一年级上册数学《比高矮》一等奖说课稿

一年级上册数学《比高矮》一等奖说课稿

1、一年级上册数学《比高矮》一等奖说课稿

一、说教材：

本节课是学生在学习比大小、比多少根底上进展学习，也为以后学生熟悉长度单位的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。学生经受的是对实际量的比拟活动，从中可获得直观、详细数学活动阅历。比高矮对于学生而言并不生疏，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：

1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比拟的意识，能对事物进展高矮或长短的比拟。

2、力量目标：把握比拟高矮、长短的一般方法，进展学生的想像、推理力量与表达与倾听的力量。

3、情感目标：培育学生仔细观看事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学生探究比拟高矮、长短的一般方法。

教学难点：让学生用自己的语言组织比拟的方法。

二、说教法、学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生自由选择比拟方法的时机，鼓舞学生在活动中独立思索、自主探究，让学生通过参加比拟活动，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的挨次排队,初步体验高矮;参加比高矮，感悟高矮的相对性;经受比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;稳固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。

第一步骤、初步体验高矮。

在这个环节中，我首先让学生回忆体育教师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台根据从矮到高的挨次排队并评价排列的队伍有没有按教师的要求排，应当怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联系，

其次步骤参加比高矮，感悟高矮的相对性。

在这一局部内容里我先请两个高矮比拟悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班最高的跟他比，这样学生参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比拟高矮的方法。

第三步骤经受比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮。

在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不简单比拟出高矮引导学生说出更好的”方法比拟高矮，再消失幻灯放出调皮和笑笑比高矮的方法。教师小结，小组内互比身高，再消失比长短，引导学生说比长短应留意什么同组的同学相互沟通比高比矮的体会。

2、在这一环节，我用幻灯放出调皮和笑笑比高矮,同学们调皮和笑笑也用这种方法比高矮的，但是调皮同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比拟高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要留意什么呢?

小结：正确方法，背对背比拟高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。

3、在这一环节，我要求小组内互比身高

(1)师讲清要求再比(2)反应

4、进展反应练习

(1)出示课件主题图

学生自行观看主题图

师：图中调皮和笑笑在做什么?结合实际进展交通安全教育。

老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你还发觉什么、你是怎么想的用相互句式表述。

(2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小组听。

(3)师：同学们把握了比高矮(全班同学沟通反应。)

通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，表达了学生在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比拟的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比拟的方法，学会有条理地思索。

第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。

让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达力量。

第五步骤稳固应用，体验创新之乐

1、师出示课件课本第18页第一题练一练

2、出示课件最高的画√,最矮的画○

3、出示课件课本第17页第2题做一做

4、组织争论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。

学生争论沟通那该怎样比，引导学生想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反应。目的拓展学生的思维，进展学生的合作意识。

第六步骤引导学生总结全课

我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?

2、一年级上册数学《比高矮》一等奖说课稿

教学内容：数学乐园

教学目标：

１、通过好玩的实践活动，加深对１０以内数的熟悉，进一步稳固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的亲密联系。

２、通过走数字迷宫，经受多种途径探究和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。

３、做“小小邮递员”嬉戏，主要使学生经受依据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。

４、通过投球嬉戏，初步渗透统计思想，感受大事发生的可能性和不确定性。

重点难点：复习所学学问，让学生在玩的过程中稳固学问，培育学生学习数学的兴趣，体会生活中到处有数学。

教学过程：

一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，教师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

1．谈话激趣。

师：同学们，熟悉他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

数字宝宝今日特地邀请我们班同学到数学乐园参与嬉戏竞赛。

师：有没有兴趣？

生：有！

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

生：敢！

2．观看迷宫，明确规章。

师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

师：根据什么挨次才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（根据从1到7的挨次）。

二、数学乐园开头

分组开头完成数学乐园的题

规章：两组分别从1——7各题选择自己要答复的问题进展答复。答对了可以进展下一道题的答复。

分组：多种形式的分组。屡次进展答复。

三、总结:今日，大家在“数学乐园”里玩的快乐不？在我们玩的嬉戏中运用了前面所学的10以内数的熟悉和加减法的学问。以后我们学会更多的学问，教师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

