五年级语文下册第六单元部编版《语文园地六》教学设计（共计2课时）

课题：语文园地六学科：语文册数：五下备课时间：教学目标：通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。教学重点：1.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。2.能仿照例句，写一写表示对时间感觉的句子。教学难点：背诵、积累古代各年龄段的称谓。教学准备：多媒体课件总课时：2课型：新授课第一课时课时目标：1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.懂得在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，选择合适的方法去解决。3.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。教学过程：一、课题导入师：这节课我们来学习语文园地的内容，请大家先浏览课文内容。板书：语文园地。二、交流平台1.浏览交流平台，回顾本单元课文的内容，说一说课文主要人物的思维过程。2.小组交流、讨论。示例：学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑制定计策的思维过程：当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才可能三局两胜，获得整体的胜利。学习《跳水》时，可以推测船长的思维过程：当时，孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，毕竟水手们可以马上把他救起来。3.总结：在生活中如果我们遇到难题，也可以采用分析的方法，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。三、词句段运用（一）读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守卫1.学生读词语，说一说自己的发现。2.教师讲解：词语是加点字的解释，比如，吾盾之坚的坚意思是坚固的意思，在我们学习文言文时，也可以用这种“加字法”，给要解释的字加一个意思相近字或词，就能正确的理解它的意思。3.让学生结合所学的文言文，再举几个类似的例子。（二）仿照例句，写一写自己对于时间的感受。1.学生读例句，说一说自己有没有相同的体验。（有时候觉得时间过得很慢，有时候觉得时间过得很快）2.出示例子：五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。3.学生仿写例句，相互检查。第二课时课时目标：1、能仿照例句，写一写表示对时间感觉的句子。2、读例文，学习叶圣陶先生修改作文的方法。3、背诵、积累“莫道君行早，更有早行人”等5个名言警句。教学过程：一、学习叶圣陶修改文章的方法。读一读，说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。1.学生默读例文，注意修改部分。2.讨论交流：叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：把用词不准确的地方改准确。①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。把不通顺的句子改通顺。①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。删去重复啰唆的词句。①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。（6）改正错别字和使用不当的标点符号。①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。3.教师讲解：叶圣陶先生对这篇作文的修改很细致。从头到尾，无论是字词、段落，还是标点符号，都一一进行了修改。做到了文章用语规范，用词准确。我们在修改习作时，也要学习这种方法。二、日积月累1.学生读，同桌之间交流理解大意。2.教师范读，学生跟读，读准字音。3.讲解大意。豆蔻：本是植物名，代指十三四岁的少女。杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”后因谓女子十三四岁为“豆蔻年华”。及笄：女子十五岁。弱冠：男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，故用以指男子二十岁左右的年龄。而立：三十岁。《论语・为政》：“三十而立。”后因称三十岁为“而立”之年。不惑：四十岁。《论语・为政》：“四十而不惑。”后用作四十岁的代称。知命：五十岁。《论语・为政》：“五十而知天命。”意谓到五十岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。耳顺：六十岁。《论语・为政》：“六十而耳顺。”何晏集解引郑玄曰：“耳闻其言，而知其微旨。”后以“耳顺”为六十岁的代称。古稀：七十岁。杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。耋（dié）：七十至八十岁。毛传：“耋，老也。八十曰耋。”《左传・僖公九年》：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜。”耄（mào）：八十至九十岁。《礼记・曲礼上》：“八十、九十曰耄。”期颐：一百岁。《礼记・曲礼上》：“百年曰期颐。”孙稀旦集解：“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰：‘人生以百年为期，故百年以期名之。’”后因称百岁为“期颐”。作业安排：背诵“日积月累”完成《课堂作业本》