第9课《木兰诗》-部编版语文七年级下册

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。诗歌诵读，整体感悟①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文读准下列加点字的音机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走zhùkèhánjiānpèiyānjìbàngzhuózhuāngtuòshuòróng疏通文意唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。再、又叹息声对着门叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听到织布的梭子只听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。第１段表现木兰愁苦叹息，读开头两句语调要柔缓，第３、４句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。请概括第１段主要内容，并谈谈这样开篇的作用。写木兰停织叹息，设置悬念，激发兴趣。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。“所思何”军中的文告也问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰我也没想什么，木兰我也没思念什么。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。思念想大规模征兵征兵的名册表多数，不是确指父亲昨夜看见军中的文告，可汗大规模地征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。买愿意为了，（为此）泛指马和马具父亲没有大儿子，木兰没有哥哥，愿意为了这次征兵去买马和马具，从此代替父亲出征。第2段写了什么？表现木兰怎样的性格？木兰毅然决定代父从军勤劳善良，坚毅勇敢，忠孝两全，关爱亲人，热爱国家第２段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，语气舒缓。用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。马鞍集市驾驭牲口用的嚼子和缰绳坐垫到东边集市买一匹好马，到西边集市买马鞍和坐垫，到南边集市买马嚼子和缰绳，到北边集市买马鞭。这句话运用了什么修辞手法？表现了木兰怎样的性格特点？不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，早晨辞别，告别傍晚宿营早晨辞别父母离开，傍晚宿营在黄河边，只水流声听不见爷娘呼唤女儿的声音，只听到黄河流水的声音。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮至黑山头离开早晨辞别黄河离开，傍晚到达黑山山头，胡人的战马马叫的声音听不到爷娘呼唤女儿的声音，只听到燕山下胡人的战马的嘶叫声。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。这八句运用的修辞是什么？写出了什么？对偶，反复写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概，也以宿营地的夜景衬托木兰离家愈远思亲愈切的心情，写出了一个年轻女子的情怀。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。像关塞山岭铠甲北方的寒气越过战事远行万里，投身战事，像飞一样越过一道道关塞山岭。北方的寒气传来打更的声音，清冷的月光照着铠甲。“万里赴戎机，关山度若飞。”修辞及作用？夸张，描写了木兰奔赴战场的矫健雄姿及行军迅速。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”修辞及作用？对偶，描写边塞军营艰苦的战斗生活。烘托木兰的勇敢、坚强。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。朝堂记功勋位每升一级叫一转有余木兰回来拜见可汗，可汗高坐在朝堂上。给木兰记很大的功，赏赐很多的财物。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。做赶马快跑千里马可汗问木兰有什么要求，木兰不愿意做尚书郎；希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。不慕名利富贵，淳厚质朴，眷恋家园生活。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；指女子的艳丽装束姐姐扶持外城父母听说女儿回来，相互搀扶着出城迎接；姐姐听说妹妹回来，对着门梳洗打扮；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。磨刀的声音对着，朝着小弟听说姐姐回来，霍霍地磨刀杀猪宰羊。这几句的修辞及作用？排比，描写木兰归家时家人忙碌的情景，烘托欢乐的气氛，极具生活气息。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。穿像云那样的鬓发同“贴”，粘贴打开我东屋的门，坐坐我西厢房的床，脱下我作战时的战袍，穿上我往日的衣裙，对着窗户梳理像云一样好看的鬓发，照着镜子在脸上贴上美丽的花黄。互文，铺陈出木兰一连串富有年轻女性特征的换洗梳妆的动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女装时欣喜兴奋的心情。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。惊异军中的同伴木兰出门去看军中的同伴，同伴们都很惊异：同行作战十几年，竟不知木兰是女子。“皆惊忙”写出了什么？表现出同伍的士兵看到“木兰是女郎”时的惊诧，衬托出木兰的谨慎和机警。第6段写木兰还乡与亲人团聚。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；动弹眯着眼据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；靠近跑怎么辨别雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？本段写了什么？该如何理解？用比喻作结，称赞木兰的才智任务一绘画组设计绘本之“画”——整体感知描述场景

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。示例：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。场景：木兰织布图，理由：农耕中国，中原地带。一户人家，一个女孩，坐在家门口织布。她停下了手中的活，轻轻叹息，细眉微蹙，好像很有心事。这里写出了木兰的忧愁叹息。

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。场景：父女对话图，理由：父亲看到女儿忧愁的样子，走过来询问。女儿说：要打仗了，父亲被征兵，但是他年纪大了，恐怕出征难还，家里又没有别的成年男性，我作为唯一的女儿，愿意替父从军。这里是木兰坚定的决心。

