爱彰显语文教学价值 论文

爱，彰显语文教学价值——也谈基础教育教育课程改革不断深化时期的小学语文教学摘要语文教学，多年的改革，多年的不断改革，实现学生语文核心素养的提升，已开始引起人们的高度关注。随着基础教育课程改革的不断深入，提升学生学科课程核心素养，影显语文教学价值，人们都在积极思考和致力追求着。本文从践行陶行知爱满天下的教育思想，影显语文教学价值所做的思考，值得人们借鉴。关键词行知思想语文价值核心素养陶行知是上世纪我国著名的教育家，他的平民教育思想，他的爱满天下教育思想至今都在影响着教育人，也都在鞭策着每一个教育人。虽然教育经历着不断的改革，虽然基础教育课程改革已经到了不断深化的阶段，但不管怎样的改革，教育人如果不都具备行知教育思想，那多是不可获取完全成功的，也休想在自身教育的过程中实现教育之靓丽奇葩的绽放。所以，在平时的小学语文教学中，坚持践行陶行知先生之爱满天下的教育思想，并努力结合基础教育课程改革的需要，实现其自身学科课程教学改革的不断深化，促进学生核心素养的有效形成。现结合自身的小学语文教学，谈几点彰显教学价值的思考和实践。一、从爱学生的角度，积极培养学生浓烈的语文学习兴趣小学生语文学习的兴趣现在是怎样的呢？人们肯这样去说，浓烈着呢！果真是吗？从我多年的教学实践来看，我们不能这样回答。小学生语文学习兴趣很大程度上不是真正浓烈的。平时学生的语文学习，大多是我们教师利用相关的手段去管着、卡着、压着。如果离开了我们教师的管、卡、压，我们的学生会去怎样对待语文学习呢？我们的学生又会怎样进行语文学习呢？大多数学生的学习情形告诉我们：我们不能再以学生的兴趣假象去盲目乐观。曾有学生在练习生字抄写时，为了应付老师所布置的抄写任务，一手握着两支笔，好同时完成两遍的抄写任务。这足以能够给我们深刻的启示，学生这样做，并非真正兴趣使然。如此不具任何兴趣的学生抄写，乃至其他不具任何兴趣的语文学习，对学生有何意义？对学生语文学习的核心素养的形成，其价值何在？所以，作为语文教师，作为语文教学，必须从语文学科课程核心素养高度去思考学生的语文学习兴趣问题。著名已故语文特级教师于永正先生是一个激发孩子和学生学习语文兴趣的高手。他的孙女从完成老师布置读三遍课文后不去再读，而在先生的兴趣激发下，周而复始地读着，读书质量呈螺旋上升趋势；他的教学课堂，所有学生哪怕就是问题学生都在先生的兴趣激发中津津有味地读着文本，也都将文本读得那样的津津有味。在和学生一起进行阅读感悟后的互动时，先生的教学课堂，学生语文阅读感悟的生命活力的焕发，则是那样的淋漓尽致，而且是相当的淋漓尽致地得以充分的焕发。因此，对于我们每个教师，在激发学生语文学习兴趣上是必须下苦功夫的。我们可以去模仿名师的兴趣激发，但我们更应当在形成自我激发学生兴趣独特方法上进行思考，进行实践。二、从爱学生的角度，积极培养学生良好的语文学习习惯多少年的语文教学，无论是小小的单元测试，还是学期结束时的考试，人们都以学生的考试成绩而沾沾自喜，甚至就是某种程度上的惊诧不已。小学语文教学学生的考试成绩平均分都在85以上，平均分即达优秀率的高度，且及格率也都是100％。这是多高的分数，这又是多好的成绩。但是，人们只是透过这些现象去看学生学习语文的本质，则多应当是不可沾沾自喜的，也多是不能去惊诧不已的。之所以这样去说，是因为我们所教的小学生很多都不能去好好地读文，不能去端端正正地写字，不能去自主且充满个性乃至创新性的阅读感悟，不思或者就完全不去进行相当广泛的课外阅读，致使一个小学毕业生的课外阅读量是匮乏。致使小学生能够掌握应当掌握的中华民族文化经典且是相当的寥寥无几，一个民族文化的传人，不能去掌握自身民族文化的经典，则是教育的悲哀，更是民族悲哀。