《题西林壁》教学设计（5篇）

《题西林壁》教学设计（5篇）一、导入

师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块珍宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受。今日，我们就来再次走进角度单元，领会古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。

二、资料解题。

1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。

（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最终一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。由于题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）

三、用文字画画

学习一二句：

1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

板：横侧远近凹凸解释：横：正面看

这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，风光就怎么样呢？

2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，教师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气概磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像教师这样用文字画画，用朗读展现。来描画其他的风景图。

侧成峰：远：远看隐天蔽日，读句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深涧低：仰视重峦叠嶂

3、是按横侧远近凹凸不同的方位挨次去看庐山，看到的风光各不一样。同学们还可以按哪些挨次去看庐山呢？

生：按不同的时间挨次去，如早中晚；可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

师：同学们真擅长思索，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾画了出了几种不同的画面。同学们能用文字把前两行所描画的画面展现出来吗？

过度：从多个角度，细致地观看了庐山，从不同的方位挨次写出了庐山的美景，，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，发出感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

三、学习后两句

1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，答复：诗人不熟悉庐山的缘由是由于他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）

2、用上由于…所以…再来说说。

3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思索、答复：是由于诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）

4、师：“不…。.”莫非诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下全部的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简洁的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？

5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必需怎样做？（生答：全面的了解事物。）

师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。

四、有节奏读全诗。

古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要留意凹凸起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。

五、悟《题西林壁》

1、同样是写庐山，但各不一样。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？

2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是的奇妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。

六、背诵诗：学问在于积存，让我们把这首诗永久的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展现背）

七、完毕新课。

在古诗的这座百花园中，还有很多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，连续领会古诗的魅力。

《题西林壁》教学设计篇二

【教学目的】

１、借助字典弄请词句的意思；

２、在明白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同；

３、培育学生互助学习的力量；

４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

【重难点】理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的力量。

【课时】一课时。

【教具】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

【教学步骤】

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

１、引入新课：

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

（目的：激发学生学习兴趣，培育喜爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

放映庐山录像。

（目的：让学生对庐山有初步熟悉，吸引学生留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想。

（目的：使学生对庐山的感性熟悉进展梳理，同时稳固熟悉。）

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）

三、讲解

１、初读古诗，熟悉生字：

师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。

２、齐读古诗，订正读音：

师：我知道班上的同学朗读的力量特别精彩的，能不能为教师朗读一次。

生读古诗，对消失的问题加以订正。

（重点：卷舌音、平舌音）

３、范读古诗，讲读法：

师：同学们朗读得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听教师根据这个规章朗读一遍吗？

师配乐朗读古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

师：请同学们再来朗读一遍，留意停顿。

生齐读古诗。（配乐）

４、明确学习任务，组织自学：

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（鼓励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向教师，同学求助。（合作学习）

课堂估计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。

解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个局部分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来解释，举例说明。

生自学，教师依据实际状况出示相关资料（资料：苏轼个人状况。西林寺。）播放庐山风景。

５、组织学生沟通学习成果：

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。

（并对学生消失的问题加以订正。）

生提问，师组织互助解疑。

６、稳固：

师：我们再来领会一下庐山的风光。我盼望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗读这首诗。

（引发感情：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的快乐，于是就朗读出这首广为流传的《题西林壁》）

７、分析古诗构造，引导学生体会古诗所说的道理：

师：看得出很多同学都想来朗读，那就请同学们一起朗读。但在朗读这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两局部──所见和所感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写的感受的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──局部）

８、背诵：

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵状况。

９、总结：

师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同，看到的庐山也不一样，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

１０、完毕：

师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必需全面的进展观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

【板书设计】

题西林壁

〖北宋〗苏轼

横看／成岭／侧成峰，

远近／凹凸／各不同。实写观看的角度不同，

不识／庐山／真面目，观效果察不同。

只缘／身在／此山中。

《题西林壁》教学设计篇三

一、教材简析：

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。诗的头两句写所见，概括表达巡游庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不一样。后两句写所感，讲了从看庐山的经受中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想熟悉事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标