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。场景：征途思亲图，理由：木兰初次出门，征途漫漫，跋山涉水，到了夜间没有了白天的喧闹，疲惫地躺在营帐中，听闻黄河流水的声音，听闻远处战马的嘶鸣，怎能不想起父母喊儿唤儿的声音。这是对家的依恋和怀想。

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。场景：千里还乡图，理由：十年征战，木兰活着回来了。木兰不要高官厚禄，不要锦衣玉食，只想快快地回家，骑着千里马，回到久别的故乡。这里体现了木兰不幕名利，急切归家的心情。

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。场景：迎女归家图，理由：父母相互扶持着出城郭迎接，姐姐把自己打扮得漂漂亮亮得，小弟弟长大了，会杀猪宰羊了。家人用最隆重得礼遇，接待远征回家得木兰姐姐。这样得场面，多么热闹，多么温馨！

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。场景：换装还原图，理由：木兰回家第一件事就是打开自己的闺房，穿上自己的女儿装，坐在家门口织布。脱下的战袍不愿再穿上，朴素的女儿装回归温馨的家庭，才是她真心想要的。

默读课文，圈画关键词，为具体语句描述场景，并结合课下注释，发挥联想和想象说明理由。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？场景：以兔自喻图，理由：木兰以玩笑自喻，自嘲的态度，戏谑的口吻，令人忍俊不禁。征战十年，归来仍是少女！任务一绘画组设计绘本之“画”——整体感知描述场景

《木兰诗》是“乐府民歌”中的经典，因其节奏明快，韵律十足而朗朗上口，特别适合朗读。为了能够引导小朋友们快速地掌握读音和节奏，吸引他们对民歌感兴趣，音频小组将会收集各组的朗读制作成音频,指导小朋友们朗读成诵。请小组依据朗读符号设计朗读脚本并根据内容说明理由。

朗读脚本设计：唧唧--复唧唧--，木兰/当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息--。问女/何所思，问女/何所忆。女亦--无所思，女亦-无所忆。唧唧--复唧唧--尾音拖长，体现了句句写声，声声映衬。不闻加重音，唯闻语调上扬体现了木兰的惆怅无奈。以上关键词的朗读设计体现了木兰惆怅、焦急、关切的心情，体现了木兰是个孝顺的女孩（品质）。任务三封面组设计绘本之“标题”——多角度说理解主旨

木兰是家喻户晓的女英雄，但是她的身上还有很多其他的说法：孝道说、爱国说、英雄说、小女儿说……。请小组选择其中一种说法，结合课文具体词句，说出自己的理解。

木兰是我国古典诗歌中出现的第一个健康、明朗的女性形象。围绕从军展开故事，刻画她的勤劳、纯朴、坚强、勇敢、轻视功名利禄和热爱家乡劳动生活的品格。

在男尊女卑的封建社会中，这一艺术形象具有积极的意义，它反映了古代劳动人民向往过安定欢乐生活的愿望。以木兰为题，就有歌颂此形象的意义。全诗集中笔力塑造这个形象，写得生动逼真。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。①唧唧复唧唧，木兰当户织中。“复”看出了木兰的（勤劳、心灵手巧）。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。②愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”坚定、果敢、义无反顾的决心。忠于国家：昨夜见军帖、可汗大点兵、军书十二卷，卷卷有爷名。形势危急，国难当头。在情感与勇气的较量，人性与理性的挣扎中我们看到了木兰忠孝两全、勇于承担责任、勇敢坚毅；孝顺父亲、忠于国家比自己的生命更重要。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。③“东市买骏马……北市买长鞭”做事情周密细致、有条不紊、为自己的选择负责。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。④“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”行动神速但同时思念家乡，牵挂亲人，孤独寂寞。你们真是木兰的知音啊，当时的木兰心情肯定是复杂的，一方面奔赴战场，渴望杀敌，另一方面孤独寂寞、思念亲人，既有勇敢的一面，又有柔弱的一面。咱们可以用语速的变化来表现木兰的心理。男生用急促的语速爱表现军情的紧急，你们齐读“旦辞爷娘去暮宿黄河边；旦辞黄河去，暮至黑山头”。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。⑤“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”“策勋十二转，赏赐百千强”（英勇善战、智勇双全、克服困难、坚强隐忍）

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。⑥木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕名利。哪些词要重点品味？“不用”、“儿”、“愿”：希望”：急切要回到家乡，与亲人团聚，与故乡的一草一木打招呼。打仗并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，一心只想着自己的父母、亲人。亲人比名利更重要，故乡比钱财更重要。再一次的选择中更让我们看到木兰的淳朴的性格和高尚的人格。

在木兰替父从军的过程中，你看到一个怎样的木兰？结合诗句，具体阐释。⑦“开我东阁门……著我旧时裳”俏皮又可爱、爱美；纯真又活泼：木兰终还女儿身份的兴奋、喜悦、激动。⑧出门看火伴，火伴皆惊忙，同行，不知木兰是女