3、一年级上册数学《比高矮》一等奖说课稿

教学目标：

1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习稳固10以内数的挨次，序数和基数；稳固10的组成，10以内的加减法计算。

2.在嬉戏活动中培育同学们的创新思维力量和合作意识，培育同学们对数学学习的兴趣和信念。

3.在实践中培育同学们初步分析数据，提取数学信息的力量，形成简洁的统计观念。

教学重点：

复习稳固10以内数的挨次，序数和基数；

教学难点：

稳固10的组成，10以内的加减法。

教学具预备：

1.教具：课件、门票（算式卡片）、迷宫图、信箱、通关密码卡

2.学具：迷宫图

课时安排：

1课时

教学过程：

一、进入乐园

师：今日是个好天气，教师预备带同学们到数学乐园参与嬉戏竞赛。有没有兴趣？

生：有。

（课件出示数学乐园大门的图片，图中消失一个米奇和米妮在欢送小朋友们。）

师：我们来到数学乐园门口了，谁在欢送我们呢？抓紧坐上环园列车动身吧！

二、才智屋——对口令

（课件出示数学乐园的地图，图上小车行驶到达第一站——才智屋。喜羊羊说：“你们会对口令吗？”）

师：第一站到了。对口令，你们有没有信念？

生：有。

师：教师说一个数，你们就说一个关于它的组成。说的时候还要用手指比出来。

师：几和几组成8？

师：请4个同学先给大家示范一下，谁情愿？2个同学为一组。

师请2组同学上台示范。

师：看着他们已经通过这一关了，你们是不是也想快点通过这一关呢？

生：想。

师：那抓紧进入嬉戏吧！

（课件依次出示6、9、10这几个数字。）

生生同桌合作对口令。

三、欢乐城堡——排排坐

1.教师发指令

（课件出示乐园地图，小车从第一站开往其次战——排排坐。）

师：到达其次站了。这一关叫做“排排坐”。怎么玩呢？

师：现在请每列同学报数。记清晰自己是第几。

师在其中一列示范。

（课件出示数字2。）

师：同学们的前面在哪边？后面呢？现在请这一排的同学挺清晰教师的口令。请从前往后第2位同学站起来。请前面2为同学站起来。

生起立，其他同学数一数。

2.学生发指令

（课件出示数字3、4、5。以及文字：请从前往后第位同学站起来；请前面位同学站起来。）

师：现在，教师请小帮手们试着用屏幕上的数来发指令吧。发指令的同学可以随便请一组同学听口令。

学生发指令，其他同学依据指令起立。

四、闯迷宫

（课件出示乐园地图，小车从第三站开往“迷宫”。）

师：现在我们到了迷宫，认真观看发觉，迷宫有一个进口，两个出口。要怎么走呢？

（课件出示：“按1，2，3，···，9的挨次走。”）

师：没人桌子上都放着一张迷宫图，你想怎么走就把它画出来，每人只能走一次，也就是只能画一条路线。

生动手“闯迷宫”，师请4个同学到黑板上板书。

师：黑板上的同学走的路线各不一样，你们还有不同的么？

师：走出迷宫的同学请举手。这么多的同学都找到了迷宫的出口，都是好样的。这里面确定有跟刚刚那些走法不同的同学，下课我们可以连续沟通。

师：刚刚在走迷宫的过程中，你们有没有发觉什么？只要我们根据从1到9的挨次，就不会迷路了。迷宫有两个出口，从1号出口出来的同学拿上你们的门票站在左边。从2号出口出来的同学站在右边。

