城市父母对36岁幼儿的家庭教育投入调查研究-以N市为例 论文

城市父母对3-6岁幼儿的家庭教育投入调查研究——以N市为例摘要：家庭教育投入作为我国教育投资中的重要组成部分，直接影响着人们对于教育的评价和认可。本研究致力于从实践层面提出关于解决家庭中父母错误的教育投入问题的建议，为幼儿教师和父母提供切实可行的方法，促进幼儿社会性发展。本研究按方便取样的方式，采用问卷法和访谈法，向100位城市幼儿家庭的父母发放问卷并对50位幼儿父母进行访谈，以此调查研究城市父母对3-6岁幼儿的家庭教育投入。研究结果发现：城市父母的家庭教育投入大致可以分为三类：教育期望、教育支出和父母的教育参与。其中，存在的问题有对于幼儿过高或过低的教育期望；家庭教育参与主要承担者不均衡；父母采取低质量的陪伴策略；父母为幼儿选取的物质学习工具种类不均衡；父母对于幼儿的家庭教育支出抱有盲从心理。本研究针对以上调查研究发现的问题从父母和幼儿园两方面提出建议：父母应注重生活中的细节，采用高质量的陪伴策略；幼儿父亲提升家园合作参与频次，提高家庭教育的参与度；父母对3-6岁幼儿应抱有合理的教育期望；幼儿园为幼儿父母提供家庭教育知识的培训和咨询；幼儿园帮助父母正视影子教育，明晰办园特色。关键字：城市父母；家庭教育投入；解决策略第一部分引言一、问题的提出家庭教育投入是组成我国教育投入的重要部分，能够最直观的看出人们对于当前教育的评价和认可。目前我国的大部分家庭为追求更加优质的教育资源，普遍都加大了教育投入，但也存在部分家庭的教育投入观念并没有太大改变的情况。随着父母们的家庭教育投入的变化增长，就必然会出现一些关于家庭教育投入不当的问题。这些问题不仅对幼儿正常的身心发展造成一定影响，而且还对家庭的生活水平造成影响、浪费了社会的教育资源。二、概念界定（一）家庭教育投入家庭教育投入并没有统一的概念界定，既被称为家庭教育投资（familyeducationalinvestment），又被称为家庭投入（familyinputs）。关于家庭教育投入的狭义理解，是基于早期人力资本投资理论，指家庭在子女身上的教育消费。家庭教育投入的概念可以从三个方面来界定。1.教育期望，指的是父母对孩子在未来可以达到的最高教育等级的心理预测，这种预测是父母的一种期望，是他们进行投入的内在驱动力。2.教育支出，这里的教育支出既包括了教育直接产生的费用，主要是付给学校的费用，包括学费，考试费等;也包括来了如课外辅导，书本费，文具等其他间接的费用。3.父母的教育参与，指的是父母参与与孩子学习相关的活动，这是家庭对孩子教育的时间和精力的投入，包括父母与孩子沟通学习状况和学校生活状况，监督和辅导孩子的学习等。刘保中，我国城乡家庭教育投入状况的比较[J].实证调研,2017(12):46-4.由于我国的具体国情，处在城市中的家庭对于教育投入和处在农村的家庭对于教育投入在力度和方式上都存在很大不同。而城市家庭较之农村家庭在3-6岁幼儿的家庭教育上投入更多，同时在投入中产生的问题也会更明显，因此本研究着力研究城市父母对3-6岁幼儿的家庭教育投入。第二部分城市父母对3-6岁幼儿的家庭教育投入调查分析及其影响因素一、城市父母对3-6岁幼儿的教育期望分析本研究对城市父母对3-6岁幼儿具体的教育期望做了一个统计，可以发现选择为幼儿进入小学打基础的教育期望占比较高，为21.0%。占比最低的期望为尊重幼儿的天性，让幼儿在游戏中自然成长，占比仅为3.0%。而注重幼儿身心健康的教育期望占比最高，为27.0%。二、城市父母对3-6岁幼儿教育参与的现状分析（一）城市父母对3-6岁幼儿每天的陪伴时长频次组别父母陪伴时间/%2小时以下/天2至5小时/天5小时以上/天低学历组27.354.518.2次低学历组28.657.114.3次高学历组355015高学历组41.733.325总体324820表2.3城市父母陪伴幼儿时间统计表注：低学历组指初中、高中、中专及以下学历组；次低学历组指大专学历组；次高学历组指本科学历组；高学历组指硕士及以上学历组。从以上的数据分析可以看出低学历组和次低学历组的父母们可以花费更多的时间在幼儿身上。而次高学历组和高学历组的父母在花费更少和更多的时间区间上，都比低学历组和低学历组的父母占比更多。这一点在调查中也有所显示，36%的次高文化组和高文化组父母都感到工作较为繁忙有压力。