《石缝间的生命》设计 市赛一等奖

《石缝间的生命》教学设计【教学目标】1．通过诵读、圈画、讨论、引导，感悟生命的意义与价值。2．明确文中三幅图景的含义与关系，理解托物言志的写作方法。说明：这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有风平浪静的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般“改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值。最后一节的内容较难理解，它是写作的升华：由此及彼，由物至人，由行为至精神；而且“发现自己，认识自己，从而锤炼自己”这三句话又暗扣第四、五、六三段内容；作者借此希望人们在困境中要锤炼自己，使生命得到升华。初二年级的学生思雏较活跃，朗读有一定水平，而且好表现，教师引导学生慢慢养成圈画的好习惯。针对本文“文”的层面太强烈这一状况（学生在预习文本时，就能快速地解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义），要引导学生从诵读、圈画中，从具体的字词句中，分析、体会出文字背后深层的内涵。【教学课时】2课时。【教学重点与难点】1．重点：引导学生通过圈画、诵读来品味文字内涵，了解文章主旨。2．难点：理解作者笔下“逆境”与“顽强”的内涵。说明：学习这样主旨鲜明的文章，学生易扣帽子，喊口号，在教学中要引导学生沉浸到文章的字里行间，圈画并反复诵读，来体悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深入的感受。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课走近文本1．《石缝间的生命》这篇课文，大家已经预习了。说实话，你喜欢过篇课文吗？2．当石缝间的生命绽放异彩时，我们不能只惊羡它现时的明艳，我们更要关注其背后艰辛的生存与付出。让我们走近课文《石缝间的生命》，文中石缝间的生命到底有哪些？自由发言，表明各自的态度，诉说心中的疑惑。从对文本初步感知的情感人手，激发学生的求知欲，并与导入语巧妙联系，为下面的课文学习创设一个良好的情境，使学生以积极主动的心态走近文本。A．明确石缝间“无名野草图”的含义1．请一生朗读课文第四段，初步感悟描写无名野草图的优美语言。读文章的两点要求：①图画出表现野草特点的词语或语句，用“△”符号表示。②圈画表现石缝间野草生存目的的语句，用“()”表示。（朗读过程中配乐。）2．教师引导学生进行分析：①圈画的字词，应抓住石缝间的无名野草叶子的特点。②生存目的的解读，由圈画出的“叶下自己长出根须”的野草出发，紧扣段中抒情、议论句分析。3．圈画出的字词中，你读到了什么？请说出来与大家交流。（圈画后明白方法要求。）1．一生朗读课文第四段，其他学生根据符号要求进行圈画。2．回答圈画的字词。3．在教师的引导下进行分析。如：对于表现野草特点的词语或语句的图画，应抓住石缝间的无名野草叶子的特点——“只是三两片长长的细瘦的薄叶”“细微的叶脉”“瘦叶下又自己生长出根须”。配乐读课文，营造一种感染人的美好氛围，为学生从情感上走进文本打下基础。通过字词句的圈画，使学生捕捉到重点的内容，圈画时不同的标示符号，使文章重要信息在学生的头脑中清晰地呈现，能初步感知文本，进而通过对图画到的内容进行品味悟理，挖掘出文字背后的内涵，这样使学生找到了一条析“语”入“文”挖掘文本内涵的途径。B．明确石缝间“山花（蒲公英）图”“松柏图”的含义1．请一生朗读第五段山花图（蒲公英），全班朗读第六段松柏图。（朗读过程中配乐。）2．按要求继续进行圈画：圈画的要求与符号和野草图一样。3．你欣赏哪幅图景（由小组内决定）？从圈画到的字词中说明你欣赏的理由。4．师生互动，完成对两幅画面的分析。根据教师对野草图字词句图画方法的指导，完成对“山花图”和“松柏图”的分析。用小组选择决定学习内容的形式，容易激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。前一环节教师对于圈画内容、符号、圈画方法的指导，在这一教学过程中让学生得到生成，并引导他们养成圈画等良好的阅读习惯。C．明确这三幅画面间的关系1．通过我们的分析，你觉得这二幅画面间的关系如何呢？2．明确生活在石缝间的这些生命的意义。1．讨论明确三幅画面间的关系：①这三幅图景之间是层层递进的关系。②这三段各有重点，又足紧密相关的。2．齐读板书的内容。有坡度、有难度的问题设计，意在训练、引导学生的思维深度，能使学生更深刻地感知文本，挖掘文章的意蕴。D．明确托物言志的写作手法；解读最后一段作者借野草、山花（蒲公英）、松柏这一组物，通过描绘，寄托了作者从这一组物上所体现出的一种理想、愿望、志趣。托物要抓住对应点、相通处。教师明确，这就是托物言志的写作手法。全班再读——面临逆境时，它们体现出生命的顽强——应对环境，顽强生存、生命的拼搏——适应环境，改变自我、生命的创造（创造生命的奇迹）——改变环境，开辟天地。（即文中所言之志。）再读板书内容，强化记忆。走进文本1．石缝间平凡的生命，石缝间顽强的生命，在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。学了本文后，现实生活中的你，会有些什么感想和启示呢？2．课什出示名言，请全班齐读。1．即时点评。2．齐读名言。对文本的点评，教师强调高质量的完成，旨在使学生再次深刻感知文本的意蕴，意图让他们能浸人文本。布置作业1．高质量地完成课堂中未尽的点评。2．自选题：①配乐朗诵一幅画面。②如果有兴趣，试用你的画笔画一面文章所描绘的一幅画面。③选读一本名人传记，感受名人怎样面对挫折。按照要求，自主选择完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。【思路点拨】在文本的研读过程巾，学生能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，教师可以从朗读、圈画的角度人手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。另外，在课前还可让学生去校园的草地上仔细观察野草生存的状态，以便使学生能与文中石缝间的野草有较深入的比较、认识，引导学深入文本去感受在面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力相应的环境，顽强生存，才可能如蒲公英般“改变自我，适应环境”，只有因“适应环境”成为强者，才能像松