学生按要求分成两队。

五、迷你邮局和活动大厅——送信或投球

1.送信

（课件出示乐园地图，小车分成了两辆，一辆开往“迷你邮局”。）

师：欢送来到“迷你邮局”！刚刚邮局局长跟教师说他们最近邮递员太少了，还有许多信件还没送，你们情愿帮忙他来当一回小小邮递员吗？

生：情愿！

师：讲台上有4个邮箱，请同学们看看门票反面的算式，算出得数是几就送到几号信箱。在送信的过程中我们要做遵守秩序的好孩子。

师请1个学生当裁判，给送对的孩子发放第三张通关密码卡。

2.投球

（课件出示乐园地图，另一辆小车开往“活动大厅”。）

师：我们现在正在“活动大厅”，竞赛立刻要开头了！竞赛规章:全部队员分成男女两组竞赛，每人投1个球，推举1个队员来记录。

生开头投球竞赛。

师：大家都投完球了，现在两小队比一比记录卡，小组争论，看看你们发觉了什么。

生小组争论完汇报。

六、离开乐园

（课件出示乐园地图，两辆小车都驶向乐园出口。）

师：时间差不多了，我们立刻要离开数学乐园，出口到了。

（课件出示乐园出口图。）

师：今日大家玩的快乐吗？

生：快乐！

师：在数学乐园逛了一圈，你有什么收获呢？

生说。

师总结：

离开数学乐园还真有点舍不得呢！数学乐园让你们运用所学的数学本事解决问题，其实只要你们留心就会发觉我们的身边处处都可以是数学乐园，盼望今后同学们和教师一起连续去查找生活中的数学乐园，好吗？

4、一年级数学上册《长短高矮》教学设计一等奖

教学目标

1.通过学生观看，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比拟物体长短的方法;知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨比照高矮的不同方法。

2.培育学生操作力量、观看力量和语言表达力量。

3.在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学内容：教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。

教具、学具预备

1.15袋不同的物品。

2.两枝不同颜色不同长度的铅笔。

3.教学所用的实物图。

教学设计

教学长短

1.引导学生观看。

师谈话：今日，程教师为每个小组预备了一个精致的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗?

[设计一个悬念，让学生一上课就把留意力集中在纸袋上，吸引学生参加学习活动。]

请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么?

[组长带着大家参与活动，促进小组合作沟通。]

2.沟通、汇报。

a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么?

b.小组沟通、汇报。

学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色;两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c.要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问：你又发觉了什么?

引导学生发觉：物体有长有短。

(板书：长短)

[此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。]

3.探究比拟长短的方法。

a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些?

b.小组合作探究比长短的方法。

[在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边争论边动手，从不同角度发觉比长短的不同方法。并给学生沟通展现自己探究的成果。]

c.小组汇报。学生可能说出：

①看出来的。

②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。

③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。

d.提醒比拟的一般方法。

教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比拟长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。

e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。

4.反应练习。

a.比长短嬉戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告知学生：你们想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

②沟通汇报。让学生说一说比拟哪些物体的长短和比的结果。

b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争吵起来。请小朋友来做裁判，好吗?

学生观看并沟通。

[实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的推断后，我就将蛇卷曲的局部拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。]

依据学生的正确推断，准时表扬：你们真聪慧，没有被卷曲的迷惑。

教学高矮

1.设置情境，引入课题。

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

问：谁情愿将黑板上的红花摘下来?

请一名学生上台摘红花。

学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。

这时，教师轻松地将红花拿下来。

[此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然好玩。]

问：程教师为什么能拿到这朵红花?

生：由于程教师个子比这个小朋友高。

师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢?

生：由于小朋友个子矮。

指出：下面我们共同讨论比高矮。

2.探究比高矮的方法。

a.引入讨论内容。

师：谁情愿和这位小朋友比一比高矮。

(请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。)

师：大家能看出谁高谁矮吗?

生：不简单看出来。

[让学生自己发觉问题，并找出解决问题的方法，培育学生自主探究的信念。]

b.请各组同学争论比高矮的方法。

c.小组汇报、沟通。

得出结论：

①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

②还可以靠墙作记号，比一比谁高。

3.反应练习。

a.独立完成第12页第7题。

b.排队嬉戏。

师：请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按凹凸排成一排。(师观看，学生在站位置时，都与其他人进展了比拟。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也留意从鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸来区分。)

[排队嬉戏让学生的学习活动到达了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。]

