第三章 有效课堂管

第三章有效课堂管理的策略与变革走向第一节课堂纪律管理与问题行为控制策略一、正确理解课堂控制的含义及问题行为的性质（一）课堂控制的含义两层含义：第一、对学生行为的调整和组织，它既包括教师对学生行为的理解和控制，也包括学生自己对课堂行为控制的身体力行。第二、是教师认真检查眼前师生关系中正在发生的实际情况并通过对问题性质的理解，调整自己对问题行为的反应方式。（二）行为的年龄差异1、学生对教师的要求和期望的性质随年龄的增长而变化2、学生间相互关系的性质随年龄增长而变化3、学生对在同学面前的地位和威信的需要，随着年龄增长而提高。4、随着年龄的增长，学生对成人行为的要求逐渐提高5、学生注意力集中的时间随着年龄增长而提高6、儿童的大脑对机体的调节功能随着年龄的增长而变化（三）行为的能力差异1、不同能力学生对学习的动机常有显著差异2、不同能力水平学生对教师的个性如忍耐性和同情心提出了不同的要求3、不同能力水平学生的学习成败标准应有差异二、创建积极课堂环境，满足学生心理需要（一）分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因（二）以人为本，创建积极课堂环境1、树立以人为本的理念2、营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要1）营造人性化的课堂心理氛围2）营造人性化的课堂教学氛围3）建立自然、和谐的教学生态三、改善和发展师生关系（一）了解学生（二）平易诚实待生，实行民主领导在实际教学中，平易诚实待生、实行民主领导，应注意以下几点：1、科学确定课堂管理中“民主”、“放任”和“专制”的程度和内容2、保持关心学生与关心教学任务的综合平衡3、恰当开放地进行师生对话（三）传递积极期望四、运用有效沟通技能，改进交流方式（一）要善于倾听（二）合理运用肢体语言1、眼神接触2、身体接近3、身体姿势4、面部表情（三）恰当运用奖励和表扬（四）就学生学业表现提供具体详尽的反馈反馈应该具有如下三个特点：1、情景性2、具体性3、可信性（五）正面诱导五、坚持课堂管理思想，实施健康课堂纪律（一）实施健康纪律模式，通过激发动机控制课堂（二）有的放矢地矫治不同误设目标行为1、寻求关注2、寻求权力3、寻求报复4、规避失败或表现无能（三）积极鼓励引导，恰当使用惩罚1、关怀鼓励为主2、正确运用惩罚3、多作正面引导（四）多方促成课堂纪律（五）建立和维护教师在课堂中的威信（六）制定班级规章制度和行事程序，预防和矫治不良行为第二节改进课堂管理的若干策略一、加强教学节奏、课堂段落和学生注意的调控（一）课堂教学节奏的处理1、教学行程节奏的调控2、教学环节节奏的调控3、教学内容节奏的调控4、教学速度节奏的调控5、学生思维节奏的调控6、课堂情感节奏的调控7、课堂感知觉节奏的调控8、教学评议节奏的调控（二）课堂段落的管理（三）学生课堂注意的调控二、合理创设课堂结构，恰当调节师生焦虑水平（一）合理创设课堂情境结构1、保持课堂环境的整洁和有序，增强课堂环境的秩序感2、恰当控制班级规模3、将一般要求变为课堂程序和常规4、合理分配学生坐位（二）科学创设课堂教学结构1、合理利用教学时间2、科学编制课程表3、恰当规划教学过程（三）恰当调节师生焦虑水平1、学生焦虑的调节2、教师焦虑的控制三、改进课堂教学，增强学生学习动机（一）增强教学趣味性，使课程内容生动而贴近学生的实际生活（二）改进课堂交往结构，提高学生参与率（三）满足学生学习需要，激发学生学习动机四、随机应变，正确运用课堂教学应变技巧在具体实践中，以下几种处理方法可供教师借鉴运用：1、注意转移法2、随机发挥法3、幽默法4、宽容法5、设疑法五、其他课堂教学和管理规则1、准时2、准备充分3、尽快开始上课4、争取全班同学的合作5、顺利过渡6、警觉课堂中发生的一切7、分析课堂记实8、为各种偶发事件准备明确而适当的策略9、合理分配教师的注意力10、避免故意揭人之短11、及时批发作业12、遵守诺言13、充分利用问题控制课堂行为14、确保足够的课堂活动机会15、让学生承担责任16、声音清晰、变化有致17、成功地结束上课18、精心设计每堂课的内容和活动程序19、综合运用模式控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生的自我控制能力20、调控师生活动，及时发现问题，随时调整和校正教学进程，始终保持教学方式方法的针对性21、加强教学反馈和强化22、减少混乱和拖延23、有效地利用课堂作业24、提供清晰的说明第三节当代课堂管理的变革走向一、在课堂管理理念上，由注重教师中心向注重以生为本发展（一）以学生发展为本的课堂管理目的观（二）人性化、无痕式的管理方式观（三）追求有序、自由、快乐、高效和创造的课堂教学观（四）课堂生态管理观（五）促进性课堂管理目标观二、在课堂控制方式上，由注重外在控制向注重内在控制发展（一）加强对学生集体自