（二）城市父母陪伴幼儿时采取的陪伴策略图2.1城市父母陪伴策略统计图从图1可知城市父母采取的陪伴幼儿策略中做家务的占比较少，大部分父母都采取了看手机和参与幼儿的阅读、游戏等活动的策略，也有部分父母选择静静的在幼儿旁边观看。然而将“做家务”和“看手机”两种策略占比一合并便可发现有近一半的父母在陪伴幼儿时都是采取的这种低质量的陪伴策略。三、城市父母对3-6岁幼儿教育支出的现状分析（一）城市父母对3-6岁幼儿影子教育经济投入的缘由图2.2城市父母认为最适合提高幼儿学习水平的途径统计图图2.3城市父母对于子女学前教育阶段的经济投入满意度统计图通过统计有70%左右的父母给幼儿报名了园外辅导班，同时从图2看出有一半的父母认为提高幼儿的某一学科的最好途径是报名园外辅导机构。从图3可以看出大部分父母是在“影子教育”兴起的浪潮下盲目从众地给幼儿报名了园外辅导班。而且父母在选择园外辅导班时，70%的父母选择了语数外三大科目的辅导班，仅有16%的父母会选择培养幼儿思维逻辑的园外辅导班。几乎所有的父母在对子女学前教育阶段的经济投入时都承受了一些压力。四、城市父母对3-6岁幼儿家庭教育投入的影响因素（一）城市父母对3-6岁幼儿的教育期望教育期望是父母针对幼儿将来能够获取的最高教育学历的心理预测，而这正是父母进行家庭教育投入的一种驱动力。而由于父母职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影响。如职业习惯带来不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭学习条件、学习氛围，这既是影响父母对于3-6岁幼儿教育期望的因素之一。而且不同职业的父母对子女的指导能力也存在着差别，他们的职业道德要求、职业修养也不一样，所有这些最终都会在一定程度上影响到父母对于3-6岁幼儿的教育期望。（二）城市父母对3-6岁幼儿的教育参与1.父母工作是否繁忙在调查中发现，父母工作的繁忙或轻松对于父母们陪伴幼儿的时间长短有着至关重要的影响。从事轻松无压力工作的父母，往往每天可以有大量的时间陪伴幼儿。而从事繁杂有压力工作的父母，在下班后往往会因为承受过多的工作压力而减少陪伴幼儿的时间。有数据调查显示，70%的中国父母没有时间陪伴孩子，只有三成的父母有足够的时间陪伴孩子，而全职父母不足10%。2.父母的陪伴策略是否高质量采取高质量的陪伴策略对于幼儿的各方面成长都有所帮助。很多父母都说花了大量的时间陪伴幼儿，而幼儿却任然没有感受到父母的关爱，觉得很委屈，可是往往幼儿都不懂得如何表达，只能通过不断调试自己的心理，不断试探或者挑战。最后慢慢封闭自己的内心，之后转而把自己的情感通过另外的渠道宣泄出去，例如手机或者电视。有研究发现，对于3-6岁的幼儿，父母低质量的陪伴，会给幼儿造成巨大的负面影响。3.教育承担者是否平衡当父亲在家庭教育中缺位时，家庭教育就会出现失衡的状况。父亲在家庭教育中的缺失往往会导致幼儿缺乏安全感、大局观、规则感弱、抗挫折能力差等。在一个家庭中，父亲对于幼儿来说象征着力量，而父亲的行为更是幼儿的模仿标杆。对于幼儿来说，没有父亲的教育，幼儿在独立自主的生活能力方面，包括敢于承担、个性发展都将受到影响;同时没有父爱的陪伴，幼儿感受不到完整的亲情之爱。父亲对幼儿的态度，很大程度上决定了幼儿的性格走向，所以父亲在家庭教育中绝对不容忽视，也不容缺席。第三部分关于城市父母对3-6岁幼儿家庭教育投入问题的建议一、给父母的建议当今社会不少父母都已开始重视家庭教育在幼儿成长道路上的作用，父母必要的陪伴对于幼儿能够有一副健康成长的身心是非常重要的。不少父母家庭教育水平和对家庭教育方式与条件认识不足，都让父母们单纯地认为因为自己教育幼儿的能力不高或者是工作原因太过繁杂，认为幼儿的教育任务完全交给幼儿园和老师就行，而父母只需要为幼儿提供物质支持。父母在幼儿的学前教育阶段这一关键性的时间段给予幼儿足够的关怀和陪伴对于幼儿以后的成长将大有裨益。（一）注重生活中的细节，采用高质量的陪伴策略父母只有采用高质量的陪伴策略才能让幼儿感受到父母的关爱，否则低质量的陪伴就是在伤害幼儿。而高质量的陪伴离不开父母全身心的投入和观察，仅仅在幼儿身边的陪伴充其量只能算“陪着”。只有父母真正全身心投入去陪伴幼儿，才能做到细致入微的观察，才可以真正理解幼儿的感受，懂得幼儿言行背后的内心需求，看到幼儿的进步。