《阿里山纪行》的一等奖说课稿

《阿里山纪行》的一等奖说课稿

1、《阿里山纪行》的一等奖说课稿

敬重的各位评委、各位教师：

你们好！我今日说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学设想。

一、教学设计理念

《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有肯定的速度；能娴熟地运用略读和扫瞄的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的”过程。”

为此，《阿里山纪行》教学过程帮忙学生把握一般的阅读技能，把握朗读、默读、扫瞄等各种方法，让学生在与文本充分对话根底上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮忙学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高力量，从而建构新学问。

二、教材的分析

1、教材的地位和作用

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领会风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪才智，唤醒无限美妙的情感体验。

教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随一起去登山临水，体会江山的漂亮多娇，爱我中华，爱我世界美妙情感。

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了巡游阿里山所风的迷人风光，抒发了独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学目标

依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生进展为本、以学生终身学习力量作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：

学问与技能目标：

b、学习移步換景的表现手法

a、帮忙学生把握一般的阅读技能

b、培育学生在通读课文的根底上理清思路，理解主要内容的力量

c、会写一般描写景物的记叙文。

过程与方法目标：自主探究，合作沟通的模式

情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。

教学过程

课前播放歌曲《高山青》，营造学习气氛。

板书

阿里山纪行

听读课文

发觉思路

（多媒体展现）应留意的词语

一泓

静谧

红桧

溢出

孕生

山岚

通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜亮特征的画面伸展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。

其次板块赏读美文

发觉妙处

五、学生争论、沟通，找出文中描写阿里山风光的段落，分别朗读。

板书

深山水潭

清亮

原始林区

安静

曲径青苔

厚密

木桧林海

奇妙

六、反复诵读、想像、品尝美文、美景。

1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；

2、观赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品尝用词及语言美。

七、通过以上诵读、品尝，学生摘抄美丽语句，体会语言特色并用固定格式说明缘由。这里预备一些例句，用以启发学生并供应比拟材料，引导学生深入理解、深化熟悉。

这一句用

（的方法）描写（展现、突出、表现------）了。

语言特色

对偶、比方、排比、设问、反复生动形象

整句、散句

长短句——轻松伸展

有节奏感

引用、化用——古典气息

其次板块

赏读美文

发觉妙处

多媒体配乐

配深山水潭、原始

林区、曲径清苔、古桧林海等图片

第三板块

仿写练习

总结升华

八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后沟通、诵读。

九、总结（在乐曲《高山青》中进展）

本文语言高雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，详细表达在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时托物抒情、融情于景，又充分展现了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、优美，从中可以体会的欢快、倾慕之情。

十、作业

课外搜集阿里山的有关资料。

2、《阿里山纪行》的一等奖说课稿

一、教材分析

本课是九年义务教育四年级第一学期试用版的第20课。本文写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾，写出了这里的云雾形成的那种丰富多姿、变幻无穷、神奇的美，表达了对阿里山的宠爱之情。

《阿里山的云雾》，这篇文章虽然不是出自名人手笔，但华莎就是把那

种美诉诸于文字，写得非常美丽。那细致的观看与精辟的语言，多么令人折服。

通过一行行文字，把一个漂亮、舒适，又披有一层神奇面纱的世外桃源呈现了出来。用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的漂亮图画。

教学目标：

学问与技能：

1、正确读写词语，重点理解词“影影绰绰、无所谓、神通广阔”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积存文中美丽的语言。

4、感悟并学习抓住事物特点写详细的方式。

过程与方法：

1、通过媒体介入文本内容，感受云雾之美、之奇。

2、通过自读自悟和与同学沟通，品词品句，体会句子的精妙，了解阿里山云雾的特点。

情感、态度与价值观：

1、通过对课文的赏析，体会语言文字美、意境美，受到美的陶冶：培育美的情趣。

2、激发学生对漂亮奇妙的自然景观的喜爱，培育学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

教学重点：

体会阿里山云雾的不同时期的漂亮，感悟并学习抓住事物特点写详细的方式。

教学难点：

自主学习，感悟阿里山的云雾在没有风的时候和有风的时候风光的特点。

二、教学对象分析

依据二期课改的新课程标准，落实新教材的`上课理念，注意提高人文素养，突出学习习惯的培育，强调语文课程母语学习的任务，关注学生的个体差异。让学生在感情朗读中主动学习相互交往的合作的空间中理解语言文字，积存语言材料。学生通过平常语文课的指导训练，已经具备了肯定的朗读力量与说话力量。这些为实现教学目标供应了有利条件。在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进展了开心教学，通过观赏图片，分层朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习气氛。

三、教学策略及设计：

新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的革命，其最终目地就个体而言，就是要通过新理念的教育教学活动，造就出数以千万计的会学习、敢于创新、富有亲和力、会享受生活的一代新人。