教学设计说明

长短，高矮都属于比拟物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为严密，所以我将它们放在一个课时处理。这局部知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求表达《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参加、相互沟通，培育学生乐学，积极探究的学习态度。这节课力争突出以下特点。

1.设悬念，引发兴趣。

一个精致的纸袋里是什么?是学生急于想知道的，他们的留意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜想里面是什么。课堂气氛特别活泼，他们会带着问号进入下一个环节。

2.人人参加。

整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的仆人。学生通过自己的观看，发觉物体有长、有短;通过小组同学的争论，发觉比长短的各种方法。特殊是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比拟长短的一套方法，且方法多样。每个学生都体验到胜利的喜悦。

3.多种活动，多种收获。

在诸多活动中，使每个同学都学有所获。

专家评析

“长短、高矮”有两方面的内容，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探究比的方法。教材为学生供应了观看操作的内容，表达了把数学学问置入详细活动情境教学的新理念。程教师按《标准》的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。课堂气氛热闹活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点：

1.激发兴趣，让学生主动参加学习活动。

“兴趣”是最好的教师，是小学生学习的动力。程教师在教学中非常重视用语言和不同的活动方式激发学生的”兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。例如，上课伊始，教师用“你们想知道里面装的是什么东西吗?”简捷问话，把学生的留意力紧紧吸引到学具袋上，促使学生产生用学具袋里的东西进展活动的心理需求。进而，学生高快乐兴地展现学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的嬉戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么”这使学生感到新颖：“教师让我们自己玩”学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并仔细比出长短。在学会比高矮之后，安排了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动中，并体尝胜利的欢乐。学生真正成了学习的仆人。

2.让学生主动探究，表达解决问题策略多样化。

程教师教学时，把探究比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成。各组学生积极动手操作、争论，然后，向全班同学介绍，展现本组的讨论成果。每个学生依据自己的生活阅历思索和指出比的方法，简单产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增加了学生之间的沟通，促成多种方法的产生。各组讨论成果的展现，使学生了解和自己(本组)找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正表达了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在沟通各组讨论成果之中，学生不断体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的成果，感到“我们小组棒”，看到全班发觉的多种方法，会意识到“全班同学都很聪慧”这样，有助于学生树立学好数学的信念，增加学生合作学习的意识。

5、一年级数学上册《比一比》教案一等奖

同学们要能够仔细观看图画及四周的事物并练习说一句完整的话。下面是小编共享的一年级数学上册《比一比》教案，欢送大家阅读！

教学内容：

比拟长短、高矮。课本第4～5页。

教学目标：

1、初步熟悉长短、高矮的含义。

2、初步知道怎样作长短、高矮的比拟，初步懂得直接比拟的思维方法。

3、能精确地应用长短、高矮的根本词语表达出比拟的结果。

教学重点：

1、知道长短、高矮的含义。

2、初步懂得直接比拟长短、高矮的思维方法。

教学难点：

1、把握比拟的标准和方法。

2、用正确的数学语言表述比拟的结果。

教具预备：

实物、投影片。

教学过程：

一、复习

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的”感性熟悉。

二、新课导入。

1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

2、当学生说出答案或争辩时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚刚答案的疑心，从而导入新课。

3、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

1、明确比拟的要求。

（1）必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，对单个物件不存在什么比拟。

（2）确定什么和什么比拟，比拟的标准是什么。

（3）比拟时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进展比拟。

2、指导看图P4（投影）：图上有什么？

3、看图找一找比拟这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比拟的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）

4、练习P4。

（1）看图长的画√，短的画O。

（2）你还能在图上找一找，比一比吗？

5、小结。

比拟长短和比拟高矮都必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，单个物件不存在长短、高矮的，比拟长短和高矮的方法一样，肯定要把一头对齐，才能正确比拟出长短和高矮。