最好的方式就是父母可以每天抽出一段完整的时间，专心陪幼儿玩游戏、做运动，哪怕只是单纯聊聊天，这个过程中你是完全属于幼儿的，心无杂念，不被其他事情占据精力。还可以与幼儿一起看书、读绘本，享受这种单纯、专注的亲子时光，幼儿就会吸收到很多的营养。接送幼儿上学或放学的路上、一起出门时在车上的时光等等，只要父母有心，这些零碎的时间都利用起来用心陪伴幼儿。高质量的也要避免想方设法的干涉和控制，有些父母对幼儿过于关注，选择的是一种没有界限感的陪伴，这种陪伴方式父母觉得累，幼儿也觉得烦。高质量陪伴，需要爱和情感的投入，但过度的重视和过度的控制都是一种溺爱，反而会干扰和拖慢幼儿成长的进程。陪伴幼儿时要注意留给幼儿一定的空间，让幼儿自己去探索和尝试，父母只需在身边，让幼儿感受到足够的安全感，给幼儿适时的帮助，这样幼儿就会充满勇气，迎接种种未知和挑战，获得真正的成长。（二）幼儿父亲提升家园合作参与频次，提高家庭教育的参与度在幼儿的成长过程当中，父亲起着非常重要的作用，因为父亲和母亲拥有不同的风格，幼儿可以在父亲教育当中体验到别样的世界，因此父亲对幼儿的健康成长同样不可或缺。父母双方都应该留出等同的陪伴时间给幼儿，父母在陪伴幼儿时采取的不同教育方法和策略更益于幼儿身心的健康成长。而且不容忽视的一点在于，在笔者所调查的家庭中，父亲的学历总体高于母亲，父亲相比之母亲更擅长于在培养幼儿的探求欲、好奇心、开发幼儿动手能力和创造力。在父亲和母亲同时参与到的家庭教育中，幼儿能通过父母双方不同的教育策略来获得更加明显的提升。（三）对3-6岁幼儿抱有合理的教育期望作为幼儿的父母应尊重作为生命主体的幼儿的地位,理解幼儿在特定年龄段所表现出身心发展的特殊规律，同时应了解幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间在认识水平、情感倾向及能力等各方面的差异,要关心幼儿德、智、体各方面的教育提升，不应有过高的教育期望。且要破除旧式封建教育理念，不仅仅是爱孩子或者提供幼儿充足的物质生活，保幼儿衣食无忧，而是要对幼儿健康和谐的身心、自信心的培养、独立思考和实践探索等学习能力的提升，抱有一定的教育期望。正向合理的教育期望，对幼儿的行为活动有指导性的意义，可以帮助幼儿树立坚韧的意志力,激发内在的学习以及做事的动力。二、给幼儿园的建议（一）为幼儿父母提供家庭教育知识的培训和咨询笔者在调查访谈过程中，发现大部分父母都有一个显而易见的问题，那就是对于幼儿缺乏正确有效的家庭教育方法。因此，帮助父母学习科学的家庭教育方式，树立正确的家庭教育态度是十分重要的。可通过微信群聊、微信公众号或者微信朋友圈的方式帮助父母拓宽了解家庭教育重要方法和策略的途径。也有父母反映在购买家庭教育材料时，陷入无法挑选出适合幼儿兴趣特点的家庭教育材料，同时也不了解幼儿的年龄特点适合什么类型的教材，购买显得盲目，无法做到正确且适量地购买适合幼儿全面发展的教材。因此，幼儿园和教师可着重在这一方面对父母们进行指导。这样就能够帮助父母选择符合幼儿认知程度而且贴近生活主题的教材，也可以帮助父母了解幼儿的各方面的发展特点，针对幼儿发展弱势的方面或幼儿的感兴趣的方面来选择材料。（二）帮助幼儿父母正视影子教育，明晰办园特色针对父母盲目给幼儿报名校外辅导班的现象，幼儿园首先要帮助父母了解“影子教育”的利害，不要盲目的替幼儿选择辅导班，要遵循幼儿的兴趣爱好。当然，此年龄段的辨别是非和自我认知的能力较差，为了帮助幼儿找到属于自己的兴趣点和长处。教师在平时就要多关注幼儿，尽可能多的和幼儿相处。教师在班上有意识地放置各种操作材料，引发幼儿的兴趣。在幼儿的学前年龄段给幼儿提供条件接受各种信息的刺激，尤其是艺术方面，例如音乐、舞蹈、绘画、戏剧的启蒙，可以发展孩子对自然形体、色彩、质感的感知。但如果父母给孩子报兴趣班的目的是出于攀比，则显得本末倒置，不太恰当。同时幼儿园可以加强园内建设，培养出幼儿园的特色教学风格，当幼儿父母发现园内教育可以满足幼儿多方面良性发展自然也不会太过盲目急躁的给幼儿报名校外补习班。第四部分研究反思本研究的样本不够丰富，研究结果受研究者本人的主观因素影响，且研究方式不够多样，使得研究本身存在片面性。由于研究者本人能够采集的样本有限，因此数据不够庞大，加之研究者个人力