1、学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3、情感态度价值观目标：培育学生对古诗文的兴趣，喜爱古诗文，学会全面对待问题。

教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

教具预备：

课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一导入。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观看队形。先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表沟通观看到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观看到的结果也就不同的结论。

3、教师顺势导入：今日我们学的古诗也和观看的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。教师简介题壁诗。在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的味道。

2、选择自己喜爱的局部进展朗读，也可以是全诗。练习后抽读进展指导；师生轮番读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。

3、沟通自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

三、启发想象，理解诗意。

1、读“诗”百遍，其义自见。信任同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。刚刚你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在扫瞄庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？

（齐背）

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮丽，苏轼从——（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的宏伟壮美。你想从哪个角度来观赏这雄伟挺立的庐山呢？（学生自由选择喜爱的角度，师因势出示相关图片）

3、站在这个角度，你看到的庐山是——（引导学生进展想象，描述自己的所见所想。）播放音乐，带着学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班沟通。（分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。）

4、师引导理讲解出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山峰；（横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。）无论是从远处远眺、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰视，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不赞叹大自然的鬼斧神工。

四、产生共鸣，领悟道理。

1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是由于我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观看、去发觉，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平常说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

2、那假如我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？

3、其实在我们生活中，也有许多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的状况。带着学生在校园内以不同的角度观看校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可教师举例引导。

五、课后拓展。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后连续了解学习，信任大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

材料补充：

初入庐山国登庐山怀李十使君渤

青山若无素，偃蹇不相亲。读书庐山中，作郡庐山下。

要识庐山面，他年是故人。平湖浸山脚，云峰对虚榭。

自昔怀清赏，神游杳霭间。红蕖纷欲落，白鸟时来下。

如今不是梦，真个是庐山。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。

可怪深山里，无人识故侯。

过庐山下过圆通诗

乱云欲霾山，势与飘风南。石耳峰头路接天，梵音堂下月临泉。

群侪相应和，勇往事骖骠。此生初饮庐山水，他日徒参雪窦禅。

可怜荟蔚中，时出紫翠岚。袖里宝书犹未出，梦中飞盖已先传。

雁没失东岭，龙腾出西龛。何人更识嵇中散，野鹤昂藏未见仙。

一时供坐笑，百态变立谈。

暴雨破坱圠，清飚扫浑涵。

廓然归何处，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老数松雪，双溪落天潭。

虽云默祷应，已有移文惭。

题西林壁教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。

4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学难点：

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学预备：

学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

一、激情导入

师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积存了那些有关这方面的古诗呢？

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，留意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山……

完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

师：扫瞄了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的

不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

（三)、多诵读，悟诗情

师：为什么要描写庐山？

师：从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？

生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐：

师：刚刚同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

师：总结，对于比拟简单的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确熟悉这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

四、升华与拓展

1、观看成语故事片《盲人摸象》。

2、说说观后的感受。

3、举诞生活中的例子说明这个道理。

五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

苏轼题西林壁教学设计篇五

年级：四年级

课型：新授课

课时：一课时

课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：观看角度不一样，观看效果不一样；

3、培育学生互助学习的本领；

4、经过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的本领。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都明白哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培育喜爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步熟悉，吸引学生留意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎样样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性熟悉进展梳理，同时稳固熟悉。）

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，熟悉生字。

师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。

3、齐读古诗，订正读音。

师：我明白班上的同学朗读的本领非常精彩的，能不能为教师朗读一次。

生读古诗，对消失的问题加以订正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗读得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听教师根据这个规章朗读一遍吗？

师配乐朗读古诗

此刻请同学们在每句诗的停顿处用作上标记

师：请同学们再来朗读一遍，留意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（鼓励学生）好，此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题能够向教师，同学求助。（合作学习）（课堂估计：自学过程中，学生在解释诗时会不明白如何下手；解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个局部分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的资料来解释，举例说明。）