6、拿出课前预备好的实物，分组进展比一比，相互讲出比拟的结果。（教师巡察，对差生进展辅导。）

四、稳固练习。

1、课本P5想想做做。

（教师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）

2、请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

六、作业。

1、运用已学的学问，找身边生疏的事物比一比，说一说。

2、预习P6比一比。

6、一年级数学上册《比一比》教案一等奖

同学们要能够仔细观看图画及四周的事物并练习说一句完整的话。下面是小编共享的一年级数学上册《比一比》教案，欢送大家阅读！

教学内容：

比拟长短、高矮。课本第4～5页。

教学目标：

1、初步熟悉长短、高矮的含义。

2、初步知道怎样作长短、高矮的比拟，初步懂得直接比拟的思维方法。

3、能精确地应用长短、高矮的根本词语表达出比拟的结果。

教学重点：

1、知道长短、高矮的含义。

2、初步懂得直接比拟长短、高矮的思维方法。

教学难点：

1、把握比拟的标准和方法。

2、用正确的数学语言表述比拟的结果。

教具预备：

实物、投影片。

教学过程：

一、复习

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的”感性熟悉。

二、新课导入。

1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

2、当学生说出答案或争辩时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚刚答案的疑心，从而导入新课。

3、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

1、明确比拟的要求。

（1）必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，对单个物件不存在什么比拟。

（2）确定什么和什么比拟，比拟的标准是什么。

（3）比拟时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进展比拟。

2、指导看图P4（投影）：图上有什么？

3、看图找一找比拟这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比拟的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）

4、练习P4。

（1）看图长的画√，短的画O。

（2）你还能在图上找一找，比一比吗？

5、小结。

比拟长短和比拟高矮都必需有两个或两个以上的物体才能作比拟，单个物件不存在长短、高矮的，比拟长短和高矮的方法一样，肯定要把一头对齐，才能正确比拟出长短和高矮。

6、拿出课前预备好的实物，分组进展比一比，相互讲出比拟的结果。（教师巡察，对差生进展辅导。）

四、稳固练习。

1、课本P5想想做做。

（教师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）

2、请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

六、作业。

1、运用已学的学问，找身边生疏的事物比一比，说一说。

2、预习P6比一比。

7、一年级数学上册《比一比》教学设计一等奖

一、教学背景：

学生已把握“比多少、比长短、比高矮”三方面的学问。接着，我们要拓宽学生的学问面，并教予学生探讨课外学问，拓宽学问面的力量。由于这是一节把现代教育技术融于小学数学教育的实践课。因此，要求学生会初步操作电脑。

二、设计理念：

首先，这节课我准备在电脑室上，让每一个学生都有一台电脑可操作。这样不仅便利我们的教学，还能使“现代教育技术”深入到每一个学生。在电脑上我会显示一个童话的世界，儿童的乐园——“数学王国”。而通向“数学王国”有两条路，一宽一窄。我会让学生比一比哪条路宽？哪条路窄？请学生从宽路进入。进入“数学王国”后，我会引导学生参与“数学王国”里面各种各样的活动和嬉戏。而每一个活动和嬉戏都等于是一个学问面的拓展。最终，我还会让学生思索：在“数学王国”里或日常生活中，你还发觉哪些事物是可以拿来比拟的呢？它们比的是什么？

三、教学目标：

1、让学生在把握原有学问（比多少、比长短、比高矮）的根底上，进一步对学问面进展拓宽。除了会比拟事物的多少、长短、高矮外，还会比拟事物的远近、厚薄、宽窄等等。

2、培育学生的学习兴趣和拓宽学生的学问面，让学生感受到学问是无穷无尽的。

四、教学过程：

（一）复习教科书上学过的学问。

1、电脑显示：

数学王国里的两只小精灵“聪聪”和“明明”消失在电脑屏幕上。这时聪聪说：“同学们，我叫‘聪聪’。”明明接着说“我叫‘明明’。您们好！我们俩是‘数学王国’的两只小精灵。你们想到我们的‘数学王国’里游玩吗？那里有许多好玩的数学活动和嬉戏。可好玩啦！”聪聪接着说：“可是，去数学王国要具备肯定的”数学学问。而这些学问我们可能在教科书上没学过。你们有信念做对吗？”

教师接着问学生：“你们有信念吗？有信念的请举手。”（教师要留意引导学生都举手，建立自信念。）

2、出示复习题