四年级科学教学反思

第页四年级科学教学反思四年级科学教学反思1

探究活动是从问题起先的，提出了探讨问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的探讨，很多老师总是喜爱选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信念。猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其珍贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的爱好、保持和发展探究的欲望、获得自信念与胜利感、培育仔细细致及实事求是的科学看法有着主动的作用。培育学生如教学声音学问时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究安排、设计试验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的”假设而对其它假设束之高阁，否则会损害一些主动思索同学的主动性，降低他们对问题假设的热忱。老师应是一个中立者和观赏者，敬重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和擅长猜想的意识。老师的细心呵护诱发了学生探究的主动性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学探讨，并对自己的科学探究活动充溢信念，为科学探究活动供应不竭的精神动力。

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用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由详细的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从详细到一般的抽象化过程，而把详细的数代入含有字母的式子求出它的值，则是从一般到详细的过程，是比较难于理解的。

基于以上缘由，我依据学生的心理和年龄特点，一起先就创设详细的生活情景，引导学生从喜爱的、熟识的儿歌《数青蛙》入手，用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”制造认知上的冲突，激发学生的新奇心，激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的须要中，在解决实际问题的困惑中，从而产生了“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求：“在详细情境中会用字母表示数”。

理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。为此，我通过三个活动，让学生自主参加，主动探究。让学生能清楚、有条理地表达自己的思索过程，培育了学生思维的敏捷性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值，使学生产生符号感的思想，从中受到数学符号的简洁美的熏陶，激发学习数学的内在主动性。

练习是巩固新知、形成技能的重要环节，在练习中留意细心设计发展性练习。一是深度的拓展。想想做做3，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深化；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检索自己的已有学问模块。这样，学生既完成了学问的自我建构，使学习呈现出一种整合性的态势，学问的范围已走向宽泛，()又培育了学生的发散性思维。

最终落实悬念，首尾呼应，课尾再掀思维高潮。进一步增加了学问体验和情感体验，树立了敢于探究、勇于发觉的志气和信念。

总之，在本课的教学设计中，我本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经验用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的新奇心和创建力，培育学习数学的意识和实力，让学问在课堂中焕发出活力，让课堂充溢数学趣味和主动的数学思索，让学生在课堂中不断成长与发展。初中科学教学反思八年级科学教学反思小学科学教学反思

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提要：我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“微小的微粒”；另一个是“匀称分散

本周的教学内容是四年级下册《好玩的改变》单元中的重要内容《盐到哪里去了》。

好的开头是胜利的一半，恰当的导入能够激发学生的爱好，为新课的教学创建最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上打算了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式推断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们打算了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。假如我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？闻名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不行能有宏大的发觉和独创。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会爱好盎然的探究。学生们汇报出预料结果，接着让学生分组试验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的试验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着老师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深化各组，发觉问题刚好指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我刚好告知他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“微小的微粒”；另一个是“匀称分散”。第一个关键点我让学生探讨解决。其次个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了肯定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在沟通中，把溶解的定义详细化。学生们通过本课的探究活动学习分别混合物的方法，训练学生运用多种方法解决问题的实力。教学时充分打算了活动材料，设计了三个分别混合物的活动：分别沙子、水；分别铁粉、水；分别木屑、水的混合物。要求学生们能自己想方法解决问题，为了使学生们想出的方法能充分得以实施，为每个小组打算好各种试验器材。筛子是这几个试验中须要普遍运用的工具，为了使工具比较统一，我让学生打算好小筛网，在分组试验时运用。

在分别铁粉与水的活动中，大部分学生主动进行三个分别混合物的活动，亲身经验了多种分别混合物的方法，在每个分别活动时，每个学生都是那么仔细细致地去做，通过学生去做试验，不仅知道分别木屑与水的活动，纱布是最好的分别工具；分别铁粉与水的活动，磁铁是最好的分别工具；只有通过亲身经验的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地运用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增加，解决问题的实力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。