1、以读为本，读为主线，在读中积存，读中感悟。

在教学过程与教学方法中，首先，我注意了学生的朗读训练，我明白对于课文的理解与汲取不能单靠理性的分析来解决问题。表达在：读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并选择自己情愿读的段落等会在全班沟通。

读有目标。在每一次朗读的过程中，我都给学生提出明确的目标，让学生读有所依。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。

读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比方，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，赛读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。

正由于实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和，在读中积存。

2、自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。

古人云：乐学才能善求。乐学，有了学习的兴趣，才会“善求”，才会锲而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“儿童学习任何事情最适宜的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”从心理学角度分析，兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。也就是说，儿童的年龄特征打算他们支配学习的往往是兴趣。有了兴趣，思维就会处于活泼状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明白到达学生自主学习这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培育学生自主学习的情感的先决条件。课开头前，播放《阿里山的姑娘》歌曲，让学生沉醉在音乐中。课开头了，先让学生观赏一组图片，激发他们想学的愿望，做到“课伊始，趣亦生”。

其次，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《阿里山的云雾》是本单元的最终一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住云雾虽说是静止的，但它又呈出不同的一幅幅各具本色的画面。遮挡一切的茫茫一片的浓雾；留有余地的影影绰绰的淡雾；形成蓬莱仙岛的停留在山谷下方的云雾；让人产生错觉的漂移在上面的云雾。品词品句，通过示范，而后以合作、探究辅之。好词佳句就会深深地印在脑海中。

3、敬重学生主体地位，合作学习，解决文章的重点。

全新的教学理念召唤着全新的教育教学模式，学生带有主体意识主动地去进展，教师要敬重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热忱，使学生自觉的承受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

《学记》中说：“能博喻然后能为师“，建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成共性化的学问构造，提高语文素养。

《阿里山的云雾》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，依据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；分层说话练习，评价总结，最终到达学问建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素养的形成与进展。

4、利用多媒体技术创设情境。可以化抽象为直观形象，恰当运用，可以帮忙学生理解课文，而且能一下子吸引学生的目光，有利于激发学生的兴趣。本课以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境；通过引导学生与文本屡次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积存、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受我们的语文教学。

总之，阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

3、《阿里山纪行》的一等奖说课稿

敬重的评委教师你们好，今日我说课的文章是《江南的冬景》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来绽开我本次说课。

（首先是我的教学理念）

一、教学理念

建构主义理论主见，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮忙者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。

（因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）

二、教材分析

《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思索”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培育审美力量，并在此根底上强化生态环境爱护意识。

本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）

1．学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。

2．的学生大局部都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。

四、教学目标（依据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

1．学问与技能目标：

提高朗读技能，把握本文比照衬托、虚实结合的写作手法。

2．过程与方法目标：

通过朗读与小组争论，体验江南秀美冬景。

3．情感态度与价值观目标：

陶冶性情，提升审美境地，激发喜爱生活之情。

五、教学重难点

（基于以上思索，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）

一是提高朗读技能，把握本文比照衬托、虚实结合的写作手法。

二是陶冶性情，提升审美境地，激发喜爱生活之情。

六、教法与学法

为了到达教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、争论法、自主探究法和悬念法。

教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完本钱文的教学）

七、教学过程

导入：用ppt展现白居易的《忆江南》

“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”。春天的江南是如此的光荣夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧！让我们走进郁达夫的散文，一起来领会一下江南的冬景吧！

然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的`写作背景。

（接下来我将运用“整体感知――咀嚼鉴赏――拓展延长”的三板块教学法，来引导学生学习本文。）

1．自读课文，整体感知

请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。

2．设疑争论，咀嚼鉴赏

学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题绽开，安排学生小组朗读并争论以下问题：

（1）请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么？

这一问题我会让学生小组充分争论，假如学生消失莫衷一是的状况，我再加以适当的点拨，最终得出结论：1―4为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天；5―9为一段，分别写了“江南的植物、寒郊漫步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。

我将详细分析曝背谈天与江南雪景。

（2）第一段中，不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法？（比照）

（3）在江南雪景中，对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢？（虚实结合）

（4）通过比照与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢？

（明朗、得意、迷人）

3．拓展延长，化虚为实

请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。

（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有不断地进展语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，到达自由的境地。）

我的说课到此完毕，感谢！

4、八年级上册《阿里山纪行》的教案一等奖

[教学目标]

1、学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山漂亮的风光，十八阿里山纪行教案(苏教版八年级上)。

2、理解赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

[重点难点]

1、重点：采纳移步换景法。

2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、简介

吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，沟通两岸文化。之后，他巡游了台湾闻名的风景区阿里山。被迷人的阿里山风光深深沉醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。

