小学一年级语文下册教案与教学反思：第5课 小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子教学目标：.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。.学会7个生字及生字组成的词语。.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：.读懂句子，理解词语。.识字，写字。教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、读题、解题。请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）.这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。.出示生字卡片，读准生字的音。三、结合看图，分段阅读。.读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）.读第2自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着不容易捉到小虫）.读第3自然段，（自读2遍）。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？.读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）.总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时一、复习检查。.朗读课文，分组分段读。.出示生字卡片，检查生字读音。二、学会6个生字。.他，td,拼读音节，读词语•：他们。（1）识记字形，自学后讨论发言。（2）指导书写。①看准位置：左边彳，右边也②教师写范字，学生仿写字头。.河，h6,拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河一共8笔。河水的“河”）（2）指导书写。①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。.哥，g6,拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。.再学习“说、也、地、听。三、巩固练习。.正确、流利地朗读课文。.抄写词语。虫子正在哥哥河边后面草地教学反思本文成功之处：.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。［教学目标］知识与技能.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“二.正确、流利地朗读课文。学习将句子写具体。情感态度与价值观了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。［教学重难点］重点：认识本课生字，正确读写生字。难点：读懂词句，了解课文内容。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、图片导入，解读课题.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。.对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。）（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳）（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭了•喜欢吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。1.观察课文图片，填一填。小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间二、初读课文，了解故事内容.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。.教师范读课文，同学思考问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？.分段朗读课文。（指名读，开火车读。）.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）.读一读，连一连。块zhl捉xing直zhuo行gen跟kudi信shen身xin三、学习第1、2自然段.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。（草地里）.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？.指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？（课件出示第2自然段最后一句话。）.指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。（1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。（3）学生分角色表演课文内容。a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。3.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。4.根据课文内容填空。小鸭子捉不到虫子，（）。5.根据情境，补充对话。小鸭子：呜呜呜……小公鸡：别哭，别哭，我给你捉虫子吃。小鸭子：小公鸡：虫子好吃吗？小鸭子：第二课时教学过程达标检测一、图文结合，学习第3、4自然段.指名读第3自然段，大家思考问题。(1)他们又来到什么地方？(小河边)(2)小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？(3)小公鸡又是怎样做的？(偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。).课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。).结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。(1)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(2)小鸭子为什么能捉到鱼？(小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。).学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子听到小公鸡的呼救,是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”)(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？.出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什么。6.读第3自然段，用画出小鸭子说的话。7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？.照样子，说一说。例：小公鸡(偷偷地)跟在小鸭子后面，也下了水。(1)小鸭子()游到小公鸡身边。(2)小麻雀()站在树枝上唱歌。二、自读课文，深入体会.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？.先组内说一说，最后指名向大家汇报。(1)我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。(2)小朋友之间要团结友爱，互相帮助。.这篇课文告诉我们()A.要帮助弱小。B.要团结友爱，互相帮助。C.要学会游泳。三、复习拼音，学习字词句.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。.学习生字。(1)学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法识记生字。(2)教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序：(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。.加偏旁成生字，再组词。也+—()±-()—()四、教师小结，课后拓展.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位来排演一个课本剧(戴头饰表演)。［教学板书］小公鸡和小鸭子［教学反思］本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。教学中，我根据教材的训练重点、难点和教学要求设计了教学方法和过程。以课题引入，预设问题与图片相结合，激发学生阅读文本的兴趣。开课时的预设问题为后面引导学生了解动物之间的区别作好铺垫。我还设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，让学生充分展现自我，课堂氛围十分热烈。教学反思（一）成功之处：.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。（二）《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭了-一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。一、教学效果：1.多种方式指导学生识字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。教学中，设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。2.创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。二、成功之处：这节课的重点就是识字教学。识字对于刚步入小学的一年级孩子来说是一个难点。因此识字教学要注重儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字。我运用小组合作的学习方法，用部件组合法、同音字、形近字、词性归类等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动J'学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，收到了很好的效果。三、不足之处：环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节。四、改进措施：这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。（三）《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画，读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。一、教学效果.多种方法识字写字。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩转盘”等各种方式认识熟悉生字。这样能较好的使学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。.注重朗读指导，体会不同心情。让学生借助拼音自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话，读正确，读通顺区分清楚不同角色的话。运用“情境法”读小公鸡与小鸭子的对话。进行分角色朗读，同桌分角色、男女生分角色、小组分角色，通过多种形式的展示读好小公鸡和小鸭子的对话。.联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更深动形象。运用朗读对比，体会加上情状词语与不加的区别。二、成功之处.多种方式指导学生识字写字。《语文课程标准》