第1课《社戏》课件-部编版语文八年级下册

1社戏部编本人教版·八年级语文下册1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。学习目标新课导入

鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。作者鲁迅：

鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。解题：

“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。检查预习：1、读准确性下面加粗的词（横向）：归省

行辈絮叨

怠慢撺掇

凫水潺潺歌吹

蕴藻

家眷

漂渺旺相

桕树撮

棹惮（xǐng）（háng）（dài）（xùdāo）（cuānduo）（fú）（chánchán）（yùnzǎo）（chuī）（piāomiǎo）（juàn）（jiù）（xiàng）（cuō）（zhào）（dàn）整体感知朗读课文，理清课文层次。第一部分1-3第一层（1）：交代看社戏的时间、地点和机缘。第二层（2）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。第三层（3）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛——为看社戏做了铺垫。写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。第二部分4-30写去看社戏的全过程。第一层（4-9）：写看社戏前的波折和转机。第二层（10-13）：写去看社戏途中的见闻感受。第三层（14-21）：写在赵庄看社戏。第四层（22-30）：写看社戏后深夜归航偷豆。第三部分31-40写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。细节感知随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土,因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。小结

本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。详略结合得很高明。

“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——（烘托社戏对儿童的吸引力）一波三折1）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。好处（1）请男同学朗读第10自然段，女同学找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。并思考：这些动作有什么作用？拔点磕架作用：开船动作充分描绘出小伙伴们架船技术的熟练，反映出他们的聪明、能干的特点；也突出我们愉快、急切的心情。（2）播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交融的描写方法。思考：这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些方面着笔写景的？（感官）视觉两岸豆麦水中朦胧月色淡黑起伏的连山星星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香触觉：感到清香夹杂在水气中扑面的吹来听觉：宛转悠扬的歌吹这些夜景从多方面着笔，写得诗情画意，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，使人有一种身临其境的感觉。同时也表现“我”心情的急切，非常传神。分析课文第三层（14—21）“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？戏不好看：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见出来。最怕看老旦，然而“老旦终于上了台”，并不停地唱着。

除了正面写戏不好看，也从孩子们_________、_____________、___________等这些神态描写，侧面表现戏不好看。“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”第11段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景，“踊跃”在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；“淡黑”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态；“铁的”与“淡黑”一词相呼应，“兽脊”的比喻切合“起伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突出了行船之快。“但我却还以为船慢”突出了“我”急于看社戏的激动心情。第11段和第12段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠扬的歌吹。作者是按什么顺序来写戏台的？作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。分角色朗读24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。

偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？天真，调皮，质朴，热心。讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。双喜的性格（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终（7）双喜回答六一公公的问话。反应灵敏六一公公的责备有何特点？六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他并不是吝啬的人，而且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。文章还塑造了两个比较成功的人物形象。你是如何看待他们的？言行：性格特点：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议

聪明

当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因

聪明、细心

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的

考虑事情周到

归航偷豆时征求豆主人阿发的意见吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”

做事有始有终。双喜回答六一公公的问话反应灵敏小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头

双喜形象：言行：性格特点：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良、宽厚，爱惜劳动果实。六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？