所以，我们教学生学习语文，不能以教学生语文知识即为满足，应当多在学生的良好学习习惯的建立和培养上去思考。窃以为小学语文教学必须建立的学生良好学习习惯是广泛的，也应当就是迫在眉睫的。虽然，我们不可奢望学生能够建立起令人刮目相看的语文学习习惯，但最起码的学习习惯还是必须建立的。如在平时的语文教学中，赖于语文教材范本促使学生学会阅读，学会比较自主且充满个性地进行阅读感悟，就显得尤其重要。建立学生自主阅读感悟的良好习惯，不是人们去苦口婆心地进行说教即可获取成功的，应当在比较实实在在的课堂阅读感悟的具体活动中。平时人们多看到的教学现实是，老师通常不让学生进行自主阅读感悟。如诗歌的教学，其诗歌的意向和意境学生多数一时不能感悟出来，此时，我们多以自身的阅读感悟去替代着学生的阅读感悟。这便从一定的角度去抹杀着学生阅读感悟的积极性，同时也无形中削弱了学生自主阅读感悟的勇气，增加着学生文本阅读感悟的惰性。对此，人们应当得出这样的结论：语文教学，必须从大爱于学生的个性化阅读感悟的角度，逐步在学生课堂生命活力得以焕发的前提下，思考并努力践行学生自主且个性化阅读感悟的习惯。从相关意义上说，让学生去个性化阅读感悟，当是冰冻三尺非一日之寒。作为教师必须从关爱学生的角度，从关爱每一个学生的角度从身边做起，从现在做起，从点滴做起。学生阅读感悟的个性化，没有良好的读文习惯是建立不起来的，要不怎么去体现书读百遍其义自见的真谛？三、从爱学生的角度，积极培养学生活跃的语文学习思维大多数具有一定阅读感悟能力的人都有这样的感觉，如果我们用心去阅读文本，每读一遍都会产生一定的感觉，甚至即可产生一种崭新的感觉。如果我们带着思维去读着文本，越读则越会感到豁然开朗，甚至就是极度的心灵敞亮。人们对文学作品的阅读就有着这样的经典话语：一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们也完全可以这样去说，一千遍读文，对一文即可产生多重意义上的不同感受，而且应当是越读，感受和感悟到的越是深刻。这必须建立在多思维的基础上，也必须建立在深刻而又创新思维的基础上。而在平时我们的教学课堂上，小学生的思维怎么样呢？当然我们都感到问题不小。在平时学生语文学习的阅读感悟中，我们的教学课堂都显出一片苍白，学生阅读感悟之生命，课堂都没有能够根本而又充分地焕发出来。这里有着几个方面的原因，其一是人们大都小瞧着自己的教学对象，都认为小学生对那些经典怎能产生属于自己的阅读感悟？让小学生去做属于自己的阅读感悟，是多为瞎子点灯白费蜡；其二是人们多在相关教学任务的完成上进行思考，以为给学生以自主个性化的阅读感悟，会导致实际教学任务的不能完成。其实，存有如此思考都是极为片面的，甚至是极端错误的。古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。有俗语这样说，磨刀不误砍柴工。虽然，在平时的课堂教学中，让学生去做着自主个性化的阅读感悟，是不可瞬即去完成教学任务的，多数学生都不能去好好地“砍柴”，但学生是在磨刀，此时学生的磨刀，将会导致彼时砍柴的速度更快，效果更好，效率更高。因此，在平时的语文教学中，人们应当多引领学生去做这些“磨刀”的事儿，以期实现更为理想的快速“砍柴”。近日，悉闻相关高考语文改革的消息，应当说是令人振奋的，也应当是令人震惊的。如果我们的基础教育不去为学生的语文学习予以理想的奠基，那将可能致使学生欠债于未来的高考冲刺，欠债于未来的可持续学习和终身意义上的学习。陶行知是伟大的教育家，践行陶行知的思想必须紧密联系自身的教育教学。笔者深知，在践行行知教育思想的道路上，做着相关的思考，迈出可喜的步伐。但作为一个一线教师，其研究的不为深广也是完全肯定的。也同样知道，为了一切的小学生，为了小学