名师“带货”助教学“对学”云端初使成-名师空中课堂助教乡村网课教学效果初探 论文

名师“带货”助教学“对学”云端初使成——名师空中课堂助教乡村网课教学效果初探【内容摘要】【关键字】名师空中课堂“带货”助教网课教学教学效果近年，名师空中课堂在乡村小学的普及，为乡村教育带来了新的教学面貌。名师空中课堂的广阔性应用，提高了线上课堂的教学效果。《义务教育语文课程标准》也在总目标第十条中提出：小学生应“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”因疫情影响，假期中我们开展了网课教学，其间名师参与助力线上教学，为孩子们的网课增添了一抹新绿。有名师助力，语文教学可从线下直观教学跨越到线上抽象体验，既丰富学生的学习知识，又提高了课堂的教学效果。名师空中课堂助力教学，成为了教室里的另一位“守望者”。近两个月的空中课堂研修，是面对学生开设的高效课堂模式，让每一个孩子在进行网课学习的同时，都能享受高质量的教育。其实，参与学习的，又何止是学生呢？每天的视频学习、在线答疑、互动课堂，对于我，都是一次学习的过程，一路研修、一路收获。一、问渠那得清如许,为有源头活水来自名师空中课堂开播以来，我就利用空余时间学习名师的教学视频，在资源共享中学习其他学员的成功经验，在学习过程中提升自己的专业能力。我在教学二年级下册《枫树上的喜鹊》一课时，通过“点播课堂”学习了名师执教这一课时，对于一些难读拼音、难写字词，运用输入法强化训练的教学手段，帮助学生的拼读。课堂上，在教学“渡口、绿荫、遮蔽、山冈、教道”时，我就先让学生利用拼音输入法把这些词输入电脑，如果学生拼不出这些字的读音，或是读的不对，那么他就输不出这些生字，这就迫使他们去通过查字典、请教人的方法先解决字词的拼读问题，无形中巩固了拼音的拼读。果然，习得了专家们的上课技巧，一节高质的公开课运用而生了。问渠那得清如许，为有源头活水来。学贵得法，有方法的课堂，老师教的轻松，孩子学的认真。二、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花教学中，我的教学课堂趋于一定的思维模式。通过两个月的名师空中课堂网络研修，我的课堂有效性提高了：（一）关于课堂导入俗语，兴趣是最好的老师。这是不变的真理。在“点播课堂”上，老师们的导入都是从激发学生学习的兴趣开始。好的课堂导入会让孩子在最短的时间内融入文本内容。比如，教学杨万里的《稚子弄冰》时，课前我和学生都各自查找有关杨万里及其作品的资料，进行自学。这个资料范围很宽泛，每个学生都可以根据自己的认知水平和认知指向去搜取信息，获得所需要的知识。学生通过网络、书籍、杂志等多种途径，获取资料。课上学生把所查找的资料上传到教师的“预习单”中，学生可到其中查阅自己所需要的资料，补充自己资料的不足。这一过程，其实是一次无声交流的过程，也是一次学生真正“学”的过程。其间，学生之间可以在网上交流，也可以利用耳麦对话交流，也可以进行视频、语音对话等。学生搜集的资料也超越了时空的限制，他们在搜集资料的过程中，必然会发现一些自己难以解决的问题。新型的导入模式，不再是我一个人的独白了。又如，二年级文本《梅兰芳学艺》中，导入不妨就唱个一两段，即使不专业，却能激起孩子的注意力和向心力。和谐、轻松的课堂始端，跑调有何妨？（二）关于文本衔接语文文本的探讨是课堂碰撞思维火花的重要媒介。孩子们精彩的、出乎意料的回答往往就在交谈中产生。那么，文本知识递进的衔接和课外知识延伸的衔接就显得尤为重要。语文课堂教学中，好的过渡语可以让孩子很快的进入下一个教学环节中。比如“点播课堂”中，老师在上课时，一个问题学生不会，短暂沉默中，老师的一句“这真是好事多磨啊，看来需要高人指点迷津啦”，多有智慧呀。老师的自然接进，指出解决策略，孩子恍然大悟，问题自然解决了。又如五年级文本《武松棒打洪教头》文本的衔接，除了可以让孩子观看教学片段，不妨就用当时的说话方式和学生交流，既入情入境，又趣味横生，如此情景交融的课堂，何愁孩子学不到知识呢？