通过一系列的活动，使他们体验到了探讨胜利的喜悦感、胜利感，感受到了科学探讨的乐趣。

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教材分析

1．本课的教学思想是紧密联系学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。这是教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究科学文化学问的起点和原动力。

2．本节内容是小学科学教材第一次涉及有关电的学问，非常重要。激发学生的学习爱好，挖掘学生的潜力，为后面更深化学习电的学问奠定良好的基础。

学情分析

1．我班学生共26名，总体来说基础差，学问面相对狭窄，思维不开阔，存在着智力差异，但他们有上进心，学习主动性高。

2．在教学本课中，要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主观能动性，开挖潜力，锤炼思维。

3．学生科学意识淡薄，见识狭窄，对科学概念理解不清。

教学目标

概念

理解静电现象产和的缘由。

理解电路的含义。

探究实力

结合详细情境和试验操作，相识静电现象。

有效地记录自己的发觉结果，并从试验分析中得出一些基本的结论。

科学看法

通过试验操作，萌发了学生对科学的爱好和热忱。

孩子们通过小组合作学会沟通和共同解决问题。

培育科学精神和动手实力。

社会、心情实力

倾听其他同学的发言并作出适当的反应。

用心致志地探究材料。

自信地进行科学探究活动。

语言实力

清晰、精确、有条理地描述。

能运用新的科学词汇。

教学重点和难点

理解静电现象所产生的缘由。

知道电荷流淌所具备的条件。

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教学目标：

1、能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面安排，会查阅书刊及其他信息源。

2、大胆想象，情愿合作与沟通，能从自然中获得美的体验

3、能设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验。

教学打算：

1、植物与土壤的图片和资料。

2、三株生长状况大致相同的同一中植物。

3、三种不同类型的土壤。

4、搜集赞美土壤的诗歌。

教学过程：

（一）活动一：

学生相互沟通搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。

老师出示自己搜集的资料卡。

1、提出问题：土壤对植物的生长有什么作用？

2、猜想与假设，并做好记录。

3、制定方案：小组内进行。

4、实施探究;

应用各种方法来证明自己的猜想与假设。

5、汇报探讨结果。

小结学生探究过程与结果。

（二）活动二：

土壤对植物的生长有什么影响？

1、生沟通搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

2、组选择和确定探讨主题，设计试验方案，将预料结果记录下来，并探讨方案的可行性。

3、学生试着汇报科学推断。

小结：这个试验须要较长时间来视察，要坚持不懈。

（三）展示教材上的资料卡

（1）小组探讨土壤对植物的意义

（2）小组展示探讨结果

（3）老师小结土壤对植物的意义

（四）拓展活动：接着视察、记录试验状况。

教学反思：

通过本课的学习，学生喜爱大胆想象;能参加中长期的科学探究,情愿合作沟通，能从自然中获得美的体验。知道不同的土壤对植物生长的影响不同。

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《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在改变。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的运用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生运用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的'温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断改变。要探讨气温的改变，首先要明确平常所说的气温是在什么环境下测定的。

在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培育科学爱好和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的运用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的学问。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法驾驭温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经验科学的探究过程，在科学学问、科学方法、科学看法诸方面都得到提高和发展。

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《木材》这节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究试验发觉木头的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木头的思想感情。依据学生的提问，引导学生依据自己的爱好自愿组成协作小组，通过试验探究、上网阅读、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究供应更广袤的空间。在实际教学中发觉由于学生的爱好爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。在探究前，我留意提示学生要首先选择题目制定探究方案，留意提示学生刚好做好试验记录，让学生养成做记录的习惯，把在探讨中的点滴发觉都刚好记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与沟通奠定基础，从而达到资源共享、成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。教学中发觉学生在这方面是一个薄弱环节，应加强指导的力度。

教学评价是课堂教学中很重要的组成部分，刚好用激励性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题赐予刚好、中肯的评价并用学生宠爱的小标记来激励学生，确定学生的优点所在。

