信息技术与课程整合的模式信息技术支持的讲授

第三部分实践篇

信息技术与课程整合的模式李伟教师教育学院教育技术系

内容结构图理论基础背景与意义+基本理论信息技术与学科教学整合设计信息技术与学科教学整合模式信息技术教育应用的展望设计方法评价温州大学教师教育学院教育技术学系李伟内容提要信息技术与课程整合模式的分类信息技术与课程整合的常用模式温州大学教师教育学院教育技术学系李伟案例体验——影子分析：两个案例的教学模式有差异吗？差异体现在哪里？温州大学教师教育学院教育技术学系李伟信息技术与课程整合模式的分类技术环境教学策略教学过程分类依据温州大学教师教育学院教育技术学系李伟1.1信息技术与课程整合模式的分类基于教学过程的整合模式课外模式WebQuest、justintime课内模式学科：物理、数学、化学、英语、历史……教学策略：自主、协作、演示、讲授、讨论技术环境：基于多媒体、网络、软件工具……温州大学教师教育学院教育技术学系李伟1.2信息技术与课程整合模式的分类基于技术环境的整合模式基于网络教室的整合模式基于多媒体教室的整合模式运用多媒体形式，对现象再现或者实现情感的渲染学生的动手实践等活动较少借助计算机、网络等信息技术完成基于软件工具基于仿真实验……温州大学教师教育学院教育技术学系李伟1.3信息技术与课程整合模式的分类基于教学策略的整合模式自主探究协作学习演示讲授讨论、辩论角色扮演……温州大学教师教育学院教育技术学系李伟2常用的信息技术与课程整合模式分类授导型教学：作为知识演示工具个别授导基于Internet的讲授同步式讲授和异步式讲授智能导师？温州大学教师教育学院教育技术学系李伟2常用的信息技术与课程整合模式分类教学模拟：作为情境创设和模拟手段演示法：模拟程序进行演示实验法：模拟实验探索法：体验法：模拟公园交互性物理虚拟实验室温州大学教师教育学院教育技术学系李伟2常用的的信息技术术与课程整整合模式分分类基于资源的的学习：作作为资源获获取利用工工具基于网络课课程的个别别化自主学学习模式基于资源利利用的研究究性学习模模式基于专题网网站的开发发性学习模模式基于Internet的远远程协作学学习模式温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟2常用的的信息技术术与课程整整合模式分分类探究型学习习：作为问问题解决及及合作交流流工具合作学习模模式温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟思考不同教学目目标及教学学条件下不不同的整合合形式？？温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟情境温州十二中中正在做一一个信息化化课堂教学学改革的课课题，参加加课题的老老师已经学学会了利用用多媒体课课件展示教教学内容，，但是多媒媒体课件的的应用显然然远不能达达到改革课课程教学的的目标。因因此，该校校校长决定定邀请教育育技术的专专家来学校校给教师介介绍哪些方方法能够改改革课堂教教学，适应应教育改革革的需要。。假设你是是被邀请的的专家，你你将为十二二中的教师师开设讲座座，帮助老老师们了解解信息技术术整合的多多样模式，，帮助他们们根据教学学需要有针针对性地应应用不同的的整合教学学模式。温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟任务根据上述理理论知识提提示，每个个小组选择择一种模式式为主进行行介绍。要要求制作完完成一个介介绍该整合合教学模式式的讲座讲讲稿以及一一个案例的的分析。讲座内容的的要点包括括：介绍该整合合模式的理理论基础介绍该模式式的基本流流程分析表现该该教学模式式的一个具具体案例（（如果是课课堂教学案案例，最好好是视频案案例，给听听者以直观观的感知））应用的情情况与效果果。温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟汇报提示温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟展示小组派代表表作为“教教育技术专专家”，向向全班介绍绍本组所探探究的信息息技术整合合教学模式式及其案例例分析。其他同学作作为温州十十二中的学学科教师，，认真听取取“教育技技术专家””的讲座，，考虑“专专家”所介介绍的信息息技术与课课程整合的的模式在课课堂教学中中实施的可可行性。温州大学教教师教育学学院教教育育技术学系系李李伟展示报告结束后后，其他小小组同学作作为学科教教师向专家家提问，小小组中的其其他成员可可以作为““专家组成成员”帮助助专家代表表回答问题题。评出“最佳佳讲座奖””、“最出出色专家””。获奖小小组成员及及个人可以以获得平时时5分的加加分。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟思考多媒体教教室环境境下的整整合教学学？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟多媒体教教学系统统的类型型标准型多多媒体教教室系统统简易型多多媒体教教室系统统多功能型型多媒体体教室系系统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟标准型多多媒体教教室系统统多媒体计计算机、、手提电电脑Internet网络络接口、、多媒体投投影机、、视频展示示台、录录像机、、影碟机机、音频频卡座、、话筒、、功放机机、音箱箱、投影影屏幕多媒体控控制中心心温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟简易型多多媒体教教室系统统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟简易型多多媒体教教室系统统多媒体计计算机视频展示示台多媒体投投影机投影屏幕幕声音系统统温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟思考题1：在这样相相对固定定的物理理教学环环境中，，你们认认为可以以改变的的是什么么？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境？