2、导语

教师借助多媒体，播放《大海啊，家乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。

展现有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。

二、朗读课文

配景朗读，把学生引入到一种美丽的意境中去。

三、理清文章思路

学生争论沟通、明确：

本文按时间挨次记叙了一天内巡游阿里山的全过程。全文10段，可分为三局部。

第一局部（1），简述两岸学者团聚台北的融洽场面，以《大海啊，家乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

其次局部（2——9），描写巡游阿里山的全过程，这是游记的主体局部。

第三局部（10），写下山。仍以《高山青》作结，照应开头，令人回味无穷。

四、探究

“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些熟悉和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的的思想感情的？

学生争论沟通、明确。

阿里山是台湾闻名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的气氛，的确给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。置身于阿里山时，的确被那清亮的潭水、安静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、奇妙的神木所吸引、所沉醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的”风光美如画，初中二年级语文教案《十八阿里山纪行教案(苏教版八年级上)》。”

五、精读课文3——9段。

思索：怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。

第4段，写潭水清亮。

第5段，写林区的安静。

第6段，写山间的青苔路。

第7段，描写无边无际的森林。

第8段，描写看到的神木。

第9段，写“神木”经受的一次巨创。

六、布置作业

课后练习四。

其次教时

一、复习旧课

学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上沟通。

阿里山简介：

阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面*近台湾最顶峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之宏大”的说法。由于山区气候温柔，盛夏里依旧清爽宜人，加上林木青翠，是全台湾最抱负的避暑胜地。

二、品尝语言

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读以下句子，谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、辨别、捕获，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是静静的，舍不得打破山间的安静。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘毕竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

学生争论、沟通，明确：

1、这段文字运用了对偶、比方、排比等多种修辞手法，交叉使用整句和散句，形成了轻松、伸展、迂曲、鲜亮的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到对静谧、干净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比方句，句式整齐，构造均匀，节奏鲜亮，和谐悦耳。第一个比方，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，一连用三个比方，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调整音节的作用。两个比方兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严厉威猛的气概，给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句提醒了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

三、拓展训练

思索：你所知道的有关台湾的学问，在班上沟通。

学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，相互沟通，共同学习。

四、观赏

观赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

五、小结

本文通过移步换景，形象地描绘了巡游阿里山所见的迷人风光，抒发了独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业

5、《阿里山纪行》教案一等奖

学问与力量：

1.了解阿里山漂亮如画的风光

2.学习移步换景、融情于景的写法

3.品尝文章富有音乐美和情韵美的语言

过程与方法：

1.自主、合作、探究，表达开放式的课堂教学方式

2.整体感知——学习移步换景的写作方法

3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美

情感、态度和价值观：

体会对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望

教学重难点

1.重点：采纳移步换景法

2.难点：富于音乐美和情韵美的语言

教学时数：二教时

教学预备：预备音像《高山青》和《大海啊，家乡》，制作课件

第一教时

学问与力量：

1.领会阿里山的如画风光

2.学习移步换景、融情于景的写法

过程与方法：

1.自主、合作、探究，表达开放式的课堂教学方式

2.学习运用移步换景的方法练习写作

情感态度和价值观：

体会对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的”共同愿望

教学重难点：

1.重点：学习移步换景、融情于景的写法

2.难点：体会课文用美丽的语言描写阿里山如画的风光

教学方法：运用多媒体课件教学

教与学互动设计

一、创设情境，导入新课

1.播放《高山青》的歌曲.

2.用图片和文字展现阿里山的风光，让学生感受阿里山的漂亮

二、自读文本，整体感知

（一）预习检测

（二）感知课文

1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？

2.细点概括：在课文最终写道“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的如画风光详细表现在课文的哪些地方呢？并试着概括每处景物的特征

三、师生互动，合作探究

（一）行踪探究

1.划出说明行踪的语句，理出巡游线路图

2.参照刚刚标明行踪的语句，假设你是阿里山之行的导游，你将如何介绍今日的行程？

3.总结写法：移步换景

4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园

（二）赏美景、悟真情

听读课文49段,并设计题目,让学生思索：

作为导游，在巡游过程中，为激起游客巡游阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点，由于什么？请以以下句式进展描述

游客朋友们，我最想带大家参观巡游的是，由于

（三）主题探究，反思评价

作为一名游客，除了观赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪慧的你在巡游过程中是否还有别的收获？（可选择以下任一句式谈谈）

在整个巡游过程中，我发觉了（明白了、懂得了、想到了）……

四、总结全文，拓展延长

1.总结

“高山常青，涧水常蓝……”阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅美丽的画，如一首悦耳的歌什么时候我们也能去看看拔地参天、威严八面的神木？固然,现在已经能成为现实

2.作业

1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片

2用“移步换景”的写法描写我们的校园

3我们已沉醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的