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第一课时：

本节课由于试验难度大，内容多，因此我在设计时只上了前一个部分的内容“测量呼吸和心跳”，把“心跳为什么会加快”放在下一课去上。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些改变？”学生依据已有的阅历说出了许多身体的改变，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的改变。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和心跳比安静时快多少？怎么知道？让学生自己找寻解决问题的方法。然后引导学生，要精确测量呼吸和心跳的次数，首先要驾驭正确的测量方法。接着就提出怎么测量呼吸和心跳？测量时应当留意什么呢？我先让学生说自己的想法，然后再赐予补充。

在本节课中，学生能否发觉呼吸和心跳的改变规律，取决于对数据的分析，而如何科学、精确地采集数据，又将干脆影响学生对数据的分析，所以，精确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必需是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必需是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据明显是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，老师则帮助学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，可以削减学生分散留意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际状况。只有一组同学的数据不够科学。

由于学生采集的数据比较科学、精确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发觉了呼吸和心跳改变的规律，它们之间是有联系的。

上完课之后，我回忆了一下，觉得在对难点的突破时，老师还是说的过多，老师的语言不是非常的精练。另外，在学生测量记录后就立刻把记录表贴到黑板上了，在这个环节时原来应当让学生先在各自的小组里比照测量到的数据先进行一个分析对比，这样在后来的全班沟通时效果会更好一些。

其次课时：

体验心脏工作这一环节中，要指导学生利用“吸耳器”吸水模拟心脏输送血液的过程，并从中体会到心脏工作的辛苦，从而知道爱护我们的心脏。课前我依照以往的惯例首先自己试验，没想到输送水的量很大，十多秒一个水槽就满了，这怎么能体现心脏输送血液的“艰辛”呢。视察这个模拟装置，制作很精致，只是软管较粗，而且捏球较大，再加上我的力气比学生大，因此出现了以上局面。

后来，在上课时，我改用了较细一些的软管，在选择学生试验时，特地选择了相对力气较小的女同学来捏，而且规定不准换手，一分钟，两分钟，三分钟。到后面，负责捏球的女同学几乎手酸的都捏不动了。看看水槽里，水不是特殊多。由此引导学生体会到：心脏不停地跳动，特别辛苦，我们要留意爱护我们的心脏。

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在教学《彩虹的隐私》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们爱好盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的试验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生相识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候望见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的。你发觉这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生主动思索，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问;大海里有许多水，大海里有彩虹吗？立刻就有学生回答：须要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的形成须要阳光和小水珠。这节课，学生分组试验协作的特别好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就驾驭了所学学问.

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本课在课堂导入时，我力求新奇、有吸引力，我实行让学生品尝常见的时令水果拉近了学生与“科学课”的距离，使学生明白科学就在身边，生活中到处有科学。

本节课我设计了三个探究活动，分别是：探讨花的构造、探讨雄蕊和雌蕊、探讨花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，探讨逐步深化。

在探讨花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过运用工具对花朵进行解剖、视察，并将视察到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动了解花的构造以及依据构造可以对花进行分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深化了解这些特别的构造与它们所担当的繁殖功能有亲密的关系。

通过观看“花受精发育成果实”的视频使学生对花发育成果实的过程有一个生动、直观的了解，也将本课的教学难点进行了突破。

本节课中，以学生探究为主，在探究中发觉问题、解决问题，通过课堂沟通对探究结果进行归纳。体现了学生在课堂中的主体地位、提高了学生的探讨实力，培育了学生的探讨爱好。

另外，本节课课前让学生对四周环境进行视察，并采纳大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个学问点有更直观的相识的同时也感受到大自然的美妙。以培育学生亲近大自然、酷爱大自然的意识，发展对四周事物的新奇心。

