语文课文《小毛虫》教学反思5篇

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毛毛虫在我们大人眼里是一种说不上热爱的昆虫，但是对于幼儿来说毛毛虫是一种心爱的小生物。下面是我给大家整理的语文课文《小毛虫》教学反思，梦想大家热爱！

语文课文《小毛虫》教学反思篇1

《小毛虫》陈述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，弥漫了人文气息和童趣。

课文高明地运用比较的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫举行比较，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。结果又用欣喜地笔调描写了小毛虫变成了一只“灵敏、轻盈”的蝴蝶，与前面“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的比较，使故事情节变得更加生动。

处理课文时，我引导学生抓住以上两处比较理解小毛虫的形象，引导学生举行比较朗读，通过朗读，学生能更鲜明地体会不同的语气和情感。

在课堂上我引导学生抓住关键词语理解课文。如：其次段抓住“九牛二虎之力”，激励学生通过字面意思推测词语意思，让学生试着用上该词语说一句话，加深理解，还抓住“挪动一点点”“周游了整个世界”，理解小毛虫的“笨拙”，从未进一步体会小毛虫的可怜。

在了解故事的依次，理解故事内容后，结合课后练习其次题的提示，引导学生完整地陈述故事，多数同学能用上课文中的词语，用自己的话对比生动的讲故事。

一点小可惜，品读课文时，教师提问：这是一只怎样的小毛虫？用书中的词语和句子举行回复，同学们找的对比凌乱，不能逐段探索，抓关键词语，这是学生才能的薄弱环节，也是以后课堂中教师需要加强的环节。

心向学，学必有方！作为语文大课堂的初学者，我会不断学习，努力成长！

语文课文《小毛虫》教学反思篇2

《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美观的蝴蝶，务必经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，报告每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、消沉，要乐观、弥漫信仰。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律进展。

一、课前做足功课，让学生感悟文本。

课前，我做足了打定工作，让学生对生字和新词有了切实的理解，对课文内容也有了约莫的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性很高。

二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。

首先，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美观，让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，用图片演示整个过程，让学生有更加直观的印象，明白小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美观的蝴蝶，务必经过自己尽心竭力地“工作”，懂得小毛虫是自信的、固执的、乐观向上的。

三、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。

在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生专心朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，巩固对文章的感悟。

在教学过程中，我提防在语言环境中理解词语。譬如“活力勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。我通过对比朗读，鼓舞性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。

四、养成积累词语和短语的习惯。

这是一篇美观的童话故事，语言生动，用词高明。不仅用了大量生动的四字词，还有大量美好短语的运用，给文章增色不少。这些词语不仅要反复朗读还要会写会用，让学生养成积累词语的习惯。

五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。

我设计的说话训练是“小毛虫经过自己的努力变成蝴蝶之后，同学们想说些什么？”我梦想通过这个说话练习，不仅能培养学生的想象说话才能，而且能够让学生通过说话练习来理解文章寓意。

深入研读教材，不断积累教学阅历，不断提高自身教导教学水平，是我在今后的教导教学中努力的方向，我梦想自己能更上一层楼。

语文课文《小毛虫》教学反思篇3

《小毛虫》这篇课文是意大利的艺术家达芬奇为小挚友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫并不悲观消沉，而是尽心竭力地做着自己的工作，终究它变成了一只灵敏轻盈的蝴蝶。通过毛虫的羽化，报告每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、消沉，要不断地努力，学会细心等待，惟有这样才能感受生活的喜悦和美好，才能真正有所为。

二年级的学生对童话故事分外感兴趣，更加是对昆虫世界的自然现象弥漫奇怪，这就大大提高了他们学习本课的积极性。通过一年多的学习，他们对认读生字词已经具备初步的才能。但是本课的生字词还是有确定的难度，因此在整个设计中我都会创设情境举行随文识字，在难读或难认的生字词上下功夫，做到有针对性和时效性。教学过程呈现明显的模块，追求简化环节，突破重难点，让学生再学习活动中学得扎实有效。本课的重点是通过多种形式的朗读，抓住关键词句，感受蝴蝶的美观和灵敏，以及小毛虫所付出的努力和细心。

