后，学生也可以对教师的教学质量进行评价，从而勉励教师再接再励。比如，在教学“空间几何体”的相关内容时，我们就可以针对学生空间想象能力弱的弊端，引入微课视频教学，借助3D软件我们可以将空间内复杂几何体的正视图、侧视图和俯视图一览无余，如果学生对于某一平面图有疑问，我们还可以暂停视频教学，做重点解析，从而构建师生互动、答疑解惑的微课教学氛围，提升教学有效性。利用微课检验学生学习质量数学课堂教学不能缺少作业设计，这是巩固学生学习质量，检验其学习效率的有效手段。作业的设计和制作也可以应用微课视频来完成，具体来讲，比如我们在教学完“不等式的解法”内容后，可以利用课下制作关于解不等式的微课教学视频。这样我们下一次上课的时候，就能够针对本节课的教学重点——不等式解析来做教学检验，从而巩固学生学习效果，提升微课教学质量。正所谓“真金不怕火炼”，如果高中生在微课教学中真的学到了自己想要的知识，达到我们预定的数学教学目标，那么其必然在微课作业设计中表现的游刃有余，胸有成竹。而相反的，如果他们真的没有学到东西，如半瓶之水，摇摆不定，那么自然在微课作业设计中表现出方寸大乱。所以，在高中数学教学之末，教师要懂得如何恰当利用微课视频来布置作业，检验学生的学习效果，也检验自己的教学成果，于师于生皆有利。概言之，微课在数学教学中的应用已经逐渐趋于成熟，我们在借鉴前人微课教学研究的同时，也应当注意结合自身的教学实践，做到客观分析、实事