《7桂花雨》教学设计

《7*桂花雨》教学设计益阳南县德昌集团杨小玲一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，借助多媒体教学，从网络查找相关资料和图片，让学生走进窗口，对课文中描写的场景有直观的感受，利用计算机播放音乐，学生倘徉在文本和音乐中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。五、教学过程（一）导入，启动情感1、PPT出示一组关于桂花的图片。老师谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？（设计意图：此处我在百度里搜索了大量桂花开放的图片，精心选择了一组图片导入新课，学生的兴趣一下子就提高了）2、板书课题，齐读课题。3、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的思乡之情吧。（二）初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来。2出示生字词语（ppt出示），多种方式认读。（利用课件集中展示课文中的认读的生字，节约了大量时间，并且学生可以进行相关的知识整合：识字方法，理解意思等）2、交流检查：（1）读完文章，掩卷而思，你想说什么？（你了解了什么）（2）快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事？“桂花雨”是指什么？（ppt出示两个问题）（设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。让他们带着PPT上的问题，在读中尽量表达自己的感受，使他们养成良好的朗读习惯，能把自己的一些感受有意识地表达出来，并且边读边思考，这也是培养他们的语文意识。）（三）品读，悟“我与桂花情”：1、导：《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（利用ppt出示这句话，学生读一读。突出了重点，让学生理解作者的感情基调）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。

3、品“摇花乐”：

（1）我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。

（2）交流，畅谈读书收获，重点点拨：

①“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问……”从“总是”“缠”这些词中，你读出了什么？

②“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨！’”

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指名读正确。

b

引读：

摇桂花，我是那么快乐，因为我知道，桂花一定要摇下来才好——（读第四段）

所以，我盼着摇桂花——（看看图中的小女孩，看看她的动作表情，仿佛在说着什么？）朗读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，小姑娘抬起头来，看啊，看啊，那桂花是怎么样的？看图，想象。桂花飘到哪里，你看到了什么？想到了什么？写一写：我抬起头来……

再读句子。

（3）小结：童年的我，就是这样沐浴在桂花雨中，桂花，怎不让我——魂牵梦萦呢？

（学生带着想象、神往地朗读：桂花，真叫我魂牵梦萦！ppt出示句子）配乐朗读，感受摇花之乐。板书：摇花乐

（设计意图：以原文中的“桂花，真叫我魂牵梦萦！”这一情感的浓缩之语组织教学，引导学生自读自悟，畅谈感受，点拨以重点词句，并且通过ppt展示出来，使学生从这些词句中体会到作者怎样表达情感。）4、品“花香浓”：1请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子。2学生研读句子，抓住“浸”字，品桂花之“香”学生谈感受，老师小结：“浸”字，指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。桂花，真叫我魂牵梦萦。(PPT出示，配乐朗读)（本人从网上搜索到了《雨中的印记》，学生在朗读重点段时，在背景音乐中，一部分理解能力强的学生，在朗读时充满了感情）板书：花香浓

5、再品，悟“思乡情”：

A、导：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（出示句子，朗读）

B、你认为是这样吗？找到课文中的句子读读，说说理由。

C、学生自由朗读感受，交流句子：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。

（1）引导：轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来？（杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。）

（2）质疑：可是母亲为什么总是这样说呢？

D、导入：读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。动笔划记写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感？

E、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”想象：看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，生活在这片桂花中，会怎么样的？（感受恬淡、宁静、诗意的生活气息）

浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”学生进行仿写，PPT出示例句：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。”说话练习：许多年过去了，作者到了外国，对母亲说：“外国的生活真好啊！”母亲会说“。”（2）想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，你想，母亲会怎么讲的？

再读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”能想象母亲说话时的神情吗？

（母亲轻轻地叹口气，眼睛望着远方，深情地说：……）

那是母亲深深的留恋啊。家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗？

（3）桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，无论走到那里，故乡的桂花总是最香的——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”桂花，真叫我魂牵梦萦。(PPT出示，配乐朗读，让学生在音乐声中入情入境，感受作者的思乡之情)出示作者琦君的资料，重点：漂泊的一生以及琦君的作品《水是故乡甜》节选。学生思考：你读懂了什么？板书：思乡情（四）总结全文,配乐朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（五）布置作业（PPT出示）：童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某个角落，让我们久久难以忘怀。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？和同学交流、分享一下吧！

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