四年级语文巨人的花园教学反思（精选5篇）

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《巨人的花园》是四年级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变

这篇童话在写作上有一个显明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变。

（二）体会童话特点，感受童话魅力

童话的基本特点有三个：

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主子公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。

3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。

二、胜利之处

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）通过对比阅读，学生驾驭了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。

（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示沟通。

三、不足之处

在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。

四、改进措施

下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。

四年级语文巨人的花园教学反思2

童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的宠爱。学生对童话学习的主动性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的欢乐的同时更深化地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“欢乐应当和大家一起共享”的深刻道理。

在教学中，我首先注意培育学生的朗读实力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经相识到了巨人的花园是一个美丽的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个美丽的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培育学生读的实力的同时，也训练了学生快速思索的实力。

其次，注意培育学生的品读、感悟实力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后看法的'对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在详细情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒芜与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子进入花园后的喧闹场景，体会巨人看法的转变。这一块的阅读，干脆影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。

思维是可以发散的，在教学中，我激励学生进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达实力。

在教学过程中，我充分敬重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有肯定的道理，我充分敬重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一样，能自圆其说即可。

课的最终，我供应给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。

一堂课下来，我发觉，我的教学目标基本上都实现了，学生也比较协作。但是，也需看到，课堂教学是动态的，生成的，由于在教学时间的安排上存在肯定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深化。另外内容的连接也还不够紧凑。这些都是须要改进的地方。

四年级语文巨人的花园教学反思3

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢乐须要与人共享的道理。此课我上的是其次课时的内容。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的改变轨迹，以及这些改变带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

在课文文本的解读上，我首先考虑的是如何在2个课时内让学生把课文学完，所以我就把巨人的第一次叱责与以后的二、三两次叱责割开了。而在其次课时开头通过简洁回顾然后再连上去，整个教学流程就是根据课文事情发展的先后依次进行的。现在回想起来，我对文本的解读还是不够，还没有抓住一篇文本的提纲挈领性的关键词来绽开教学，以致整个教学有着按部就班的感觉，整个教学零散、思路不清，这也说明我们对文本的把握实力还不行，还须要好好地仔细地领悟。

其次，因为受过去中专教学的影响，我在教学中“以老师为主导，学生为主体”的理念被我的潜意识遮盖了。课堂上我讲得比学生还多，有时本该是学生讲的也被我给代劳了，原本还不觉得怎么样，现在想来真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应当给学生自主的思索和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清楚的理解，才会读懂课文。

因为本堂课教学内容较多，所以我上此课的速度较快，这也是我应当留意的一个方面。

再次，对于反面人物如巨人，他们的语言我们应当尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应当引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。

语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区分与其它学科的显著特点。所以对于文本特殊是童话，其中所揭示的道理我们只要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理、你该怎么做、你会不会这样做的等这些硬性说教的内容。在“明白的道理”这个教学环节中我只须要保留写“告示牌”这个环节就行了。

最终，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元割裂开来，而要留意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。我在这方面做得还不够，有时就是单看详细的一篇篇课本，这须要我在以后的教学中引起高度留意。

业精于勤毁于嬉，形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和自己的努力下，在以后的教化教学活动中更上一层楼！

四年级语文巨人的花园教学反思4

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢乐须要与人共享的道理。教学重点难点是：

1、体会巨人在行动上和心理上的改变轨迹，以及这些改变带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是相识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的改变。

首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要留意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，应当先引导学生理解单元提示的内容，让学生在了解总的内容的基础上学习新的学问。先学习有关童话的学问，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的爱好，让他们对本单元的课文能保持一种新奇、宠爱的心情，为后面的上课做好打算。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。

四年级语文巨人的花园教学反思5

《巨人的花园》是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课文，体裁是一篇童话，讲解并描述了“一个巨人有花园，却把孩子赶走，整个花园就始终保持寒冷冬天，而有孩子时是春天，最终巨人醒悟过来，孩子们又带来了春天”的童话故事。

这篇文章比较长，有两三次花园里是春天和花园里是冬天的对比，而且各不相同，语言比较丰富，除了花园的对比外，还有巨人心情的对比，在没有孩子，花园里也是冬天的时候，巨人是觉得孤独、不欢乐的，最终当他醒悟过来以后，他的心情却是快乐欢乐，华蜜的。这个对比，也能更加说明共享带来欢乐的主题。文章中的对比之处还有许多，但是难点就正好是在要把有孩子是春天和没有孩子是冬天进行对比，要把巨人心情前后改变做为对比，在对比中让学生体会到这篇童话的主旨是要告知我们“欢乐源于共享”！

拿起这篇课文的时候，感觉是没有头绪，有许多的对比，无从下手，而且，这些对比又不是独立的，而是随着事情的发展，一环扣一环，所以讲的时候特殊麻烦，很简单，不当心老师自己也绕进去，出不来。在备课的时候也比较散乱，这堂课自己设计起来是很烦琐的，把太多的环节支配进去，导致一节课讲不完。

在事实上课的时候，自己虽然设计了一些内容，但是教材处理起来的时候没有抓住主线（花园的改变），所以讲起来有散乱的感觉，学生也被自己带得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。当教授学生读三句巨人训斥孩子话的时候，在没有充分讲解和比较花园冬天跟春天的状况下，让学生体会巨人训斥的话语里的感情（一句比一句更加生气更加严厉）时，学生就出现了困难，读不出那种语气，我觉得自己在这里处理的时候应当要当心要给点时间给学生，让他们有时间消化，细致的体会巨人的情感，才可以读得更加好点。

另外就是在设计的一个教学环节当中，让学生能上台表演巨人训斥孩子三句话的时候巨人有的表情跟动作，让学生上台表演这个设计应当是比较好的，因为这样能够让学生从心里体会到巨人的情感。可是在实际操作过程中，应当先加入一些对巨人心情的分析，让学生能充分体会的前提下再去想象，这样才能让学生更好的明白，从而有正确的动作跟表情的表演。

这堂课还有两个特别不足的地方就是一、没有限制好课堂纪律，课堂纪律是很重要的，这个不言而喻；可是如何才能让课堂气氛好起来的同时纪律又不乱呢？这个问题的把握就很难了，我在上这堂课的时候，总是须要停下来整顿学生的纪律，这样也造成了自己讲课的时候断断续续，总是被打断，导致耽搁时间，我想这有两点缘由，一是老师上课时，语气语调没有改变太平淡了，学生留意力不能集中，另外就是在