三年级小学生数学手抄报资料

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记忆是学识的仓库，学过的学识记得牢，积累的学识就丰富，而丰富学识的积累将为创造型人才的培养奠定坚实的根基。怎样才能提高学生记忆数学学识点的效果呢？下面培优教导的老师介绍几种方法：

1、归类记忆法

就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，举行归纳分类，以便扶助学生记忆大量的学识。譬如，学完计量单位后，可以把学过的全体内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。这样归类，能够把纷纭繁杂的事物系统化、条理化，易于记忆。

2、歌诀记忆法

就是把要记忆的数学学识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。譬如，量角的方法，就可编出这样几句歌诀：“量角器放角上，中心对准顶点，零线对着一边，另一边看度数。采用这种方法来记忆，学生不仅热爱记，而且记得牢。

3、规律记忆法

即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来举行记忆。譬如，识记长度单位、面积单位、体积单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值×进率=低级单位的数值，低级单位的数值÷进率=高级单位的数值。掌管了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。

4、列表记忆法

就是把某些轻易混淆的识记材料列成表格，达成记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和比较性。譬如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的识别，就可列成表来扶助学生记忆。

5、重点记忆法

随着年龄的增长，所学的数学学识也越来越多，学生要想全面记住，既滥用时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的根基上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。譬如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间；工作量+工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样就减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。

6、联想记忆法

就是通过一件熟谙的事物想到与它有联系的另一件事物来举行记忆。

两只羊的描述

草地上有两只羊，在艺术家、生物学家、物理学家、数学家看来却有不同的感受与理解，下面是他们的的描述。

艺术家：“蓝天、碧水、绿草、白羊，美哉自然。”

生物学家：“雄雌一对，生生不息。”

物理学家：“大羊静卧，小羊溜达。”

数学家：“1+1=2。”

感悟：

从故事中不同职业的人对两只羊的描述，我们感受到艺术家对自然美的关注，生物学家对生命的关注，物理学家对运动与静止的关注，而数学家从色调、性别、状态中抽象出数量关系：1+1=2，这是数学高度抽象性的表达。

在数学教学中，学生的数学学习要体验概括—表象—抽象的过程，教学时要在直观物体和抽象概念之间构建桥梁，从而引导学生把握事物最主要、最本质的数学属性。

抽象有一个学生体验的过程，而不是直接报告学生抽象的结果。数学抽象本身又是一个不断提高的过程，这一过程永无止境。

烧水的问题

有好事者提出这样一个问题：“假使你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，你想烧些水应当怎样去做？”

被提问者答道：“在壶中放上水，点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上。”

提问者断定了这一回复，接着追问：“如其他条件不变，只是水壶中已有了足够的水，那你又应当怎样去做？”

这时被提问者很有信仰地答道：“点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上。”

但是提问者说：“物理学家通常都这么做，而数学家们那么会倒去壶中的水，并声称已把后一问题转化成从前的问题。”

感悟：

数学家“倒去壶中的水”貌似是多此一举，故事的编创者不是要我们去“倒去壶中的水”，而是引导我们感悟数学家独特的思维方式──转化。

学习数学不是问题解决方案的累积记忆，而是要学会把未知的问题转化成已知的问题，把繁杂的问题转化成简朴的问题，把抽象的问题转化成概括的问题。数学的转化思想简化了我们的思维状