当我在教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生能体验到热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感，增强学生心灵的感悟，沟通他们与作者的情感体验，我让学生在课前从网上下载有关圆明园的相关影视、图片资料（有的找到了《火烧圆明园》影片的精彩片段，有的找到了现在圆明园的残垣断壁图片，还有的找到了八国联军火烧圆明园）的全部资料在上课时进行资源共享。这样课内外的文本自然衔接的恰到好处，同学们在线上也能争先恐后的发言，窗口端孩子们的笑脸是网课教学效果最好的佐证。知识、技能的有效衔接，何乐而不为?（三）关于有效提问亚里士多德说：思维自惊奇和疑问开始。有效的问题是实现课堂高效的因素之一。教师在课堂上问什么、怎么问、如何问、问题是否有价值，是教学的难点。问题的力度把握不到，或多余、或偏心、或重复、或疑难。关于这个环节，我认真学习了“点播课堂”里老师们的处理方法。比如，一年级课堂教学中，我从文本题目入手，鼓励学生从题目中发现问题，提出质疑，并大胆说出来，这真真是一个过程啊。在经历了两个月的思维训练，孩子的质疑能力有了突破，也能问到点子上来了。新颖、奇特的问题碰撞，为何不表扬？（四）关于媒体介入不得不说现在的孩子是幸福的，现在的老师也是幸运的。多媒体进入课堂教学，使得课堂教学的效果大大大的提升了。越来越多的农村家庭进入了网络时代，不少学生都有了QQ、Email、BBS等流行的网络武器，这为网络上的师生交流、生生交流提供了可能。因此，在平时的课堂教学中，我就注重对学生这方面的引导，使他们认识到网络对学习的帮助是巨大的。通过开通班级博客，建立班级QQ群、微信群等方式，为师生提供学习交流的平台；现在我们班的学生，家庭有电脑的已经超过一半了，大多数的同学都学会了使用QQ、Email、微信等工具进行交流。我有时让他们直接把作业发给我的邮箱，我及时给予回复，非常快捷；比如在班级微信里上传课文的朗读，大家共同学习；又如在假期中，学生与学生之间也可以通进网络互相交流，解决问题；再者可以在班级微信群内分享朗读大师的佳作，特级教师的精彩课堂等等。名师空中课堂的开设，成为了每个孩子的“线上老师”。孩子们可以利用“在线答疑”来解决疑问难的问题。而作为老师的我们，在教学中遇到困惑之处，也可以运用“在线答疑”，获得更专业的指导。多媒体确实给我的课堂带来了生命活力。孩子们的思维从抽象转化为直观，直接面对多彩的画面，丰富事物形象，都在帮助学生理解文本的内涵。因此，课堂教学引进多媒体，也是提高课堂教学效率的有效途径。比如，《林冲棒打洪教头》疑问，教师可以播放情景片段，再对照文本，找出文本与影像的区别，不觉间对文本有了深层次的探讨。在线、点播的互动相助，为何不使用？鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。在网课教学中，我将在空中课堂中所学的教学理念应用到我的课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”，“穿新鞋走老路”；立足“用活新老教材，实践新观念”，努力提升教学质量。捧书伸手邀名师，对学解疑成三人《信息技术新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力，这就要求我们要用好网络资源。课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物、建立主题网站，以拓展学习内容，提高阅读能力、合作探究能力。所以在信息化的学习环境中，将多媒体引入语文学习，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构全面的知识体系。名师空中课堂网络研修，与日常的语文线上（包括线下教学）教学的有机整合，定能使学生在拼写识字、词句理解、阅读积累、情感体验、合作交流和问题解决上有了较大的提高，让乡村语文教学有了新的活力。学，然后知不足。教，然后知困。一路研修，让我从名师的身上收获适合自己的风格；一路研修，让我的教学生涯向新的方向行驶......捧书伸手邀名师，对学解疑成三人。一路研修，一路收获。相信我和孩子们与名师间的对话，定是一场最美的遇见！【参考文献】[1]．《陶行知教育论