在教学本课时，第一个环节是看拼音写词语。由于这是其次课时，上节课已经学习了“整”、“消”两个生字，所以我用看拼音写词语的形式导入，此环节有利于学生纯熟掌管字词，而且我创设了一个情境，有助于学生回想课文内容，为下一环节的学习做打定。）

从一年级开头就要逐步通过“读——找——划——悟——读”的方式，使学生深入文本，培养良好的自主阅读习惯。其次个环节我设计了有梯度的朗读，第一次整体读是让学生自由感受蝴蝶的美。其次次整体读是带着学习任务，让他们圈出描写蝴蝶特点的词语。这些词语出示后，我先讲难读的“色调斑斓”和“绒毛”，举行随文识字以及词语积累。为了达成朗读的教学目标，我从词到句再到段，层层深入，引导学生想象画面。先出示几张绒毛的图片，让学生直观感悟绒毛的样子，再问学生绒毛飘在空中的感觉，有了这样的体验后，我让学生读词组“如绒毛一般的蝴蝶”，读出“绒毛”的轻和美，再将“轻盈”、“飘然而起”代入到句子中读，在学生的朗读中我相机指导。重点句子的朗读指导到位后，第三次整体读是配上音乐，老师和学生合作读，学生在深刻感受了蝴蝶的美和轻盈之后，他们的脑海中就有了画面，朗读起来分外入情入境，在音乐的陪衬下，整个画面就分外唯美。第四次采用挖空读，做到实时的内容理解与词语积累。

第三个环节我出示了一张茧屋图，同样创设了情境，采访小毛虫在茧屋的感受，让学生说说不能提早破茧而出的理由，这样的体悟是来自学生自己，而不是老师所给，有了这样的体悟后，“细心等待”的理解就水到渠成了。由于二年级的学生还分外懵懂，这片面的相关词句对比高深，所以结果我用简朴的语言讲解这篇课文中富有哲理性的句子，不必强求学生“透彻”理解。

新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写豪杰字。指导学生掌管根本的书写技能。”结果的写字是二年级的学习落实的重点。我让学生找出三个生字的规律，充分让他们说察觉。接着重点讲解“纺”中“方”的笔顺，以及生字“编”的字形和字义的理解。在字形、字义都解决后，我请出了魔法棒和魔法圈来协助，有助于学生更好地关注字的布局和书写要点，也符合低年级学生的童趣、直观的特点。

这次上课、磨课让我感想颇深。我将深入研读教材，不断积累教学阅历，不断提高自身教导教学水平，是我在今后的教导教学中努力的方向。

语文课文《小毛虫》教学反思篇4

《小毛虫》是意大利的艺术家达芬奇为小挚友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，报告每个孩子不要由于自己不如别人而感到自卑、消沉，要乐观、弥漫信仰；唯有努力去做自己理应做的事情，才能感受生活的喜悦和美好，才能真正有所作为。

二年级学生弥漫奇怪心，他们会分外热爱小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但如何将学生从研究文本延迟至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。

学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美观。还要进一步加强朗读，让学生在语言环境中理解词语。

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便裁减了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆促带过。但课后留心想来，课堂上时间再慌张，也理应给学生充分的时间举行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。朗读训练量的缺乏，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得理应放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动。

语文课文《小毛虫》教学反思篇5

《小毛虫》这篇课文词句美好，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是梦想通过学生们各种形式的反复阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和斟酌，并让学生以课文的内容为依据，举行符合故事进展规律的推想，借助“小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：”的句式训练，启发学生的想像，让学生在表达中加强对词句的理解和积累。

在实际的教学过程中，学生们由于课前导入中有对课文预习处境的交流，在对课文整体把握“小毛虫最终破茧而出变为美观轻盈的蝴蝶”的思维定势干扰下，忽略了“可怜的小毛虫被抛弃在一旁”的语言涵义，使教学过程展现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感受到了学生对事物独特的体验和理解——对小毛虫表现出良善，富于可怜心！珍视他们对小毛虫表现出来的关切；并同时通过关键词语“