四年级语文下册第一单元教案

第页四年级语文下册第一单元教案四年级语文下册第一单元教案

作为一名教职工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的四年级语文下册第一单元教案，希望能够帮助到大家。

第一单元单元分析

本组课文以”走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但事实上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如根据肯定的依次描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会美丽语句表情达意的作用。这一组课文语言美丽，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。

《古诗词三首》：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都厌弃诗人远离而去。”尽”、”闲”两个字，把读者引入一个”清寂”的境界；在飘忽的白云消逝之后感到特殊的清幽安静。这两句诗中”动”中有”静”。无论是”静”与”动”，都烘托了诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，示意了诗人在敬亭山巡游静观之久，表现出他”独坐”时孤寂的情景，也为下联”相看两不厌”作了铺垫。

《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、老师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采纳多种形式的朗读，如，老师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广袤的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的.夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

教学时，我们须要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色详细、形象地描绘出来的。着重品尝作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等。品尝时，可先让学生自己去发觉，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以确定和激励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

教学目标

1.相识”亭”字，了解诗句的意思。

2.体会诗人的情感，背诵古诗。

教学重难点

品尝诗句，体会诗人的情感。

课前打算

教学课时

1课时

教学基本程序批注

一.复习导入

1.我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背?

2.介绍本诗的写作背景，导入新课。

3.师板书课题，指导”亭”的写法，下面是”丁”，不是”子”。

4.指名读题，说说从这个题目，你了解了什么?

二.初读本首诗，感知孤独

指名读诗，说说有什么感受?(要求读正确、流利，并且有诗的节奏)

三.探究诗意，理解孤独

1.复习以前学习古诗的方法

首先把诗读正确流利，再借助注释，或字典理解诗意，最终在理解的基础上背诵。

2.生借助注释，字典要求理解字义，再同桌相互学习，逐句理解诗意。

3.生汇报学习状况。

4.从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受?

(板书：孤独)，也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看出来。

请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。

5.逐句理解

(1)”众鸟高飞尽，孤云独去闲”

从”飞尽、独去”体会孤独。(板书：飞尽、独去)

(2)师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一片云都没有，这该是一座怎样的山呀?(沉静、死气沉沉)让我们带着这种感觉来读这一句诗。

(3)”相看两不厌，只有敬亭山”

从”只有””相看”体会孤独。(板书：只有、相看)

指名说说对这一诗句的理解。

(4)师：此时只有李白和敬亭山，你看着我，我看着你，怎么也看不厌，多么孤独啊！让我们带着这种感觉读读这句诗。

6.结合写作背景，有感情地朗读全诗。

四.读写结合，体验孤独

1.假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你回对敬亭山说些什么?面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢?

生练笔，把想说的话写在书上留白处。

2.师生沟通。

板书设计：

飞尽、独去

孤独孤独

只有、相看

教学反思：

课题望洞庭

课型精读课文

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?

4、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的一诗所描绘的景色。

5、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点难点：

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

课前打算

洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

教学课时

1课时

教学基本程序批注

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭

2、多媒体出示洞庭湖的画面。

3、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。

4、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(一)教学”湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

(二)教学”遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像”白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘)；把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写”潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

教学反思：

课题忆江南课型精读课文

教学目标

1.初步相识词这种文学样式。

2.有感情朗读，熟读成诵。

3.依据词所描绘的景物，想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在，具备观赏美、鉴赏美的实力。

教学重难点

1.依据词所描绘的景物，想像画面。

2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

课前打算

教学课时

1课时

教学基本程序批注

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与”春”有关的文章–《忆江南》。

(1)简介诗人”白居易”。

(2)了解”江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

(3)播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交织，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡──(江南)。

3、师生沟通诗人创作的背景(课前查阅的资料)：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生