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我们生活在一个充溢声音的世界里，随时随地都能听到声音，假如没有了声音，我们的许多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟识的东西，但他们并没有真正思索过和声音有关的一些问题。在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的相识，引发学生关于对声音问题的思索。主要是让学生静下心来用耳朵倾听四周世界的声音，体验声音的多样性。学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进行辨别，在此基础上对声音的强弱和凹凸有肯定的了解，最终感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在教学内容上，我设计了以下几个活动：1.听四周的声音；2.听音叉发出的声音；3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。学生在第一个环节的发言特别踊跃，能够说出许多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。在倾听了四周那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。通过学生们对声音产生的相识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。下面带领学生相识一种特地用来发声的仪器——音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。最终通过敲击装有不同量水的杯子，让学生相识音高，更深化地了解声音。

本堂课的教学在试验的设计上还不够规范，特殊是敲击装有不同量水的杯子的试验，学生在试验中更多的是盲目敲击，而没有思索到敲击后所产生声音的不同。因此，在教学中应当强化试验的操作方法，让学生有目的地进行试验。

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简洁电路”是四年级下学期的一课，是了解电这一单元的第三课，从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延长总结，又能启发学生对电路的爱好，给后面课程的学习铺好路。完成本课教学后，我有些心得体会，总结如下。

一、新授部分教学思路

1、相识部分电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

3、分析连接状况，说说电流是怎样“走动”的。

4、加入开关，重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号，学习画电路图。

二、教学中出现的问题

1、根据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

2、相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

三、反思

1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启才智的思维。

2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践阅历。其次，学生对灯泡的内部结构不清晰。最终就是没有赐予学生足够的探讨时间。

3、能否让学生先用电池盒和灯座进行试验呢？

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有肯定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培育学生的动手实力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要老师悉心指导，赐予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奇妙。

教学是一台戏，老师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而在传统教学模式下，很多时候老师在教学中往往越俎代庖，代替学生思索。

由于科学学科有其开放性、活动性和生活化，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的冲突现象。所以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能刚好消化所学学问，刚好反馈，以便老师刚好调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。

在这节课的处理上，还存在一些耐人深思之处，这节课的设计虽然流程清楚，思维性比较连贯，但是缺乏科学课的生气，学生始终是处于一种安静的状态下进行试验探究，感觉科学课的气氛不够浓郁，科学探究讲求的是实效性，科学课的实效性怎么体现从哪些方面去体现，是一个值得我们去思索的问题。

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教材分析：

本课是在学生相识了光的传播与折射的基础上通过模拟试验等方法来相识彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。

学情分析：

虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿探讨它。

教学目标：

1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

2、培育学生的试验技能和在实践获得学问的实力。

教学打算：

形成彩虹的试验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

（1）（出示彩虹挂图）你们相识它吗？说一说彩虹是什么样的？

（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感爱好的问题？

2、讲解并描述：这节课我们就一起来探讨彩虹的形成及关于光的好玩问题。

二、学习新课

1、相识太阳光是由七种色光构成的。

（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

（2）猜想假设：指名猜想。

讲解并描述：为了探讨彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会视察到什么现象？

（3）制定方案：小组内进行。

（4）实施探究：学生分组试验。

（5）展示沟通试验结果：

你看到什么现象？

数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按依次说出各种光的名称吗？

（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

（7）小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

2、相识彩虹的形成。

（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

（2）猜想假设：小组内进行。

（3）讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，视察到什么现象？

（4）实施探究：学生分组试验。

（5）汇报试验结果。

①喷水时，看到什么现象？

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

（6）探讨：

①以上试验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

②依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？

（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

教学反思：

通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

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从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的改变”、“视察牙齿”、“爱护牙齿”紧扣教材中的三个部分。由视察饼干在口腔里的改变到对口腔里的消化工具的作用的相识，然后重点探讨牙齿。通过画牙齿及体验不同形态牙齿的不同作用相识牙齿这个消化工具的重要作用。最终通过实物和牙齿模型，再次相识牙齿的形态及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再