教学环境境的含义义——广义：社社会制度度、科学学技术水水平、家家庭条件件、亲朋朋邻里，，等都属属于教学学环境，，因为这这些因素素在一定定程度上上制约着着教学活活动的成成效。狭义：主主要指学学校教学学活动的的场所、、各种教教学设施施、校风风班风、、师生人人际关系系等。（（李秉德德，1999））回顾温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境教学环境境要素分分析物理教学学环境：：自然的的物理因因素、各各种教学学设施、、教室空空间布局局等。技术教学学环境：：教/学学平台、、教/学学工具、、教/学学资源等等情感教学学环境：：师生交交互、生生生交互互、学校校/教室室氛围回顾温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟教学环境境的要素素及结构构关系物理教学学环境技术教学学环境情感教学学环境教学环境各种教学设施各种物理因素教室空间布局教/学平台教/学工具教/学资源师生交互生生交互学校/教教室氛围温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟多媒体教教室环境境下的教教学模式式自主探究究协作学习习演示讲授讨论、辩辩论角色扮演演……温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例分析析视频案例例中的物物理教学学环境和和技术环环境是怎怎样的？？你认为这这样的课课堂吸引引学生的的要素是是什么？？温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟第五章信信息息技术支支持的讲讲授教学学李伟教师教育育学院教教育技技术系一、讲授授教学定定义界定定讲授中，，教师或或是起讲讲授作用用的媒体体（下文文同）起起主导作作用，是是教学的的主要活活动者；；基本教学学方法是是接受-反应（（S-R）联结结；多数教育育信息是是单向传传输。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟二、信息息技术支支持的讲讲授教学学现状代替教师师的部分分讲授：：多媒信信息呈现现作为演示示工具，，模拟现现象:自自然现象象模拟；；虚拟实实验创设生动动有趣的的情境，，激发兴兴趣?温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例———生物《《花的结结构》有位老师师为了上上好“花花的结构构”这一一内容的的课，精精心设计计了教案案，花了了一个星星期的时时间制作作了“精精美”的的课件，，声音、、图像、、动画全全用上了了，还用用录像展展示了大大自然中中美丽的的花朵，，介绍各各种花的的特点。。同学们们不停地地感叹画画面的优优美，课课堂气氛氛非常热热烈，但但一节课课下来，，学生仍仍搞不懂懂这节课课的主要要内容是是什么。。温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟案例———细胞的的分裂温州大学学教师教教育学院院教教育技技术学系系李李伟伟×误区×ד人灌””→“电电灌”教师→放映员员公开课上的““茅台酒”技术炫耀排斥与否定技技术“整合”核心心内涵的把握握！温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟理念技术方法同样的设计与与开发工具，，在不同的理理念指导下就就会设计出不不同的效果。。温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟活动1：小组组讨论背景资料研读读：教材P109问题：讲授教教学因为有信信息技术的支支持，在讲授授的教学环境境、形式、目目标、手段、、内容等方面面发生了怎样样的变化？小组讨论，记记录结果。温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟三、信息技术术为讲授教学学带来的变化化3.1学习习环境物理环境多媒体知识环境多种获取知识的来源多学科知识的学习环境多种讲述形式讲述知识获取的具体过程，而不仅仅是结果情感环境贴近学生情感、生活的事例；穿插讨论、小组合作，促进交流温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟三、信息技术术为讲授教学学带来的变化化第一，除了讲讲授关于某学学科的知识内内容外，还要要给学生分析析讲解一种““思维方式””，或者说““思维方法””。第二，注意及及时引导学生生归纳和总结结事物的一般般规律和解决决问题的一般般方法和特殊殊方法。在讲讲授的过程中中多使用图表表、结构图、、概念地图等等组织和讲解解知识。第三，利用能能够引发道德德、价值观冲冲突的案例引引导学生进行行讨论,促进进情感发展。。3.2学习习目标：知识识→方法、情情感温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟三、信息技术术为讲授教学学带来的变化化教学内容的更更新与扩展教学内容的延延伸。依赖于于印刷的文字字符号“读写写算”外，还还必须要在这这个由电子技技术打造的丰丰富多彩的符符号体系———数字、字母母、图片、音音乐、语言、、动作、姿态态等“超级符符号”世界中中遨游。关注和创设隐隐性课程3.3学习习内容：温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟三、信息技术术为讲授教学学带来的变化化要从单纯的听听、读（包括括“读”印刷刷材料、“读读”音乐、““读”图等））到听和说、、读和表达相相结合。举例：例1，在学习习有关时间的的主题时，一一方面，可以以让学生挑出出贯穿在整个个事件中表示示时间的词和和词组，体会会作者是如何何运用语言来来让读者感受受时间的流逝逝；可以让学学生运用这些些或者更多的的词讲述自己己经历的事件件。另外，还还可以让学生生选择用色彩彩或者声音表表达时间的流流逝等等。例2，学习《《林黛玉进贾贾府》时，就就可以让学生生先看录像片片断，分析其其主题；再参参看文字材料料，对比文字字符号和形象象符号在表达达主题时的异异同。3.4学习习方式：编码码与解码的结结合温州大学教师师教育学院教教育育技术学系李李伟伟变化语言和字字体，突出信信息的重要特特征。呈现的信息便便于组块化……三、信息技术术为讲授教学学带来的变化化3.4教学学策略：编码码与解码的结结合温州大学教师师教育学院