课堂中的你我 论文

课堂中的你、我【摘要】作为教师的我们一定要找准自己，改变一如既往的自己。在课堂上要大胆的放手，让他们在充足的时间里自由的操作---探索----思考，适时给予引导、帮助、鼓励、肯定。【关键词】变、交换位置一、课堂中的你一节课的主体是学生，让学生的思维在课堂中自由，一节教学数一数的课上，本节课的重点是认识100以内的数，难点是学生能够按要求数出100以内的数，关键让学生意识到19添上1是20，29添上1是30......在整个教学过程中除了复习铺垫的知识外，最重要的有两点：一是让学生用小棒动手去摆一摆100以内的数，二是用计数器拨一拨100以内的数。特别是19添上1在计数器上是如何变成20。在两个活动中学生能够利用手中的学具，充分感受100以内数的特点，在这样的活动中，能够看到他们灿烂的笑容，个个争先恐后的回答老师提出的问题，发表自己的意见。让他们乐在其中，学在其中。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。记得有这样一个课堂趣事：“一年级刚认识“1”时，我故意说：“看来“1”是在数中最小的一个，在什么情况下不是最小的了。”同学们一下子静下来，一会，有一个同学突然站起来说：“比赛中，第一名最大！”这时学生一下子活跃起来了，有的说：电风扇的一档最大；还有的说考试得第一名最大等。教师在教学中启发、诱导和鼓励，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。”上课的常规对于一年级的孩子来说是再熟悉不过了。究竟有多少孩子能够坚持下去？就拿听课这件事，它包括看就是看老师也是本书和动作、听就是注意倾听老师的讲解和同学的回答、想就是想所学的内容，自己学会了什么还有什么与别人不同的见解、做就是动手操作学具和做练习四个方面。为了培养学生专心的习惯。本班搞了一次擂台赛。我把全班同学分成A、B两大组，每组选举一个大组长，当然每排选举定力好的的小组长负责监督自己组内的人员。本学期的第一单元的数学复习课上：本节课上的是《20以内退位减法表》本节课我把它分成三个大环节，即先把表格补充完整、找出表内的规律以及根据表格进行应用。课上的第三环节我是以擂台赛的活动方式呈现的。先说明活动要求：一是请同学们在退位减法表中自由的找一找得数是6的减法算式，找出最多的组获胜，大组长用石头剪刀布的方式决定哪组先出牌；二是一个组回答一个组负责检查结果，答对一题加一分，最终分数高的那一组就是本节课的冠军组，学生们热情高涨，几乎每个人都争先恐后。相比前半节课参与人数的寥寥无几，让我为之一振。课后反思这节课发现，在擂台赛中，看、听、想、做这四个方面被学生们发挥的淋漓尽致，学生不是不学不听，而是不想学、不想听。只要把可得主动权还给学生，使他们变被动听为主动学。特别是冠军的孩子们，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。二、课堂中的我一节课的主导者非教师莫属。作为教师除了最基本的维持好课堂的秩序，更重要的是当学生们的思维发生碰撞时，要适时的加以引导。作为教师一定要在课堂上扮演好自己的角色。刚进入一年级的孩子，他们坐不住，专心听课就是一大难题。经过一学期的洗礼，大部分的孩子还是能做足20分钟，但这仅仅是不够的。曾经看过的一节课，上课时教师把一只公鸡放在了讲台上，不一会老师就按下公鸡头，想让它去吃桌上的米粒，但是这只公鸡就是不吃，于是陶老师便松开了手让这只公鸡在桌上溜达溜达，不一会这只公鸡便自己主动去啄米粒了┈这个教育故事不禁让我想起这两周发生的点点滴滴。接手新班级才两周就发现一个富有个性的孩子，他叫张某某。他每天是坐立不安，不能和小朋友们一起玩耍，总是一个人待在一个地方自娱其乐，就算偶尔和小朋友们在一起，不一会就打起来了。对于老师的话总是不屑一顾，爱答不理。孩子的妈妈说是可能因为孩子的心情不好，我想可能有这方面的原因，但是我觉得最大的原因在于这个孩子本身不愿意和别人成为好朋友，孩子的心里对老师也是极为不认可的。老师在他的心目中更没有威信可言。自从和他妈妈聊过之后，我想得先让他和我说话，让他对我说的话有所注意，哪怕一个眼神也行。于是，在课余时间我会故意接近他，找些和他相关的事情，比如：和他一起玩他最喜欢的折纸，聊一聊他感兴趣的话题┈几天下来，我发现他开始关注我了，虽然是悄悄的。在我的课上也有所收敛了，这至少说明他在听我上课，虽然只是一小会儿。偶尔他也会主动找我说话，讲到有趣的地方时他也会偷偷的笑了。这时我才发现他也会笑，而且笑得那么可爱。看见他的笑脸至少说明我向他的心里迈进了一步，这是我最想看到的结果。如果这件事搁以前，我可能不会这么想，那时我会认为这个孩子在无理取闹，耍脾气，目中无人。可是，随着经验的丰富以及对教育的深刻理解，我清楚的明白与孩子们的相处，靠嘴巴是不够的，靠双手是更不行的。这需要我们要用心去对待每一个孩子，而在黄小除了有爱心，耐心，信心，专心，虚心，恒心，决心做好每一件小事，更要有责任心做好每一个细节。三、课堂中的交换1.变我为你教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会学习，学会做人。要研究教与导的关系。本学期初由于本班教师有人员变动，我做了这班的班主任经过一个寒假的休整，师生们情绪高昂，沉寂了一个暑假的校园又恢复了生机和活力。通过上半学期的接触，班级里的每个学生性格、品行都略知一二，印象最深刻的就是他-----张某某。他从小就顽皮，母亲，父亲又忙于工作，对他管教甚少，使这个孩子养成了一怪僻的性格，做错了事、说错了话，从不服管教。如果哪位同学不小心碰到了他，谁就如捅了马蜂窝，轻者举起你的铅笔盒或书包猛扔到地上，重者就拳脚相加。老师批评他，他歪着脑袋，瞪着眼睛，冲着老师又吼又叫，又哭又闹。不过接班半年多，他这种牛脾气改多了，就这一点转变，老师不知要跟他谈过多少话，付出多少劳动，伤过多少脑筋呀。有一天课间操，可能是因为他没看见我来了，或者说是视而不见更为恰当。他在集队的地方趴在地上滚来滚去，时而去挠挠别人或在队尾不停的打转等等。他实在不知道此刻应该做些什么，于是我让他站在我班教室门口帮我看着点其他学生的站队情况，结果不一会就不知他去哪了。实在没办法我就给他画了个圈，让他在别人跑步的时候只能呆在这个圈里，就这样他在这个圈里站了两天，他不乐意了，哭了。主动找我要求参加课间操，主动和我谈条件，怎样才能让他入队？最后我俩达成协议：只要他在前一天能够得到老师奖励的一个大拇指，他就可以参加。这里的大拇指是我班的奖惩规则，大拇指得越多，就可以得习惯之星，而习惯之星就是学期结束评选三好学生的重要依据，所以他特别想得到他。通过这件事，我体会到在学生遇到了问题一时想不通，思想在激烈斗争时，我们不要用老眼光看他，用严厉的话刺激他，强制他去怎么做。这时老师一定要冷静，察言观色，循循善诱，给他考虑的时间，巧妙地给他指出解决问题的办法，让他自己选择，这样才能使学生明辨是非，知道怎样关心和热爱别人。2.变你为我教学做的是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。在一次练习中发现我班的有一名学生在比较大小时填“〈”“〉”都是错的，与正确答案刚好相反。显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。上课时使用口诀（“张口朝左大于号、张口朝右小于号”）帮助孩子们记住这两个符号。显然这种方法对于他并不实用，因为他左右都分不清，只能为他二次编口诀“张口对大数，小数对尖头”。而且只需记住前半句就能准确无误的进行判断。另外作业的检查中我还利用各种精神上的激励，红五星，小红旗，笑脸娃娃，印章奖等，偶尔发现我班的孩子作业会丢在家不带来，或者直接就不做、漏做。严重的除了和家长进行沟通外，利用精神上的激励来引导他们，如作业做的工整、干净的每次一颗大拇指，集齐10颗，就可以来我这进行兑换。当然对于作业不带或不做的，取消本周大拇指积分兑换资格，漏做的取消当天奖励资格。两周后，我欣喜的发现，我班的作业干净、整洁，而且每个人都能保质保量的完成。参考文献：[1]/touch/detail.d